Este documento describe los elementos y modelos curriculares de una escuela venezolana. Presenta tres órbitas curriculares (académica, convivencia y comunitaria) que comprenden varias estrategias complementarias para el desarrollo integral de los estudiantes. La órbita académica incluye programas de lectura, matemáticas, ciencias y olimpiadas. La órbita de convivencia contiene actividades de orientación, celebraciones y proyectos de valores. La órbita comunitaria promueve

1. REPÚBLICA BOLÍVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITACNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA SEDE LOS TEQUES – EDO. MIRANDA MODELOS CURRICULARES DE OTROS Países EN NUESTRO país INTEGRANTES: NERO, SUANDRELIN C.I: 18.740.588 RODRIGUEZ, BEHANNIA C.I: 18.740.496 GOMEZ, EDIMAR C.I: 18.738.071 MENDOZA, ANA C.I: MORENO, ILIANI C.I: EDUCACIÓN INTEGRAL SECCIÓN 503 FACILITADOR: MARROCO, CARMEN LOS TEQUES, JUNIO 2009

4. Nuestra manera particular de hacer y reflexionar sobre lo que hacemos El hilo conector de nuestra praxis compartida basada en los valores, se fundamenta en la Propuesta Educativa Verdruna y toma vida a partir de las Dimensiones del Aprender : Aprender a Esta manera de representar la vivencia de los valores en nuestro hacer, es un aprender interrelacionado, enmarcado en una labor comunitaria que le sirve de eje para la transformación del contexto, donde las estrategias diseñadas se vinculan con las demás y las complementan.

5. Organización conceptual del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario El modelo está compuesto por tres órbitas (académica, convivencia y comunitaria) Por órbitas se asume un conjunto de estrategias que guardan relación entre sí y que contribuyen en el desarrollo de alumnos, docentes, padres, representantes y en general, a la comunidad, desde una perspectiva holística y complementaria. Orbita Académica: Está referida al proceso de adquisición del conocimiento y el dominio de los instrumentos mismos del saber, pero no como fines en sí mismos, sino como medios para comprender y mejorar el entorno, esto implica el auto conocimiento y el conocimiento del otro. Vinculado con el placer de comprender, de conocer y de descubrir. Acceso al razonamiento científico, al conocimiento múltiple, infinitamente evolutivo. Énfasis en los procesos cognitivos de manera particular en la memoria, atención y pensamiento. Aunado a la actividad diaria docente, se han diseñado otras estrategias que complementan, fortalecen y enriquecen, estas son: v Método Lesmes v Matemática Divertida v Programa de lectura y escritura v Centro de Ciencias v Olimpiadas v Programa de Apoyo a la Materia Pendiente v Auto boleta y Corte de notas v Guiatura

7. Alumnos

8. Docentes

9. Orientación

10. Humano-Cristiana

11. Vocacional

12. Grupo Juvenil

13. Eucaristía y otras celebraciones

14. Proyecto Valores

15. Oraciónmatutina

16. Plan de Integración Estudiantil.

17. Actividades Complementarias

19. Catequesis de padres

20. Labor Social

23. Olimpiadas. Se participa en dos olimpiadas la de matemática y la de química. En la primera participan alumnos de primero de ciencias y en la segunda, alumnos de los novenos grados y del primero de ciencias. Los alumnos que se inscriben lo hacen de manera voluntaria y son atendidos por profesores especialistas en el área, en horario fuera del escolar. Busca que los alumnos dediquen más tiempo y esfuerzo al estudio de estas dos áreas del conocimiento con la finalidad de participar en este evento nacional.

25. Alumnos: Brinda espacios para tener experiencias de fe, además de la consolidación de valores como compañerismo, tolerancia, aceptación, solidaridad y respeto, donde se promueve un espíritu crítico que conduzca al crecimiento y al compromiso.

26. Docentes: Diseñar oportunidades de encuentro para la revisión de la praxis pedagógica y asumir los retos y cambios del entorno educativo dentro de la Propuesta Educativa Verdruna como compromiso compartido.

27. Orientación

28. Humano Cristiana: Ofrecer herramientas para que el alumno pueda dar razón de su fe, a través de una revisión crítica y orientadora de la propia vida, sintiéndose parte de un proyecto que potencia su personalidad desde los valores y el compromiso cristiano

29. Orientación Vocacional: Está dirigida a evaluar los intereses, habilidades, preferencias y capacidades de los alumnos de noveno grado para seleccionar entre las dos opciones ofrecidas por el Colegio (Bachiller en Ciencias o en Mercantil mención Contabilidad). Se utilizan como técnicas: Encuestas y Entrevistas personales

31. Proyecto Valores: El mismo se inicia en mayo de 2000 y responde a una línea de acción propuesta en el Octavo Encuentro de Educadores Vedruna. Como propósito fundamental de este proyecto está la reflexión de nuestra práctica cotidiana con respecto a la vivencia de los valores.

32. Plan de Integración Estudiantil: El propósito es el de fomentar en los alumnos que ingresan a la tercera etapa de Educación Básica su identificación con la nueva etapa. Se realiza enmarcado dentro de un espíritu de comunidad con un carisma particular, el Vedruna y responde al ingreso de una gran cantidad de alumnos al séptimo grado, que provienen de otras instituciones.

33. Oración Matutina: La idea de esta actividad es presentarle y ofrecerle a Dios nuestro día. Es un espacio a la primera hora de clases para ofrendar a Dios la labor que se inicia, para ello se utiliza un esquema sencillo de liturgia.

35. Escuela de padres: Se crea con la finalidad deintegrar a los representantes a la labor educativa como aliados respetuosos de los procesos y de los espacios capaces de aportar ideas, soluciones y estrategias que coadyuvan en la formación integral de los alumnos, docentes y de sí mismos.

36. Labor Social: Este requisito exigido por la Ley para optar al Título de Bachiller, se aprovecha para complementar la formación mediante el hecho de enfrentarse a la compleja realidad social, poder proponer soluciones y actuar para transformarla positivamente en función de lo humano.

44. Elementos y Modelos Curriculares

45. Elementos y Modelos Curriculares