1. INNOVACIÓN
DOCENTE Y USO
DE LAS TIC EN LA
ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA.
“El hombre no
puede descubrir
nuevos océanos a
menos que tenga el
coraje de perder de
vista la costa.”
(André Gide)

2. UNIVERSIDAD ESPECILIAZADA DE LAS AMÉRICAS
EXTENSIÓN VERAGUAS
POTS GRADO Y MAESTRIA: DOCENCIA SUPERIOR
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMATICA Y COMUNICACIÓN
PROF, MARIETTA BATISTA
“”El futuro tiene muchos nombres, para los débiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo
desconocido. para los valientes es la oportunidad……………………..
PETTER MARSHAL.
PREPARADO POR: GARRIDO, DEIVIS & YASBELL CASTILLO.
GRUPO DE POTSGRADO: N° 32
SINTESIS
LECTURA:
INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA.
AUTOR:JESÚS SALINAS.
La sociedad ha ido evolucionando y las universidades deben adaptar a los cambios, estas
adaptaciones a dichos cambios se fundamentan en un PROCESO DE INNOVACIÓN
donde se toma en cuenta la disponibilidad y soluciones tecnológicas existentes.
Toda innovación en la educación que involucre el uso de TIC debe considerarse el contexto
cambiante, los procesos de innovación, los roles tanto de los docentes como estudiantes, los
cambios metodológicos y su ves la utilización de un instrumentos tecnológico además las
implicaciones que tiene para la institución dicha innovación
Definitivamente, la sociedad de informática denominada innovación y uso de las TIC, es
producto del cambio global contextual, cuyos rasgos fundamentales son: la gran
disponibilidad del conocimiento, la rapidez con que se difunde la información, la existencia
de redes de comunicación y la globalidad en términos generales, esta realidad obliga a las
universidades a plantearse su mejora que se traduce en la implementación de procesos de
innovación docente ayudado por las TIC, esta innovación la podemos entender como “La

3. incorporación de una idea, práctica o artefacto novedoso, dentro del contexto educativo
superior”.
De esta manera hacemos relevancia a la postura de Jesús Salinas el cual estipula que para
adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior
deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos de formación.
Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como
cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de
comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. Todo ello implica, a su vez,
cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para
entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los
sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene
situarnos en el marco de los procesos de innovación.
Los procesos de innovación respecto a la utilización de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en la docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de
las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión
del fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el
contexto de la tradición de nuestras instituciones. No podemos olvidar la idiosincrasia de
cada una de las instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza superior,
tampoco que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen.
Se hace imprescindible partir de un análisis del contexto donde la innovación se ha de
integrar, ya sea desde el punto de vista geográfico (la distribución de la población, la ruptura
del territorio en islas como es nuestro caso, las condiciones socio-laborales en las que
nuestros posibles alumnos se desenvuelven) pedagógico (nuevos roles de profesor y alumno,
mayor abanico de medios de aprendizaje, cambios en las estrategias didácticas), tecnológico
(disponibilidad tecnológica de la institución y de los usuarios, etc.) o institucional.
Por otra parte, conviene aclarar, y más hablando de universidad, que innovación no siempre
es sinónimo de investigación. Ya que Cuando Morín y Seurat (1998) definen innovación
como “el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo
preciso, las ciencias, las técnicas, etc.”, están considerando que la innovación no es solamente
el fruto de la investigación, sino también el de la asimilación por parte de las organizaciones
de una tecnología desarrollada, dominada y aplicada eventualmente a otros campos de
actividad, pero cuya puesta en práctica en su contexto organizativo, cultural, técnico o
comercial constituye una novedad.
Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos,
formación de los profesores universitarios, entre otros, constituye una innovación. En este
sentido, creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en
relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden

