El documento describe las barreras que enfrentan Gonzalo y María en su acceso a una educación inclusiva y de calidad. Gonzalo enfrenta barreras actitudinales, metodológicas y arquitectónicas/físicas, como la falta de ajustes razonables, la derivación a centros especializados y la ausencia de accesibilidad física. María también enfrenta barreras actitudinales y organizativas, como la falta de disposición para la educación inclusiva y la derivación a otros centros. Ambos estudiantes ven limitado su ac

1. BARRERAS QUE
AFRONTA
GONZALO
No se emplean ajustes
razonables en la
actividades ni en la
evaluación.
El docente no maneja
los requerimientos y
diferentes niveles de los
alumnos.
Poca disposición para
llevar a cabo la
educación inclusiva.
Derivación del alumno
con discapacidad al
especialista, fuera de la
institución (centros
especializados).
Ausencia de vías
de acceso
adecuadas para
personas con
problemas de
movilidad (su aula
está en el primer
piso)
Son los factores
externos que limitan
su acceso a la
educación igualitaria.
ACTITUDINALES
ARQUITECTONICAS
Y FÍSICAS
METODOLÓGICAS
RECONOCER LAS BARRERAS ES EL PRIMER
PASO HACIA LA INCLUSIÓN VERDADERA.

2. BARRERAS
QUE AFRONTA
MARÍA
Poca disposición para
la educación inclusiva.
Derivación del alumno
a centros
especializados (los
docentes prefieren que
ella este allí).
Falta de trabajo
colaborativo entre el
colegiado.
Poco liderazgo
directivo.
Son los factores
externos que limitan
su acceso a la
educación igualitaria.
ACTITUDINALES
ORGANIZATIVAS
¡ El acompañamiento en la
trayectoria escolar es tarea
de todo el sistema
educativo!
METODOLÓGICAS
No se emplean ajustes
razonables en la
actividades ni en la
evaluación.