1. PERCEPCIÓN
LCDA. DALIA MORA A.

2. PERCEPCIÓN - DEFINICIÓN
 La percepción es un proceso nervioso
superior que permite al organismo, a través
de los sentidos, recibir, elaborar e
interpretar la información proveniente de su
entorno y de uno mismo.

3. LOS SENTIDOS
 Los sentidos son el mecanismo fisiológico
de la percepción. El estudio y clasificación
de los sentidos se lleva cabo por
muchas ciencias, sobre todo
las neurociencias, la psicología cognitiva y
la filosofía de la percepción

4. LOS SENTIDOS DEL BEBÉ INTRA-ÚTERO
Recientes investigaciones revelan que el
bebé intra-útero cuenta con cierta precepción
del medio interno y también del exterior a
través de sabores, olores, voces, sonidos y
contactos táctiles. Presenta movimientos y
variaciones del ritmo cardiaco, se acostumbra
a estímulos repetidos y diferencia los
repetidos de los nuevos.

5. LOS SENTIDOS DEL BEBÉ INTRA-ÚTERO
ESTUDIOS REALIZADOS POR LA DRA. IRIS T. SCHAPIRA
En los últimos años el feto ha pasado de
considerarse un ser puramente fisiológico, a
uno sensible, con diversas capacidades. No
significa que sean similares a las del adulto;
sus órganos, aún en formación, son frágiles y
las estimulaciones excesivas pueden alterar
la evolución funcional normal.

6. LOS SENTIDOS, LA PERCEPCIÓN Y EL BEBÉ
 Para el bebé, los sentidos son todo.
 Cada momento del bebé es vivida en el exterior, es
decir en contacto directo con las texturas, los
timbres y los mosaicos del mundo sensorial.
 El aprendizaje ocurre en medio de un mundo de
percepción.
 El bebé puede construir un modelo de la realidad
que le sirva como base para un aprendizaje
abstracto solamente a partir de ver, tocar, degustar,
oler y escuchar los objetos del mundo exterior.

7. TEORÍA DE LOS SENTIDOS UNIFICADOS
 Antes de los 5 o 6 años, la mayoría de los niños no
experimentan “5 sentidos claramente discociables”,
sino que los sentidos tienden a entremezclarse
unos con otros. Este fenómeno, conocido como
sinestesia es mucho más común en la infancia de
lo que se cree.

8. SINESTESIA
 Para la biología, la sinestesia es la sensación
secundaria o asociada producida en una parte
del cuerpo como consecuencia de un estímulo
que se aplica en otra parte de él.
 Se trata, en definitiva, de la mezcla de impresiones
de sentidos diferentes. Se dice que un sinestético
puede ver sonidos, oír colores y obtener
sensaciones gustativas al tocar un objeto.

9. TIPOS DE SINESTESIA
 Sinestesia de primer grado. Reúne impresiones
de dos sentidos corporales diferentes.
 Sinestesia de segundo grado: Asocia la
impresión de un sentido del cuerpo a una emoción.

10. EJEMPLOS DE SINESTESIA
 1. Dos cosas despertaron mis antojos
extranjeras no al alma, a los sentidos:
Marino, gran pintor de los oídos,
y Rubens, gran poeta de los ojos…
 2. En colores sonoros suspendidos oyen los
ojos, miran los oídos...
 3. Escucho con los ojos a los muertos…
 4. Y tenía un olor ácido, como a yodo y a limones..
 5. "yaciendo a la sombra perdí todos cuidados
oí sonidos de aves, dulces y modulados"

11. EJERCICIOS DE SINESTESIA
RECONOCER EN LOS EJERCICIOS DONDE EXISTE SINESTESIA
 Ejercicio 1
a) "El sabor está en los oídos del que contempla"
b) "La ciudad le recibió cálidamente"
c) "tus labios son pétalos perfumados“
 Ejercicio 2
a) "hay algunos que son como los olivos, que solo a palos dan fruto"
b) "Que el alma que hablar puede con los ojos también puede besar
con la mirada"
c) "un rebaño de mil cabezas “
 Ejercicio 3
a) "es tan corto el tiempo y tan largas las esperas que mientras en ti
pienso tú por mi desesperas"
b) "Se pintó de un verde chillón"
c) "Trabajar para ganarse el pan"

12. NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Niños Padres y Maestros
Propia percepción
≠ Expectativas de cómo
deben ver y enfrentar
el mundo.
No es igual, no es reconocida,
no aceptada, no es problemas de
Aprendizaje… es diferente percepción

13. ¿QUÉ HACER PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN
LLEGAR A TODO SU POTENCIAL?
 Permitirles experimentar sus propias percepciones.
 Dar cuantiosas oportunidades de aprender a través
de varios sentidos.
 No lo corrija inmediatamente, primero pídale que
hable sobre el tema, trate de entender su
percepción, luego guíe y corrija.
 Asegúrese que el niño está libre de impedimentos
de percepción (problemas visuales y auditivos)