Epistemologia de la educacion

24.058 visualizaciones

Publicado el

Un poco de epistemologia de la educación

0 comentarios
6 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
24.058
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
610
Acciones
Compartido
0
Descargas
569
Comentarios
0
Recomendaciones
6
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Epistemologia de la educacion

  1. 1. EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Expositor : Alfonso Maraví L. TEMARIO1. Las tareas de la epistemología de la educación2. ¿ Cuál es la naturaleza epistémica de las teorías educativas y de las ciencias de la educación ? * La Alternativa Hermeneútica – fenomenológica * La Alternativa Tecnicista * La Alternativa Analítica
  2. 2. 1. EPISTEMOLOGIA DE LA EDUCACION Es la rama de la Filosofía de la educación, llamada también analítica de la educación, que tiene por objeto : a) El análisis lógico del lenguaje educativo b) La elucidación del estatus epistémico de las teorías educativas y ciencias de la educación c) Establecer criterios de validez de las teorías pedagógicas y la metódica de la investigación educacional.
  3. 3. ¿ CUÁL ES EL ESTATUS EPISTÉMICO DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION?Al respecto existen tres alternativas epistemológicas :1.1. La alternativa hermeneútica- fenomenológica de la educación1.2. La alternativa tecnicista de la educación1.3. La alternativa analítica de la educación
  4. 4. 1.1. LA ALTERNATIVA HERMENEUTICA –FENOMELOGICA DE LA EDUCACION Autores : W. Dilthey, E. Spranger, Carlos Cueto Fernandini Parte de la distinción básica entre ciencias naturales o ciencias nomológicas y ciencias del espírtu o ciencias hermenúticas o ciencias humanas Las ciencias naturales ( Física, Quínica y Biología y sus ramas ) tienen por objeto : explicar y predecir fenómenos mediante leyes, que pueden verificarse por el método empírico experimental. Las ciencias del espíritu ( sociología, economía política,Antropología cultural, Psicología, Derecho, Pedagogía ) no son explicativas sino disciplinas descriptivas y comprensivas de hechos espirituales (= hechos producidos por la acción intencional de las personas ). Tienen métodos propios y diferentes de las ciencias naturales. Tales como : Hermeneútica, método histórico, la introspección, la reducción fenomenológica.,etc-
  5. 5. LA PEDAGOGIA ES UNA CIENCIA DEL ESPIRITU Y LA CULTURA Según Eduard Spranger: La pedagogía comprensiva es una ciencia del espíritu y la cultura que tiene tres momentos :1º. Descripción : de lo rasgos y potencias culturales de la sociedad en la que actúa el educador2º. Comprensión : es la organización racional de la realidad cultural descrita y el establecimiento de relaciones significativas entre las potencias culturales descritas y la construcción de tipos de formas educativas ideales.3º. Práctico normativo : La pedagogía prescribe reglas de acción educativa, ejerce su derecho a poner valores y dictar normas.
  6. 6. ALTERNATIVA TECNICISTA DE LA EDUCACION 1. Según los Neopositivistas como Baruch Skinner : En el campo de la educación es necesario distinguir entre ciencia de aprender (Teoría del aprendizaje) y el arte de enseñar ( Pedagogía ) 2. La Pedagogía es una disciplina técnica que se define como Tecnología de la Enseñanza, que prescribe reglas de acción para alcanzar los objetivos curriculares de aprendizaje, cuyo objetivo es la modificación de la conducta del educando mediante programas de reforzamiento de las actitudes positivas y de extinción de las actitudes negativas. 3. Las ciencias de la educación son ciencias aplicadas de las teorías psicológicas, sociológicas, biológicas y linguísticas en la explicación y solución de problemas educacionales.
  7. 7. La Lógica de las Reglas Pedagógicas1. Según Luis Piscoya: La Pedagogía es una disciplina técnicaque prescribe reglas de acción educativa para el logro de objetivos curriculares.2. La lógica de la teoría pedagógica tiene este esquema : Para alcanzar el objetivo de aprendizaje O1 , en las circunstancias C1 , debe hacerse : R1…………………………………………………. R2 ………………………………………………… R3 ………………………………………………….
