APRENDIZAJE VIVENCIAL

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: AMAGA
Radicado: 9878
Institución Educativa: CER URBANO RUIZ
Sede Educativa: CER URBANO RUIZ
Nombres y apellidos del
docente:
SANDRA PATRICIA CANO CORTES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
La importancia de la
educación.
http://www.voic
esofyouth.org/e
s/posts/la-
importancia-de-
la-educacion
Aprendizaje vivencial. http://www.eva
camposnavarro
.es/coaching/a
prendizaje-
vivencial
El aprendizaje vivencial
nos permite extraer de
cada persona su propio
estilo, capacidades,
competencias y
habilidades a través de
las diferentes
experiencias que las
acciones formativas
presentan. De esta
manera, trabajarás, sí,
pero siempre desde lo
que tú eres, desde tus
características y desde
tu propia experiencia.
Capacidades.
Competencias
Habilidades
experiencias
LA PERSONA COMO SER
RACIONAL, AFECTIVO Y
SOCIA
http://recursosti
c.educacion.es/
secundaria/eda
d/4esoetica/qui
ncena1/impres
os/quincena1.p
df
Aristóteles (384- 322
a.C.) ya subrayó el
papel social del ser
humano, su función
social, junto a la función
lingüística. Somos
animales sociales, en

9. tanto que nos
agrupamos en familias,
comunidades y Estados,
y además somos seres
que hablamos.
Aristóteles compara al
ser humano con las
abejas , animales que
forman colectivos en
forma de panal o
colmena. Pero por
supuesto lo hace no
para equipararlos, sino
para ver la enorme
distancia que hay, pese
a que las abejas sean
también animales que
viven agrupados. Esta
complejidad estriba en
muchas cosas. Se
puede decir de la abeja
que es una "animal
social", pero aquí el
sentido de social no es
el mismo que el del ser
humano. La sociedad
humana, como
paradigma de lo
propiamente social, se
define por formar
"culturas". Una cultura
es un conjunto de
elementos
(básicamente: objetos,
costumbres, reglas e
ideas) creados por el
hombre y que han de
ser aprendidos. El ser

10. humano no nace con
ellos, no son instintivos.
Un buen ejemplo de
estos elementos es el
lenguaje hablado y
escrito, el lenguaje de
símbolos, que es
distinto a la
comunicación de
determinados gestos
espontáneos (como un
gesto de miedo, o de
placer).
PRACTICA PEDAGOGICA https://mipracti
cacecarense20
10.wikispaces.
com/file/view/pr
actica+pedago
gica+ensayo.p
df
“Proceso consciente,
deliberado, participativo
implementado por un
sistema educativo o una
organización con el objeto
de mejorar desempeños y
resultados, estimular el
desarrollo de la
renovación en campos
académicos, profesionales
o laborales y formar el
espíritu de compromiso de
cada persona con la
sociedad y
particularmente para la
comunidad en la cual se
desenvuelve” (Huberman,
citado en R. de Moreno,
2002).
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Determinar los objetivos de la clase.
2. Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con
los de clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes.
3. Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
4. Seleccionar la metodología apropiada, consistentes con los contenidos y
las características del curso.
5. Utilizar recursos metodológicos que permitan al estudiante ser
protagonista de su propio aprendizaje.
6. Incluir en la planificación de la clase, tiempo para trabajar con problemas
y desafíos interesantes que permitan construir el aprendizaje y
desarrollar el pensamiento divergente.
7. Incluir en la planificación de clase el trabajo con estudiantes con
necesidades educativas especiales.
8. Seleccionar y elaborar material didáctico que facilite el trabajo
colaborativo para aprender haciendo.
9. Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
10.Preparar actividades de evaluación para verificar lo aprendido y
retroalimentar el proceso.
11.Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar
los aprendizajes.
12.Revisar y retroalimentar los trabajos y tareas antes de continuar con el
tema siguiente.
13.Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes
que no lograron los aprendizajes esperados.
14.Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los
estudiantes de ritmo de aprendizaje más rápido.
15.________________________________________________________
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
MODELO VIVENCIAL.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el
alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

