Yanes Guzmán. Cap. 44. Enfoques de aprendizaje y las TICs como medios pedagógicos en la Educación a Distancia.

1. Enfoques de Aprendizaje y las TICs
como Medios Pedagógicos en la Educación a Distancia.
Manuel Esteban (2003) señala que frente a la Sociedad del Conocimiento, la UNESCO y la Comisión Europea
proponen como respuesta la Sociedad del Aprendizaje.
La Sociedad del Aprendizaje proporciona a sus integrantes (aprendices permanentes a lo largo de su vida) los
instrumentos cognitivos para adquirir nueva y cambiante información; nuevos y diferentes roles profesionales
sociales, destrezas y habilidades diversas y más sutiles y tecnificadas; en una esfera más personal, actitudes
capaces de producir adaptaciones a cambios probablemente profundos y distintos a los desarrollados en la
infancia o adolescencia.
El dinamismo social promoverá nuevas formas de aprender, nuevas habilidades; la escuela y universidad se
deberán abrir más a las condiciones y prescripciones de un mundo permeable e instantáneo en el acceso de la
información pero más complejo y especializado en la selección misma.
La Educación a Distancia se erige como una de las formas de enfrentar esta nueva sociedad del aprendizaje. La
enseñanza a distancia tiene diferentes significaciones como aprendizaje abierto, autoestudio guiado, estudiar
sin dejar de producir; conversación didáctica guiada: es una autodidaxia asistida que permite al estudiante a
acceder a fuentes mediatizadas de saberes, con el apoyo de una red de recursos que encuadran su aprendizaje.
La Educación a Distancia: es una interacción bidireccional entre tutores guías y aprendices que permite la
difusión de saber y de habilidades y actitudes a través de medios tecnológicos que permite reproducir material
pedagógico de excelencia académica, alcanzando a un gran número de aprendices al mismo tiempo, sin
importar el lugar donde se encuentren en un desfase de tiempo/espacio.
La educación a distancia amplia significativamente el acceso a la educación sin limitaciones de tiempo y espacio
y con oportunidades de mayor flexibilidad en los procesos cognitivos.
En las condiciones de la Globalización: la educación es un proceso que se extiende a
lo largo de la vida. Se esta haciendo necesario aplicar los desarrollos de las TICs en
los procesos de enseñanza y aprendizaje; el profesor empieza a cambiar de rol a ser
un profesor/tutor/consultor, este nuevo rol se ve facilitado porque el uso de las
TICs en la educación presencial, semipresencial, a distancia y continua permiten una
comunicación tanto en tiempo real sincrónica como al asimismo independiente del
tiempo o asincrónica, y en ambos casos con una profunda interacción.

2. Las nuevas redes tecnológicas fusionan la telemática con la informática y están generando poderosos sistemas
educativos interactivos virtuales de amplitud libertaria, que esta imponiendo cambios cualitativos significativos
en los modelos pedagógicos.
Los nuevos enfoques de aprendizaje en entornos virtuales y la educación a distancia muestran mayor
autonomía e independencia del estudiante y el crecimiento de la interacción y comunicación entre docente y
alumno.
Ante la cada vez más creciente integración de la tecnología y la educación se plantean nuevas formas de
comunicar y crear conocimientos; el rol del docente ésta sufriendo transformaciones pasan a asumir un rol de
tutor o guía que facilita la creación de nuevos conocimientos en los alumnos a partir del fortalecimiento
continuo de los conocimientos previos de éstos. El profesor está en condiciones de crear adecuados y
pertinentes ambientes de aprendizaje a través de diversas herramientas que ofrecen las TICs.
El alumno también cambia su rol por otro de mayor flexibilidad decidiendo él mismo su ritmo de estudio,
asumiéndose como un sujeto independiente de su propia formación. Los alumnos deben ser capaces de saber
asumir una mirada global, manejar adecuadamente los instrumentos, aprender en entornos virtuales
cambiantes, saber buscar información relevante en la red, desarrollar criterios para valorar esa información y a
situaciones reales, tomar decisiones en base a informaciones contrastadas y en grupo.
La tecnología aplicada a la educación puede permitir un trabajo holístico, situado e interdisciplinario,
capturando el contexto real de donde los procesos de aprendizaje se producen permitiendo escenarios y actores
particulares con intervenciones reales e innovadoras:
• Se pretende desarrollar competencias tecnológicas – culturales especificas entre los profesores, lo que
implica aceptar que los hipermedios son sólo medios con los cuales se pueden desarrollar modelos
pedagógicos que permitan poner esos medios al servicio del desarrollo de intervenciones tecnológicas
educativas adecuadas a los contextos, con la finalidad de crear una sociedad armónica y más justa
socialmente en los marcos de la sociedad del conocimiento.
Paradigma Crítico
Con la aparición de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje es posible fundamentar una tecnología
educativa Crítica: incorporando las tecnologías en forma reflexiva, contextualizadas y estratégicamente, que
garantice el respeto a la diversidad, multiculturalidad y la convivencia solidaria. Este enfoque puede desarrollar
en el futuro la equidad, participación igualitaria y autodominio personal y colectivo; también podría permitir
resignificar la incertidumbre y superar la fragmentación a través de la reflexión.