4. REFLEXIONES
quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del
futuro. Y estos cambios pasan obligatoriamente por lograr la enseñanza de nuestras
universidades convencionales más flexible.
Además hay que destacar que los cambios que se dan en las instituciones de educación
superior presentan cuatro manifestaciones que podemos considerar como respuestas desde
la práctica, de gran interés para comprender el fenómeno, todas ellas interrelacionadas
dentro de los procesos de innovación:
1.
2.
3.
4.
Cambios en el rol del profesor.
Cambios en el rol del estudiante.
Cambios metodológicos.
Implicaciones institucionales.
Es importante destacar que el autor señala que en si los objetivos de estos proyectos de
innovación y uso de las TIC son:
 Constituir un medio de solucionar condicionespara una educación más individual y
flexible.
 Mejorar el acceso a experiencias educativas avanzadas,permitiendo a estudiantes e
instructoresparticipar en comunidades de aprendizaje remoto,en tiempos y lugares
adecuados.
 Mejorar la calidad y efectividad de la interacciónutilizando el ordenador para apoyar
procesos deaprendizaje colaborativo, entendiendo comoproceso de aprendizaje
colaborativo.

5. REFLEXIONES DE OTRAS LECTURAS
INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA.
GARRIDO, DEIVIS
CASTILLO, YASBELL
 Una universidad inteligente no es aquella que tiene  Los procesos de innovación respecto a la utilización
la mejor infraestructura, sino aquella que potencia la
delas TIC en la docencia universitaria suelen partir, la
creatividad humana, a través de su formación e
mayoría de las veces, de las disponibilidades y
innovación incorporando el uso de las TIC. Ya que
solucionestecnológicas existentes. Donde hay que
actualmente las instituciones de educación superior
tener
presente
que,
como
cualquier
se encuentran en un proceso de transformación:
innovacióneducativa, estamos ante un proceso con
denominada innovación y uso de las TIC, esta
múltiplesfacetas donde el éxito o fracaso de
transformación es producto del cambio global
lasinnovaciones educativas depende, en gran parte, de
contextual, cuyos rasgos fundamentales son: la gran
laforma en la que los diferentes actores educativos
disponibilidad del conocimiento, la rapidez con que
adopten, interpreten, redefinen, filtran y dan forma a
se difunde la información, la existencia de redes de
los cambiospropuestos en innovación educativa
comunicación y la globalidad en términos generales,
superior.
la sociedad actual y sus cánones.
 Los docentes de la Educación Superior deben
 Es muy importante que tengamos presente que se
elaborar no solo un currículo de manera global
entiende por innovación:
integrando todos los elementos existente para su
- Incorporación de una idea, práctica o artefacto
mejor comprensión y utilización sino también
novedoso.
deben revisar sus referentes actuales y
- la selección organización y utilización creativas
promoverexperiencias innovadoras en los procesos
de recursos humanos y materiales deformas
de enseñanza-aprendizaje,apoyándose en las TIC y
nuevas y propias que den como resultado el
haciendo énfasisen la docencia, en los cambios de
logro de objetivos.
estrategias didácticasde los profesores y en los
- cambios que producen mejora, cambios
sistemas de comunicación ydistribución de los
queresponden a un proceso planeado,
materiales de aprendizaje; es decir,en los procesos
deliberativo, sistematizado e intencional.
de innovación docente, en lugar deenfatizar la
disponibilidad y las potencialidades de
lastecnologías.
 Las modalidades de formación apoyadas en las
 Las universidades no pueden estar apartadas de su
TICllevan a nuevas concepciones del proceso de
entorno, del conocimiento, de la globalización y de la
enseñanza-aprendizajeque acentúan la implicación
tecnología, sino que debe fundamentarse en la
activaalumno en el proceso de aprendizaje; la
integración de estas disciplinas.
atención a lasdestrezas emocionales e intelectuales a
Además de la integración de redes de intercambio
distintos niveles;la preparación de los jóvenes para
social, tecnológico y económico, ya sea nacional como
asumir responsabilidadesen un mundo en rápido y
internacionalmente; ya que los desafíos actuales
constante cambio; laflexibilidad de los alumnos para
constituyen una responsabilidad que debe ser
entrar en un mundolaboral que demandará
compartida de manera armónica con los diversos
formación a lo largo de toda lavida; y las
sectores.
competencias necesarias para este proceso de
aprendizaje continuo.
LAS 3 GRANDES RAZONES PARA USAR TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
 Todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC.
 Aprovechar la ventajas que propician los avances tecnológicos desde plataformas, blogs, e-mail hasta los
motores de búsqueda.
 Aprovechar las posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr los aprendizajes y enseñanza.

