Programa curricular de Educacion Primaria

Más contenido relacionado

Destacado

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación y el Ministerio del ambiente ponen a nuestra disposición el presente "Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales". Así, el Ministerio del Ambiente (MINAM), institución competente, está implementando una propuesta de ecoeficiencia. Uno de sus pilares centrales es la formación de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad usando una menor cantidad de recursos, lo que genera el menor impacto ambiental posible y forja ciudadanos proactivos y emprendedores. En concordancia con lo anteriormente planteado, una de sus acciones es el programa nacional Educación en Ecoeficiencia desde la Escuela, que busca promover instituciones educativas ecoeficientes. “Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa está comprometida en la mejora ambiental de su entorno, sea reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias, para promover buenas prácticas ambientales con ecoeficiencia, o generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta, las instituciones educativas incorporarán la dimensión de ecoeficiencia en su currículo y en su gestión interna, considerando la proyección a su entorno más cercano”. Por su parte, el Ministerio de Educación (MINEDU) también tiene como uno de sus retos promover en las instituciones educativas la educación ambiental en general y la búsqueda de una ecoeficiencia educativa en particular. Por eso, se ha propuesto sensibilizar a la comunidad educativa, promover la incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa, apoyar la creación y el desarrollo de los comités ambientales, desarrollar instrumentos pedagógicos sobre el tema ecoeficiencia, de acuerdo a los currículos nacionales, y facilitar el intercambio de experiencias entre colegios y docentes.

Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Amientales - MINAM

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Las adaptaciones curriculares - Educación Inclusiva - MINEDU (Módulo IV - Se...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Modulo III sesión 1-RECONOCIENDO LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

María Carmen Sandoval Chunga

Fundamentos4 roma

María José Gómez Redondo

Fundamentos3 grecia

María José Gómez Redondo

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 16 de diciembre de 2016, se aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial que contiene la caracterización de los niños y niñas del nivel según los ciclos educativos, así como orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales para la planificación; para la Tutoría y Orientación Educativa; y para el tratamiento de los espacios, materiales y el rol del adulto. Asimismo, se presentan los marcos teóricos y metodológicos de las competencias organizados en áreas curriculares y los desempeños de edad alineados con las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales. El Currículo Nacional y sus programas curriculares solo se implementarán en las instituciones educativas si se logra que los docentes los lean, reflexionen críticamente, sobre su contenido y los conviertan en instrumentos de su trabajo pedagógico. Esto implica comprender el perfil del estudiante, sus vinculaciones con los enfoques transversales, las competencias, capacidades; también supone conocer y utilizar los niveles de desarrollo de las competencias y desempeños organizados por edad para planificar y evaluar formativamente.

Programa Curricular de Educacion Inicial aprobado por RM..N° 649-2016-MINEDU

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Modulo IV sesion 2 - LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

María Carmen Sandoval Chunga

Fundamentos5 visigodo

María José Gómez Redondo

COMPRENSION LECTORA Aplicacion Pedagogica

CARLOS ANGELES

Fundamentos6 romanico

María José Gómez Redondo

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 16 de diciembre de 2016, se aprueba el Programa Curricular de Educación Secundaria que contiene la caracterización de los niños y niñas del nivel según los ciclos educativos, así como orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales para la planificación; para la Tutoría y Orientación Educativa; y para el tratamiento de los espacios, materiales y el rol del adulto. Asimismo, se presentan los marcos teóricos y metodológicos de las competencias organizados en áreas curriculares y los desempeños de edad alineados con las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales. El Currículo Nacional y sus programas curriculares solo se implementarán en las instituciones educativas si se logra que los docentes los lean, reflexionen críticamente, sobre su contenido y los conviertan en instrumentos de su trabajo pedagógico. Esto implica comprender el perfil del estudiante, sus vinculaciones con los enfoques transversales, las competencias, capacidades; también supone conocer y utilizar los niveles de desarrollo de las competencias y desempeños organizados por edad para planificar y evaluar formativamente.

Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 2da.parte

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

RM. 159-2017-MINEDU Modifican el Currículo Nacional de la Educación Básica y ...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 16 de diciembre de 2016, se aprueba el Programa Curricular de Educación Secundaria que contiene la caracterización de los niños y niñas del nivel según los ciclos educativos, así como orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales para la planificación; para la Tutoría y Orientación Educativa; y para el tratamiento de los espacios, materiales y el rol del adulto. Asimismo, se presentan los marcos teóricos y metodológicos de las competencias organizados en áreas curriculares y los desempeños de edad alineados con las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales. El Currículo Nacional y sus programas curriculares solo se implementarán en las instituciones educativas si se logra que los docentes los lean, reflexionen críticamente, sobre su contenido y los conviertan en instrumentos de su trabajo pedagógico. Esto implica comprender el perfil del estudiante, sus vinculaciones con los enfoques transversales, las competencias, capacidades; también supone conocer y utilizar los niveles de desarrollo de las competencias y desempeños organizados por edad para planificar y evaluar formativamente.

Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Fundamentos2 egipto, meso, china

María José Gómez Redondo

Fundamentos1 los origenes

María José Gómez Redondo

Juegos lúdicos en matemática (1ros medios 2012)

jsmaureira

Sesión de aprendizaje 5 años (1)

Carmen Morales Ortiz

Destacado (17)

Manual para la elaboración de Proyectos Educativos Amientales - MINAM

Las adaptaciones curriculares - Educación Inclusiva - MINEDU (Módulo IV - Se...

Modulo III sesión 1-RECONOCIENDO LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Fundamentos4 roma

Fundamentos3 grecia

Programa Curricular de Educacion Inicial aprobado por RM..N° 649-2016-MINEDU

Modulo IV sesion 2 - LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

Fundamentos5 visigodo

COMPRENSION LECTORA Aplicacion Pedagogica

Fundamentos6 romanico

Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 2da.parte

RM. 159-2017-MINEDU Modifican el Currículo Nacional de la Educación Básica y ...

Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte

Fundamentos2 egipto, meso, china

Fundamentos1 los origenes

Juegos lúdicos en matemática (1ros medios 2012)

Sesión de aprendizaje 5 años (1)

Más de Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo inicial de la educación mediática en el contexto peruano

La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos pueden tener acceso y compartir

Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud s...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

DS.003-2013-JUS Aprueba Reglamento de la Ley 29733 Ley de Protección de Dat...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Protección de datos personales para niños

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Tutorial para ingresar al YouTube de Canal Museal

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - Callao

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa N...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

RM.271-2018-MINEDU Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.

74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante. En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS). El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa. En esta edición podrás encontrar: Radar de tendencias en pedagogía Radar de tendencias en tecnología Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017 Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología Y más..

Radar de Innovación Educativa 2017 - Tecnológico de Monterrey

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular

RM.529-2017-MINEDU deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto. El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor). Espero que sea útil".

Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan Lapeyre

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".

Glosario de la competencia TIC - Juan Lapeyre

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectores

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”. El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena. Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.

Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Más de Teresa Clotilde Ojeda Sánchez (20)