  8. 8. Lógica de la Didáctica de Ovidio DecrolyLa didáctica de Ovidio Decroly lleva el lema de : “Escuela para la vidapor la vida”, es un programa de reglas de acción pedagógica que se basaen las las ideas asociadas y centros de interés, que los derivó de cuatronecesidades básicas del niño: Alimentación Lucha contra la intemperie Defensa RecreaciónPara el logro del objetivo de aprendizaje O1 :........................................Debe hacerse :R1 : ObservaciónR2 : AsociaciónR3 : Expresión
  9. 9. ALTERNATIVA ANALÍTICA DE LA EDUCACION Proviene de la filosofía analítica, corriente del neopositivismo representada por George Moore, quien sostiene que las teorías pedagógicas no son teorías científicas ni teorías filosóficas ni tecnologías de la enseñanza sino teorías prácticas que contienen tres epistemes :1º. Juicios de valor sobre los fines de la educación ( componente ideológico)2º. Enunciados descriptivos explicativos de hechos educacionales ( información científica )3º. Los enunciados prescriptivos : son reglas de acción educativa para el logro de los objetivos de aprendizaje y de los fines propuestos en 1.
  10. 10. LA LOGICA DE LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS COMO TEORIAS PRACTICAS1. P es deseable como finalidad de la educación ( juicio de valor ) .............................................................................................................2. En las circunstancias actuales C1, Q es la forma efectiva de lograr P ( enunciados descriptivos explicativos ) ...................................................................................................................3. Por consiguiente . Haz lo que exige Q ( prescripciones ) En las condiciones C1 para alcanzar el objetivo O1, Debe hacerse : R1 :........................................................................................................ R2 :..................................................................................................….. R3 : .............................................................................................……..
  11. 11. LA LOGICA DE LA TEORIA PEDAGÓGICA HERBARTIANA1. Son deseables como fines de la educación : Formar hombres virtuosos de buen discernimiento, de buen carácter y de recta autodeterminación en la vida moral.2. En las condiciones de expansión de la sociedad moderna industrial, el conocimiento científico de la mente del educando mediante la psicología de la apercepción , es la forma mas efectiva de lograr el fin de la educación para la moralidad propuesto en 1.3. Por consiguiente :: Aplique las reglas pedagógicas de los Planes de Lecciones. Para lograr el objetivo de aprendizaje O1 ........................................................ Debe hacerse : R1 : Preparación R2 : Presentación R3 : comparación y abstracción R4 : Generalización R5 : Aplicación
  12. 12. La Lógica de la teoría Pragmatista de la educación de John Dewey1. Son deseables como fines de la educación: La formación del carácter : Hábitos deseables para la vida progresiva Preparación para la iniciativa y la adaptabilidad a los cambios sociales La educación cívica para la democracia. La afirmación de la fe en sí mismo para un desempeño exitoso en la vida.2. En las condiciones de cambios sociales vertiginosos de la sociedad industrial, el conocimiento de la psicología conductista y la lógica de la ciencia conducen al logro de los fines en 13. Por consiguiente: Aplique las reglas del método de resolución de problemas y el método de proyectos. METODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS R 1 : Identificación de un problema relevante de la vida real. R 2 : Formulación del problema. R 3 : La exploración de posibles explicaciones y soluciones. R4 : Evaluación de esas posibilidades, descarte de hipótesis erróneas y selección de hipotesis promisorias. R5 : Comprobación experimental de las hipotesis premisorias. R6:Coordinación de las hipótesis corroboradas que proporcionana un conocimiento provicional para formular un plan de acción.