6. TIC Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
EDUCATICA EN EL CONTEXTO DE LAS
SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
GARRIDO, DEIVIS
Las instituciones de educación superior deben adaptarse a
la modernidad científica e integrarla y responder a las
necesidades de formación ofreciendo una enseñanza meta
profesional. Ya que actualmente las instituciones de
educación superior se encuentran en un proceso de
transformación donde lo ha propiciado la nueva era del
conocimiento, el cambio continuo de la tecnología
Incluyendo además a este aspecto, la calidad que deben
dar las mismas, debido a las exigencias solicitadas, tomado
en cuenta a su vez, los conceptos de investigación,
autonomía y saber propio.
Por tanto, la práctica educativa y utilización de las TIC,
deben ser revisadas y actualizado para responder a las
demandas, en la formación de profesionales.
La transformación universitaria debe basarse en los
procesos de articulación e integración, promoviendo el
intercambio no solo de información sino también en la
producción de la misma por medio de los diversos agentes
o factores e inclusive instrumentos que nos permiten
ampliar nuestra sociedad del conocimiento a grandes
escalas y modificar nuestros patrones de adquisición y
utilización de los mismos tanto en los docentes como en
los alumnos. (Modifica los roles).
Para contrarrestar los paradigmas de la sociedad actual no
solo se necesita de personas activas con la habilidad de ser
críticos, analíticos, capaces de tomar decisiones, de
enfrentarse a problemas cotidianos y buscar soluciones
inmediatas, sino también profesionales y docentes capaces
de el manejo de información múltiple, la construcción y
creación de nuevos conocimientos, la diversidad de
situaciones problemáticas requieren de estudiantes y
docentes con habilidades esenciales para analizar, valorar,
e enjuiciar, mejorar transformar y crear el conocimiento.
Estas son características primordiales del este tema.
WEB 2.0 ¿TECNOLOGÍA PARA EDUCAR?
INNOVACIÓN EDUCATIVA
CASTILLO, YASBELL
Uno de las grandes evoluciones de la tecnologías y se
fundamenta en cuatro pilares los cuales son:
1- La tecnología.
2- Las redes sociales.
3- La sindicación de contenidos.
4- Los servicios web.
Los cuales nos demuestran el carácter social y
cooperativo de la web 2.0 para fomentar la evolución
educativa hacia lo que se ha llamado aprendizaje
colectivo o colaborativo.
Es decir todas las aplicaciones existentes dentro de la
web las cuales permiten a los usuarios compartir no
solo ideas sino también conocimientos cuya
características son interactividad, conectividad,
aplicaciones dinámicas, colaborativas y participativas,
carácter Beta, gratuidad de las aplicaciones y
movilidad
Es de gran importancia para fines pedagógicos de la
educación, gracias a la utilización de las nuevas
tecnologías, más específicamente en la educación
virtual. Esta definición nos habla, no solo de un
cambio técnico o tecnológico, sino además,
metodológico, ya que es el resultado de esta nueva
corriente pedagógica, la que promueve a la educación
virtual. Esta es una tendencia socializadora, debido a
que el estudiante no solo aprende del profesor, o de
libros, etc., sino que además, aprende de muchos
otros medios o agentes de los que puede obtener
(medios de comunicación, de sus compañeros, la
sociedad en general, etc.). Debemos promover el uso
de estas tecnologías, ya que nos servirán como
recursos educativos.
Influye en aspectos como:
- Cambio de rol del educador. Lo primero
que debemos de cambiar es la forma de
dar clase del educador.
- Cambio de rol del educando. Al igual que
el docente debe de cambiar, el alumnado
debe de hacer lo mismo.
- Cambio de metodología y nuevos estilos
de aprendizaje. (Formación docente,
desarrollo de nuevas competencias).

7. El verdadero progreso es el que pone la tecnología al
alcance de todos………….Henry Ford.
Toda la tecnología tiende a crear un nuevo entorno humano... Los
entornos tecnológicos no son meramente pasivos recipientes de
personas, son procesos activos que reconfigurar a las personas y otras
tecnologías similares.
Herbert Marshall Mcluhan