Este documento discute los desafíos que enfrentan los docentes de historia en la escuela secundaria luego de la reforma educativa de 2006 en México. La reforma educativa requiere que los docentes atiendan a la diversidad de los alumnos, pero esto es difícil porque los docentes no están suficientemente preparados y no cuentan con los recursos o el tiempo necesarios. Además, el sistema educativo se basa demasiado en un enfoque conductista que dificulta atender las necesidades individuales de los estudiantes. Para superar estos obstáculos

1. EL SENTIDO DE LA REFORMA EDUCATIVA EN LOS DOCENTES DE
HISTORIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
Fernando Flores Castillo, Verónica Mora Villafuerte
A partir de la reforma educativa del año 2006, los docentes se tuvieron la necesidad de
modificar sus estrategias que facilitarían u obstaculizarían su desempeño con relación a
esta reforma. La RES plantea la atención la diversidad por parte de los alumnos, esto
se convierte en una situación compleja por parte del docente, por la escasa información
para atender a la misma al igual del cumplimiento que la institución te pide del
programa de estudio.
El atender de la diversidad de los alumnos es una tarea difícil, por una parte el
docente no está preparado lo suficiente para esta situación, también mencionar que no
existen tiempos ni espacios para desarrollar dicha tarea; pero estos obstáculos deben
ser superados poco a poco, la manera conductista en el que está basado el sistema
educativo; es uno de los factores que frena el atender la diversidad, pero qué tan
preparado están los alumnos para suplir este sistema a la que están acostumbrados, el
docente necesita estar preparado y tener la herramientas para realizar dicho cambio, a
pesar que uno de los principales obstáculos es el tiempo, se necesita obtener de
manera eficiente resultados donde se tome en cuenta la diversidad que te exige la
reforma, donde una de las opciones es que el docente deje de ser el interprete entre los
textos y los alumnos, el docente se tendrá que convertir en una persona reflexiva,
investigadora y analítica, regresando a la cuestión como parte de una herramienta de
aprendizaje.
ROMÁN LÓPEZ CARLOS ALFREDO