El documento habla sobre las redes cooperativas de aprendizaje virtual como una zona de construcción entre iguales. Discute cómo estas redes pueden aprovechar las ventajas comunicativas de la tecnología para promover la interacción social y el aprendizaje cooperativo entre estudiantes a través de herramientas en línea. También menciona que las redes de aprendizaje cooperativo deben diseñarse pedagógicamente y ser tecnológicamente viables para la educación virtual.

2. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES ZONA DE DESARROLLO PROXIMO INTERACCION ENTRE ZDP Y REDES COOPERATIVAS DISTANCIA ENTRE EL VERDADERO NIVEL DE DESARROLLO Y EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL EQUIPOS COOPERATIVOS EN RED USO EFICAZ DE LOS ORDENADORES EN LA EDUCACION Eje temático, curriculum, y Diseño Instruccional en Educación a Distancia

3. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES APRENDIZAJE COOPERATIVO VIRTUAL TECNOLOGIAS EN RED INTERACCION DE ALUMNOS REDES DE APRENDIZAJE HERRAMIENTAS DE LA EDUCACION VIRTUAL

4. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES MARCO SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE ANALISIS EDUCATIVO: EVALUACION DEL APRENDIZAJE CAPACIDAD PROSPECTIVA DE LA INTERACCION PAPEL DE LA INTERACCION SOCIAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO EL CUAL PROPICIA UNA RELACION TECNOLOGICA EN LA RED

5. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES EL APRENDIZAJE DESPIERTA PROCESOS EVOLUTIVOS INTERNOS EN LA INTERACCION SE INTERNALIZAN PROCESOS Y SE CONVIERTEN EN LOGROS EVOLUTIVOS INDEPENDIENTES EL ZDP CONCIBE EL PROCESO EDUCATIVO EN SU DIMENSION SOCIAL EL ZDP ADJUDICA AL PROCESO NUEVAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE EL ZDP DISEÑA REDES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

6. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES CATEGORIA DE ANALISIS PARA LA PROMOCION DE LA INTERACCION A TRAVES DE LAS TECNOLOGIAS EN RED LAS POSIBILIDADES DE UNA COOPERACION VIRTUAL SON REALES EN LA INTERACCION COOPERATIVAS EN TECNOLOGIAS EN RED LA ZDP ES EL PASO DEL NIVEL INTERPSICOLOGICO AL INTRAPSICOLOGICO A TRAVES DE LA INTERACCION EN LA EDUCACION VIRTUAL HERRAMIENTAS EN RED COMO SISTEMAS DE ACCION TECNOLOGICOS PERMITEN LA COMUNICACION SINCRONA O ASINCRONA

7. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES ES UNA ACTIVIDAD DE COOPERACION ENTRE ESTUDIANTES Y ORIENTA LA INTERACCION EDUCATIVA EN LA RED ES LA INTERACCION ENTRE REDES COOPERATIVAS PARA ENFOCAR Y APROVECHAR LAS VENTAJAS COMUNICATIVAS DE LA TECNOLOGIA PARA LA EDUCACION VIRTUAL ZDP ENTRE IGUALES, DENTRO DE LA EDUCACION VIRTUAL NO ES UNA INTERACCION EN RED; SINO UNA RED DE APRENDIZAJE

8. REDES COOPERATIVAS DE APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ZONA DE CONSTRUCCION ENTRE IGUALES SE DEBEN CONSIDERAR LA CREACION DE REDES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PEDAGOGICAMENTE APROPIADO Y TECNOLOGICAMENTE VIABLE EN LA EDUCACION VIRTUAL ESTA VISION PRETENDE TERMINAR EL USO EXCLUSIVO DE INFORMACION O EXPOSITORIO DE LA TECNOLOGIA EN EL PROCESO EDUCATIVO, PONIENDO ENFASIS EN EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LA INTERACCION SOCIAL

9. UNA EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: LA INTERCÁTEDRA EN EL AULA VIRTUAL Resultados de la experiencia innovadora En las carreras presénciales el aula virtual es considerada como “el medio en la www en el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase”. En la modalidad a distancia el aula virtual toma una importancia radical ya que será el espacio adonde se concentrara el proceso de aprendizaje, el aula virtual será el centro de la clase. En términos de aprendizaje, podemos decir que el aula virtual no sólo fue un medio en donde se propició información y profundización de contenidos, sino que se generó un espacio de aprendizaje que partió de la subjetividad de los alumnos, sus experiencias previas logradas durante la escolaridad, se reflexionó sobre la subjetividad pedagógica y movilizó la reflexión sobre los efectos de sentidos que generan las experiencias educativas.

10. - Mena, M.; Rodríguez, L.; Diez, M.L. (2005). El diseño de proyectos de Educación a Distancia. Páginas en construcción . Edit. Stella. Bs. As. - Onrubia, Javier . Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento . Número especial con trabajos del I Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Educativos Reutilizables. Guadalajara, Octubre 20-22, 2004. En RED. Revista de Educación a Distancia. Publicación en línea. Murcia (España). Año IV. Número monográfico II.- 20 de Febrero de 2005. En http://www.um.es/ead/red/anteriores.htm Fecha de consulta: 28/06/07 - Brito Viviana R. El Foro Electrónico: Una Herramienta Tecnológica para facilitar el Aprendizaje Colaborativo . Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm.17./ Marzo 04. En http://www.uib.es/depart/gte/edutece/ revelec17/brito_16a.htm - Fecha de consulta: 28/6/07 - Scagnoli, Norma. MEd. "El aula virtual: usos y elementos que la componen”. En http://students.ed.uiuc.edu/scagnoli/pubs/AulaVirtual.pdf Fecha de consulta: 28/6/07 http://www.slideshare.net/carlosjuan97/interctedra-presentation Referencias