  13. 13. La Teoría de la Educación Universitaria1. Son deseables como fines de la educación universitaria :  Aprender a investigar y resolver problemas en un campo disciplinar - profesional  Desarrollar las capacidades de comprensión e invención  La formación de una nueva ciudadanía democrática del sujeto como actor de los cambios sociales  Desarrollo de las capacidades de intervención en el mundo para la emancipación del determinismo del mercado y la expansión de las libertades tanto sustantivas como instrumentales.2. En las condiciones de transición de la sociedad periférica subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la teoría social interdisciplinaria de la educación emancipatoria, de la teoría del aprendizaje cognitivo, de la sociología de la educación, nos conduce al logro de los fines en 13. Por consiguiente : Aplíque las reglas de acción educativa de los métodos: Método de seminarios Método Histórico cognitivo Método de Proyectos Método Resolución de Problemas Método psicosinético
  14. 14. La Educacion Superior :Proyecto Educativo Nacional 2006-2021 La educacion superior aporta al desarrollo y la competitividad. La educacion superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo Se forman profesionales ewticos, competentes y productivos. Universidades e institutos comprometidos conlas demandas del desarrollo nacional
  15. 15. Teoría de la Educación Universitariasociales  Desarrollo de las capacidades de intervención en el mundo para la emancipación del determinismo del mercado y la expansión de las libertades tanto sustantivas como instrumentales.2. En las condiciones de transición de la sociedad periférica subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la teoría social interdisciplinaria de la educación emancipatoria, de la teoría del aprendizaje cognitivo, de la sociología de la educación, nos conduce al logro de los fines en 13. Por consiguiente : Aplíque las reglas de acción educativa de los métodos: Método de seminarios Método Histórico cognitivo Método de Proyectos Método Resolución de Problemas Método psicosinético
  16. 16. Paradigma EducacionalEs un patrón conceptual que proporcionauna concepción del mundo y una matrizdisciplinar a los investigadores yeducadores en su actividad especializada deinvestigar y resolver problemas educativosen un período histórico
  17. 17. Modelo analítico de Paradigma EducacionalLos elementos de un Paradigma Educacional ( Pe ) :W: Una weltanschauung o concepción del mundo, comprende: Po: principios ontológicos de la educación Vj : juicios sobre los fines de la educación Hc: Hábitos conductuales de los agentes educativos Hi: Hábitos intelectuales de los investigadores y educadores.Md : Matriz disciplinar, comprende : Tp : Teoría pedagógica vigente Tse: Teoría socioeducativa Ta: Teoría del aprendizaje Me-a : Métodos de enseñanza – aprendizaje Pe = W( Po, Vj, Hc, Hi ) . Md ( Tp, Tse, Ta, Me-a )
  18. 18. Paradigmas socioeducativos Según Rolland Paulston, se pueden clasificar los paradigmas socioeducativos en dos grupos :1. Paradigmas Educativos del Equilibrio: Paradigma educacional positivista Paradigma edcacional del Pragmatismo Paradigma educacional Tecnológico Paradigma educacional constructivista2. Paradigmas Educativos del Conflicto : Paradigma educacional marxista Paradigma de la educación emancipatoria
  19. 19. Paradigma del Equilibrio : Plan de Educación Nacional 1950-701. El Plan de Educación de 1950 fue formulado por el Consejo Nacional de Educación presidido por Víctor Andrés Belaunde, organismo de asesoramiento del Ministro de Educación Gral. Juan Mendoza Rodríguez2. Dicho Plan marca la etapa de auge de la educación pública de 1950 a 1970, debido a :  Un contexto internacional favorable de auge de las exportaciones agromineras que incrementó los ingresos fiscales.  Una decisión política que priorizó la educación en la política general del Estado y asignó los recursos necesarios al sector.  Un modelo educativo vitalista pragmático que respondía a las necesidades nacionales de la época.