3. Paradigma Colaborativo
El tutor juega un papel importante: guiando adecuadamente, fomentando la interacción con los materiales
liberados en la web, con los demás alumnos y busquen en la red la experiencia de expertos investigadores que
ayuden a complementar y generar nuevos conocimientos. El trabajo colaborativo debe tender a promover
estrategias cognoscitivas superiores, alentar la curiosidad por el saber, la búsqueda de mayor información, así
como un mejor rendimiento y retención, fortalecer la autoconfianza del alumno mediante el apoyo de sus
compañeros, lograr una mayor cohesión grupal, vigorizar las relaciones afectivas y el sentido de pertenencia al
grupo, aumentar el pensamiento crítico y fomentar actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Paradigma de la Conformación de Comunidades Virtuales de aprendizaje
Conformado por grupo de aprendices que actúan a través de las herramientas que proporciona internet y que
les permite diseñar el espacio con el fin de emprender procesos de aprendizaje. Los espacios virtuales no
constituyen en sí mismos modelos pedagógicos eficaces, sino que son ambientes posibilitadores de aprendizaje
que enriquecen la pedagogía. Aunque se trabaje en comunidad los alumnos conservan niveles de independencia
en su proceso de enseñanza.
Las NTICs y la Innovación en Educación
El cambio tecnológico esta cambiando los centros de formación superior en el campo del entorno del sistema
enseñanza – aprendizaje. Lo que exige un nuevo reenfoque respecto a los sujetos de grupos de formación; los
modelos pedagógicos que deben ser planteados a partir de los nuevos entornos de aprendizaje; tomar en
cuenta las nuevas relaciones que están surgiendo entre el tutor y el alumno, entre alumnos; y entre los sistemas
de información y los alumnos/profesores. Lo que obliga a redefinir los costos y el rol del Estado.
El principal desafío que enfrenta el aplicar las tecnologías al sistema educativo es el de innovar en las nuevas
tecnologías modificándolas para ser supeditas a las necesidades y objeticos de la enseñanza. Se trata de
convertir las TICs en procesos o conocimientos novedosos que incrementen la riqueza en la capacidad de
indagar y crear nuevos saberes. La innovación debe permitir resolver viejas estructuras y entregar formas
inéditas de gestionar tanto los procesos educativos como además sus costos.
La introducción de las TICs en la formación están pasando a reconstruir su infraestructura, rediseñar su política y
reajustar las relaciones externas para situarse en una posición de ventaja en el entorno de las autopistas de la
información. Estas tendencias tienen las siguientes características:
• Sociedad de la información: multimedia esenciales; educación permanente; currículos flexibles y
abiertos; atención centrada en el estudiante; organización por asociaciones; atención de tipo global.