12. La metodología usada es básicamente el “aprendizaje vivencial” es decir,
viendo, sintiendo y haciendo.
El aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona su propio
estilo, capacidades, competencias y habilidades a través de las diferentes
experiencias que las acciones formativas presentan. De esta manera,
trabajarás, sí, pero siempre desde lo que tú eres, desde tus características y
desde tu propia experiencia.
En el presente trabajo expreso mis experiencias en el desarrollo de mi práctica
pedagógica en el CER URBANO RUIZ del centro poblado Camilo C.
La práctica pedagógica es un “Proceso consciente, deliberado,
participativo implementado por un sistema educativo o una organización
con el objeto de mejorar desempeños y resultados, estimular el
desarrollo de la renovación en campos académicos, profesionales o
laborales y formar el espíritu de compromiso de cada persona con la
sociedad y particularmente para la comunidad en la cual se
desenvuelve” (Huberman, citado en R. de Moreno, 2002).
Para la implementación de este proceso se hace necesaria la
participación de los diferentes actores que intervienen en el, estudiante,
docente e institución educativa con el fin de crear el ambiente propicio
para la implementación de las estratégicas necesarias que conllevarían
al desarrollo de un conocimiento específico acompasado de la práctica,
permitiéndole con ello la mejora continua necesaria para alcanzar
buenos resultados y un alto desempeño.
Para lo cual considero de vital importancia y para el logro de lo descrito
anteriormente trabajar primordialmente en la formación y practica de los
valores, en ello me esfuerzo cada día por lograr que mis estudiantes
sean seres mejores que evidencien una convivencia sana, un respeto
mutuo, fundamentado en el principio de que el hombre es un ser capaz
de ser mejor, para el bienestar suyo y el de los demás. En tal sentido
Aristóteles (384- 322 a.C.) ya subrayó el papel social del ser humano, su
función social, junto a la función lingüística. Somos animales sociales, en
tanto que nos agrupamos en familias, comunidades y Estados, con la
diferencia que somos seres que hablamos.

13. Además como docente de básica primaria desarrollo con mis
estudiantes planes de acciones que enseñen a los niños y niñas una
gran variedad de competencias, donde se incluyen trabajo en el aula,
como la instrucción de clase, pruebas y exámenes, Además, se asignan
tareas a los estudiantes para reforzar las lecciones aprendidas en el
aula, motivo a los niños a desarrollar un amor por la enseñanza y la
educación, se trabaja con los niños en pequeños grupos o
individualmente, se permite la participación y construcción del
conocimiento; respetándose los ritmos de aprendizaje y las opiniones de
cada uno e instruyéndolos a trabajar en colaboración con otros niños.
En realidad los objetivos de la educación en mi practica pedagógica son
muy diversos ya que dependen del medio en el cual se encuentran, las
necesidades y los ritmos de aprendizaje de cada estudiante y el enfoque
que se les otorgue; sin embargo no puedo descartar la idea fundamental
de formar a los hombres para la vida en sociedad y dentro de este
concepto también hay autores como, Luzuriaga y Jhon Dewey quienes
proponen ideas en este sentido.
Finalmente, no puedo dejar de reconocer el papel del docente en la
educación, dado que si bien es cierto que nuestro rol viene cambiando
en atención a las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento,
hay una característica que seguirá siendo vigente a pesar de todo, me
refiero al rol inspirador de aquellos maestros que dejan enseñanzas para
la vida, que serán de utilidad por siempre, para emplearlas en lo que
vendrá o para compartirlas, aquello que constituye una inspiración para
intentar ser mejores, para estar preparados, para ir desarrollando
nuestras virtudes e ir corrigiendo nuestros errores, de forma tal que
podamos ayudarnos y ayudar a los demás porque tal y como lo dice
Juan Franco Gruarin, neurocirujano de profesión, en tributo a Francisco
Ruben Perino: “ un maestro puede tener muchos alumnos, un alumno,
no siempre tiene muchos maestros…”