  20. 20. Paradigma del Equilibrio :Plan de 1950Weltanschauung: Concepción positivista pragmática del mundo y de la sociedad :Po: El Perú es un conjunto heterogéneo de etnias : blancos, indios, negros, amarillos con tendencia al mestizaje, con temperamentos diferentes que dificulta la integración socioculturalVj: Educación para la integración social y espiritual y el mestizaje culturalHc: Formar ciudadanos aptos para el trabajo, disciplinados, puntuales, obedientes a la autoridad que respeten su familia y sientan amor a su patria.La profesión del magisterio es un apostolado y es apolítico.Hi: La educación es una socialización adaptativa y tiene por finalidad el desarrollo de las energías físicas y espirituales de los educandos
  21. 21. Paradigma del Equilibrio : Plan de Educación Nacional de 1950La Matriz Disciplinar ( Md ) comprende :Tp : Teoría pedagógica vitalista pragmáticaTse : Teoría socioeducativa positivistaTa: Teoría conexionista del aprendizaje de LeeHarvey ThorndikeMe-a: Estudio dirigido, método herbartiano, método de solución de problemas y método de proyectos
  22. 22. ENFOQUE INTERDISICPINARIO DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA Por : Alfonso Maraví Lindo Temario:1.Supera el enfoque pedagogista y tecnicista de la educación2. El enfoque interdisciplinario de la educación.3. Las tareas de la universidad4. La Didáctica universitaria
  23. 23. El enfoque pedagogista y tecnicista de la educación universitaria1. Se sustenta en el neopositivismo: Sus teóricos son Baruch Skinner autor de Tecnología de la Enseñanza y Allan Bloom autor de dos obras:Taxonomía de los Objetivos de Enseñanza Aprendizaje y su obra crítica La Decadencia de la Cultura2. La educación es una función del sistema social que cumple la misión de socialización adaptativa del estudiante al statutu quo de la sociedad industrial.No problematiza la relación entre educación y sistema sociopolítico
  24. 24. Alternativa tecnicista de la educación1. Según Baruch Skinner : En el campo de la educación es necesario distinguir entre ciencia de aprender (Teoría del aprendizaje) y el arte de enseñar ( Pedagogía ) 2. La Pedagogía es una disciplina técnica que se define como Tecnología de la Enseñanza, que prescribe reglas de acción para alcanzar los objetivos curriculares de aprendizaje, cuyo objetivo es la modificación de la conducta del educando mediante programas de reforzamiento de las actitudes positivas y de extinción de las actitudes negativas. 3. Se pone énfasis en cómo alcanzar los objetivos curriculares
  25. 25. Racionalización de la Enseñanza1.Para alcanzar los objetivos de aprendizaje en las materias, aplicar el principio de la racionalización de los contenidos para que los alumnos asimilen con economía de tiempo y esfuerzo.2. ¿Cómo ? Aplicando la Instrucción Programada e introduciendo máquinas de enseñanza en el aula3. El docente es un metodólogo e investigador de problemas de enseñanza aprendizaje.
  26. 26. Lógica de las Reglas Pedagógicas1. Según Luis Piscoya: La Pedagogía es una disciplina técnica que prescribe reglas de acción educativa para el logro de objetivos curriculares.2. La lógica de la teoría pedagógica tiene este esquema : Para alcanzar el objetivo de aprendizaje O1 , en las circunstancias C1 , debe hacerse : R1…………………………………………………. R2 ………………………………………………… R3 ………………………………………………….
  27. 27. Critica al enfoque tecnicista de la Educación1. Allan Bloom, pedagogo y filósofo norteamericano hace una crítica radical a la educación en las universidades de Estados Unidos, por haberse convertido en centros de entrenamiento técnico que trasmite la cultura de la decadencia. Su segunda Obra La Decadencia de la Cultura empieza con este epígrafe:2. “De qué manera la educación superior abandonó la democracia y empobreció los espíritus de los estudiantes de hoy”
  28. 28. La Educación liberal Allan Bloom nos dice sobre el maestro:“ El maestro , en particular, aquel dedicado a la educación liberal, debe tratar de mirar constantemente hacia el objetivo de la perfección humana, y también hacia la naturaleza concreta de sus estudiantes, buscando tanto comprender lo primero como evaluar las capacidades de los estudiantes para lograrlo. La atención de los jóvenes , el conocimiento de cuáles son sus apetitos y qué es lo pueden digerir, constituye la esencia de este oficio. Uno debe espiar y descubrir esos apetitos. No existe educación auténtica que no responda a esta necesidad sentida, cualquiera otra cosa que se adquiera es mero despliegue superficial”
  29. 29. La Educación superior reproduce la cultura de la decadencia1.Bloom: La cultura de la decadencia de las potencias, tiene estos rasgos: El egocentrismo y el relativismo ético Nietchenización y concepción maniquea Abandono de los principios fundacionales del humanismo liberal progresista . La crisis de la universidad, hogar de la razón es tal vez la más profunda crisis que deben enfrentar las naciones modernas.