4. ¿Por qué es necesario el cambio?
1ª Razón: La revolución científica – tecnológica ha transformado la sociedad dando paso la sociedad de la
información.
El cambio social esta provocando importantes cambios en las fuerzas productivas: disminuyendo la cantidad de
trabajadores por empresas, en la misma medida que éstos están altamente profesionalizados. Lo que obliga a
adoptar nuevas destrezas:
• Destrezas de comunicación: leer, escribir, hablar y escuchar; Destrezas sociales: ética, actitud positiva,
responsabilidad.
• Trabajo en equipo: capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes; Destrezas de razonamiento:
resolución de problemas; destrezas criticas, lógicas y numéricas; y desarrollo de navegación de
conocimientos: saber donde conseguir información y como procesarla.
Estas competencias permitirán a los trabajadores formarse continuamente.
2ª Razón: Necesidad de desarrollar un aprendizaje cambiante.
La nueva economía necesita trabajadores activos y muy preparados: que son la única forma de mantener a
nuestros países como sociedades prosperas. Lograr fuerza laboral muy preparada capaz de gestionar sus propios
conocimientos; así como tener capacidad creadora e innovadora que tenga la habilidad de resolver problemas.
La educación superior debe entregar a los profesionales las herramientas teóricas que le permitan comprender
el mundo informacional actual y saber vivir en él; le debe entregar disciplinas básicas que fundamentan sus
áreas laborales, tomando en cuenta que las áreas son relativas y con rápido desecho (cambian con mayor
rapidez). Nos encontramos ante las exigencias de un tipo de enseñanza y formación más flexibles.
Es necesario desarrollar una cultura informática que permita encontrar el conjunto de competencias,
habilidades y conocimientos que logre que los profesores transformen e innoven el uso habitual de las TICs. para
que puedan ser aplicadas creadoramente en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio del e-learning y el
b-learning, entre otros.
La introducción de la informática a la educación está provocando impactos: acelera la expansión de la enseñanza
superior, las TICs incrementan la generación de conocimientos innovadores y una mayor relación entre alumnos;
en el marco de las nuevas tecnologías permite desarrollar la creatividad, la colaboración, desarrollo de
proyectos y la resolución de problemas, además influyen en la formación de los docentes, en la elección de
lugares formativos, enfoques didácticos, en el rol de los alumnos, etc.
En la nueva sociedad de la información el espacio físico no es tan importante para la formación, surgen los
multiespacios coinsidente entre profesor y cada uno de los alumnos. Cambia también la geografía de los
educandos. Las coordenadas espacio – temporales ahora son otras. Aparecen nuevos conceptos como campus
virtual, aula virtual, aldea global, clase electrónica, comunicación asincrónica.

5. Las tecnologías por sí solas no mejoran la educación. La instalación de un ordenador en una sala de clase no es
igual o mejor educación. Puede ser más de lo mismo: vestir un cuerpo viejo con “ropa nueva”. Sólo la tecnología
con un nuevo modelo pedagógico puede elevar la calidad de la educación.
Ahora se deben desarrollar nuevas competencias para saber buscar, valorar y seleccionar, estructurar y aplicar
la información, para que sobre la base de conocimientos previos se generen conocimientos que afronten
problemas que se presenten.
3ª Razón: Para que los centro de enseñanza cambien la encontramos en el costo del proceso de aplicación de
las nuevas tecnologías a la educación que hacen necesario la creación de soportes pertinentes.
Ser eficaz eficientemente implica hacer más con menos recursos. Por lo que se hace necesario rebajar la relación
coste – eficacia. La inversión en infraestructura tecnológica es muy alta. La formación constante del tutor que
necesita vivir en aprendizaje permanente también eleva los costes. Las nuevas metodologías en entornos
virtuales obliga a una mayor atención de los tutores a los alumnos y esta atención personalizada exige disminuir
el número de alumnos por tutor.
Conclusiones:
El autor aborda puntos en la lectura con los que estoy de acuerdo como el modificar las metodologías, los
enfoques pedagógicos, estrategias didácticas, etc. así como también es necesario incorporar a nuestro
vocabulario conceptos como aulas virtuales, multiespacios, entornos virtuales, tutores (guías) virtual, etc.
Los cambios tecnológicos obligan a modificar nuestra vida, formas de ser, de percibir, nuestra cultura, etc.; por
lo que no podemos y no debemos dejar que las nuevas tecnologías de incorporen a la vida académica de forma
similar a como se siguen dando las clases de forma magistral, debemos de asumir nuevos roles tanto alumnos
como profesores, y también tendremos que desarrollar habilidades referentes a la selección, valoración,
discriminación y reconstrucción de la información: es tanta la información que arrojan las nuevas tecnologías
que debemos saber que información sirve y cual es basura (que abunda por internet). Me gustaría citar al autor
y me quedo con esas ideas:
“Las tecnologías por sí solas no mejoran la educación. La instalación de un ordenador en una sala de clase
no es igual o mejor educación. Puede ser más de lo mismo: vestir un cuerpo viejo con ´ropa nueva´. Sólo la
tecnología con un nuevo modelo pedagógico puede elevar la calidad de la educación.” (Yanes Guzmán)
Dentro de la lectura se abordan puntos que quizá no había tomado tan en cuenta como los costos – eficacia, ya
que son elementos que no dejan de incidir en el sistema educativo, así como la importancia y responsabilidad
que debe tener el tutor en cuanto a su formación permanente.