Este documento describe la importancia de desarrollar el amor por la lectura en los estudiantes y maestros. Explica que la lectura implica comprender el sentido de un texto y tener una perspectiva crítica. Además, señala que la velocidad y comprensión lectora son habilidades fundamentales que se pueden mejorar con práctica regular eliminando defectos como la vocalización y enfocándose en grupos mayores de palabras por fijación visual.

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LA LECTURA
Los maestros somos responsables de desarrollar con infinita paciencia, motivación y sabiduría
el AMOR A LA LECTURA, en nosotros mismos y en nuestros estudiantes. Esta es una cualidad
básica para todo proceso de estudio e investigación.
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
Existen muchos conceptos sobre lo que es la lectura, pero todos tienen como aspecto
común el considerar que saber leer es comprender el sentido de un texto, ser capaces de
tener una posición critica frente a él e inclusive saber apreciar su valor estético.
La comprensión de la lectura se desarrolla desde las edades tempranas a través de las
preguntas que se hacen al texto. "A la comprensión se llega por la interrogación", de allí que
aprender a preguntar es un requisito básico para llegar a una lectura comprensiva.
Las investigaciones actuales concuerdan en que las aprehensiones, la lectura y el estudio se
encuentran íntimamente relacionados, puesto que el 90 % de nuestros conocimientos de las
ciencias los obtenemos por la lectura. El éxito en los estudios y en los trabajos académicos
requiere aumentar la eficiencia de los hábitos lectores. Para incrementar y evaluar la
eficiencia en la lectura debemos tomar en cuenta:
a) LA VELOCIDAD LECTORA
Velocidad de lectura y comprensión están íntimamente relacionados; los lectores rápidos
son los que mejor leen. La velocidad lectora se puede perfeccionar desarrollando
nuestras habilidades y hábitos y eliminando los defectos al leer: vocalización o
subvocalización, regresos al texto, dispersión mental, inconstancia, pasividad, hipercriticismo,
dubitación.
El número de palabras de lectura por minuto va a depender de la calidad de concentración y
del tipo de texto tomando en cuenta la siguiente tabla:
TIPO DE LECTURA NÚMERO DE PALABRAS
POR MINUTO
EJEMPLOS DE LECTURAS
Lectura fácil
250 ppm.
Lecturas sencillas de
entretenimiento, periódicos,
propaganda, etc.
Lectura normal 180 ppm.
Artículos de periódicos,
correspondencia, noticias
profesionales. Lecturas de
información profesional.
Lectura atenta 135 ppm.
Artículos especializados.
Materias sencillas, pero que
no conocemos.
Lectura difícil 75 ppm.
Cifras, fórmulas, libros
técnicos. Textos en idiomas
extranjeros.
Lectura extraordinaria 60 ppm. Textos todavía más difíciles.
Lectura media
160 ppm.

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Según Zubizarreta, A. (1983) un lector lento lee de 15 a 200 palabras por minuto; lo hace
"palabra por palabra", lo cual dificulta la comprensión al "romper el pensamiento en
pequeños trozos", impidiéndole captar un texto en su globalidad.
Un lector rápido lee por sobre las 350 palabras por minuto y su nivel de comprensión es
alto, ya que capta la relación interna de los textos, que los asimila en su totalidad.
¿Cómo podemos mejorar la velocidad lectora?
Podemos incrementar nuestra velocidad lectora con la sola práctica de acostumbrarnos a
mirar las palabras en su mitad superior; es más, la vista discurre por los espacios en
blanco entre renglón y renglón. Al principio esta técnica nos causará incomodidad y
dudaremos de su eficacia, pero al practicarla de 10 a 15 minutos diarios y luego al volverla
un hábito observaremos los efectos que produce en el incremento de nuestra velocidad
lectora y en los niveles' de comprensión, con independencia de los tipos de lectura que
realicemos.
También podemos aumentar la velocidad realizando el menor número de fijaciones posibles
en cada línea para así en una sola fijación abarcar el mayor número de palabras posibles.
Ejemplo:
"En las playas/ de todos los mundos/ se reúnen los niños/. El cielo infinito / se encalma /
sobre sus cabezas; / el agua / impaciente, se alborota. / En las playas de todos los mundos /
los niños se reúnen, / gritando y bailando"
(Brunet 1988, pag.93)
Los espacios entre las barras son el grupo de palabras que se perciben de un solo golpe de
vista, fijación, por un lector normal.