  30. 30. Lógica de la Teoría Educativa HerbartianaSon deseables como fines de la educación : Formar hombres virtuosos de buen discernimiento, de buen carácter y de recta autodeterminación en la vida moral.2. En las condiciones de expansión de la sociedad moderna industrial, el conocimiento científico de la mente del educando mediante la psicología de la apercepción , es la forma mas efectiva de lograr el fin de la educación para la moralidad propuesto en 1.3. Por consiguiente :: Aplique las reglas pedagógicas de los Planes de Lecciones. Para lograr el objetivo de aprendizaje O1 ........................................................ Debe hacerse : R1 : Preparación R2 : Presentación R3 : comparación y abstracción R4 : Generalización R5 : Aplicación
  31. 31. En foque interdisciplinario de la educación universitaria1. La teoría de la educación emancipatoria es ciencia social crítica interdisciplinaria : Jurgen Habermas, Jean Piaget, Edgar Morin y Paulo Freire, problematizan la relación entre educación y sistema social.2. Establece puentes entre la Pedagogía, la Teoría de la Comunicación, la Psicología, la Sociología, Antropología cultural y Politología para construir una teoría social crítica que permita comprender la complejidad de la relación entre educación y sistema social.
  32. 32. Enfoque interdisciplinario de la educacion universitariaEdgar Morin, filósofo francés en un informe escrito para la UNESCO en 1999, titulado:Los Siete Saberes Necesarios a la Educación del Futuro: Crítica del error y la ilusión en el conocimiento La pertinencia en el conocimiento Enseñar la condición Humana Enseñar la identidad terrenal Enfrentar las incertidumbres Enseñar la comprensión La ética del género
  33. 33. El Reto de la Formación UniversitariaSegún Walter Peñaloza, la educación universitari no se limita a preparar profesionales ideóneos, que tengan señorío sobre la ciencia y sean investigadores, sino funadamentalmente la educación es triple acción de hominización, socialización y culturación
  34. 34. Educacion es HominizaciónProceso por el cual los seres humanos se vuelven realmente humanos.Es el desarrollo de las capacidades humanas Desde las más simples : Capacidades productivas, Lenguaje, percepción, memoria, razonamiento, imaginación. Hasta las más complejas :Equilibrio somático y mental, autonomía y libertad, responsabilidad, espíritu inquisitivo, captación de valores, creatividad
  35. 35. Educación es socializaciónEs proceso de incorporación al grupo social por ondas concéntricas cada vez más amplias, comprende : Contacto con los adultos Afecto y sentido comunitario Solidaridad y cooperación Compromiso político y ético de participar en proyectos de transformación del mundo
  36. 36. Educación es culturaciónEs el proceso de asunción amorosa de la cultura nativa e intercambio de bienes culturales con otras civilizaciones por ondas concéntricas cada vez más grandes y, la toma de posición frente a esas culturas.Culturación por oposición a la “aculturación” (que significa imposición de una cultura.
  37. 37. Teoría de la Educación Universitaria1. Son deseables como fines de la educación universitaria :  Aprender a investigar y resolver problemas en un campo disciplinar y profesional  Desarrollar las capacidades de comprensión e invención  La formación de una nueva ciudadanía democrática del sujeto como actor de los cambios sociales  Desarrollo de las capacidades de intervención en el mundo para la emancipación del determinismo del mercado y la expansión de las libertades2.En las condiciones de transición de la sociedad periférica subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la teoría social interdisciplinaria de la educación emancipatoria, de la teoría del aprendizaje cognitivo, de la sociología de la educación, nos conduce al logro de los fines en 13. Por consiguiente : Aplíque las reglas de acción educativa de los métodos: Método de seminarios Método Histórico cognitivo Método de Proyectos Método Resolución de Problemas
  38. 38. UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA Facultad de IngenieríasFundamentos Cognoscitivos de la Formación Por Competencias en el Currículo de Ingeniería Por Alfonso Maraví Lindo
  39. 39. La universidad como instrumento de laNación en su esfuerzo de autoconstrucción 1. Perfil del Ingeniero Ideal : Formar líderes tecnólogos capaces de comprender la tecnología existente existente y crear tecnología propia para la expansión industrial como eje de un Proyecto Nacional de desarrollo auto- centrado.
  40. 40. Educacion universitaria Proceso de socialización, hominización y culturación de los estudiantes como futuros profesionales, investigadores en el campo de las ciencias y humanidades comprometidos con la autoconstrucción de la nación y reconstrucción del mundo
  41. 41. 1. Currículos emergentes con visión transdiciplinar para comprender la complejidad de la realidad de nuestra patriaa) Formación científica básica humanística de los estudiantes, a través de los Estudios Generales, que facilite la adquisición de conocimientos pertinentes de las disciplinas científicas teniendo en cuenta el contexto, su dimensión transdisciplinar para comprender la complejidad de la realidad y construir un mundo mejor.
  42. 42. b) Formación de competencias profesionales del ingeniero Es la adquisición y desarrollo de las capacidades humanas que definen la identidad del ingeniero como tecnólogo capaz de diseñar y construir aparatos, formular proyectos productivos y dirigir su ejecución
  43. 43. Desarrollo de las capacidades de comprensión e invención La comprensión es la capacidad de deconstruir y reconstruir los modelos científicos y tecnológicos que inventaron los científicos en una época determinada para resolver problemas científicos y técnicos de un campo disciplinar. Estrategia didáctica es el método histórico cognitivo
  44. 44. CAPACIDAD DE INVENCIONEs la creación de nuevos modelostecnológicos en el diseño y construcción deartefactos y su respectivo know how quesean pertinentes a los requerimientos deldesarrollo industrial manufacturero de lasPymes dentro de un modelo autocentrado
  45. 45. CAPACIDADES PRODUCTIVASLa adquisición de conocimientos teóricos y técnicos para el desarrollo de las fuerzas productivas internas en los departamentos:Sector I : Producción de bienes agrariosSector II :Producción de bienes de capitalSector III: Producción de bienes de consumo industrial
  46. 46. Aprender a investigar y resolver problemas técnico productivos del país Investigar problemas tecnológicos- económicos-políticos relacionados con el modelo de desarrollo nacional autocentrado. No sólo problemas de tecnología estándar sino de la tecnología tradicional relevantes para el desarrollo rural.
  47. 47. IDEOLOGIA DEL INGENIERONi el ingeniero ni la tecnología son neutrasLa tecnología es un sistema de saber hacer productivo ( capital simbólico objetivado) que tiene componentes políticos, valorativos y éticosLa tecnología es factor de la estrategia de desarrollo socioeconómico de un Estado ( componente político)
  48. 48. Ideología del ingeniero ¿Cómo vivir bien en nuestro país? ¿Qué tipo de tecnología es pertinente para la autoconstrucción del Perú? ¿Cuáles ramas productivas se deben priorizar para alcanzar los objetivos del Estado de bienestar ? La aplicación de la técnica a la producción , la propaganda y la educación han moldeado la sociedad moderna.
  49. 49. Ideología del Ingeniero ¿Es deseable para el país resignarse a las consecuencias del modelo de libre mercado ¿o sería mejor planificar el futuro de la nación y aplicar una estrategia de desarrollo auto-centrado, es decir basado en la expansión de las fuerzas productivas internas y la invención de tecnología ligera pertinente para impulsar el sector industrial y el sector agrario ?
  50. 50. Teoría de la educación universitaria1.Son deseables como fines de la educación universitaria :  Aprender a investigar y resolver problemas en un campo disciplinar y profesional  Desarrollar las capacidades de comprensión e invención  La formación de una nueva ciudadanía democrática del sujeto como actor de los cambios sociales  Desarrollo de las capacidades de intervención en el mundo para la emancipación del determinismo del mercado y la expansión de las libertades
  51. 51. Teoría de la Educación Universitaria2.En las condiciones de transición de la sociedad periférica subdesarrollada a una desarrollada, el conocimiento de la teoría social interdisciplinaria de la educación emancipatoria, de la teoría del aprendizaje cognitivo, de la sociología de la educación, nos conduce al logro de los fines en 13. Por consiguiente : Aplíque las reglas de acción educativa de los métodos: Método de seminarios Método Histórico cognitivo Método de Proyectos Método Resolución de Problemas Método psicosinético

×