Nombre: Luis Antonio Suárez Carné: 20065459

1. Profesorado de Enseñanza Media en Lenguaje y Comunicación
Nombre: Luis Antonio Suárez
Carné: 20065459
Curso: Pedagogía y Andragogía
Ciclo I: Primer semestre
Catedratica: Brenda Aracely López Morales
Fecha: 04 de Junio 2021

2. PEDAGOGIA ROMANTICA
El modelo pedagógico romántico es un planteamiento de enseñanza centrado en
el propio niño por encima de los contenidos que se proponen. ... Para ello,
además, es necesario que previamente sea el profesor el que deje atrás su rol
tradicional y pase a ser solo un ayudante en un proceso en el que el niño es el
protagonista
La metodología romántica, se basa en desarrollar natural, espontánea y
libremente en él y la estudiante su interioridad, sus cualidades y sus
habilidades naturales en maduración. El desarrollo natural del niño y de la niña,
se convierten en la meta y en el método de la educación. Se afirma la
autonomía y la libertad

3. ANALISIS MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO
Haciendo un análisis sobre este modelo pedagógico romántico podemos apreciar
un cambio radical en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que comparándolo
con el modelo pedagógico tradicional existe una gran diferencia en la forma de
impartir docencia ya que en la pedagogía tradicional el modelo era más de
educación bancaria es decir solo llenar de información al estudiante sin darle
oportunidad de participación y espontaneidad.
Por otro lado el modelo pedagógico romántico hace énfasis en la importancia de
la espontaneidad del estudiante así como la libertad de poder expresarse. En
este modelo el docente debe estar mejor preparado para ir de la mano de la
vanguardia en cuanto a educación y cultura general se refiere.
En este nuevo modelo la formación académica del estudiante debe estar
adaptada al contexto que lo rodea a sus necesidades y visiones.

4. PEDAGOGIA CONDUCTISTA
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se
centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. ...
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos
El conductismo, también conocido como psicología comportamental, es una
teoría del aprendizaje basada en la idea de que todos los comportamientos se
adquieren a través del condicionamiento. ... Los conductistas creen que
nuestras respuestas a los estímulos ambientales moldean nuestras acciones.

5. PEDAGOGIA TRADICIONAL
Es aquella en la que se transmite un aprendizaje al niño y en donde no se le da
el espacio de análisis ni de reflexión, así mismo a no tener incidencia a nuevos
conocimientos que le ayuden a tener una mejor visualización de su realidad
En el modelo pedagógico tradicional, el peso de la transmisión de la educación
recae principalmente en la figura del profesor, el cual debe de generar sus
propias estrategias de enseñanza y exponer ante el alumno sus conocimientos.
... La función de los alumnos es intentar comprender y memorizar la
información.
Johann Amos Comenius
Johann Amos Comenius (1592 – 1670) Representante de la naciente clase
burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico

6. PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al
alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de
las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.16
Características principales del constructivismo
El constructivismo es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que
aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias
estructuras mentales.
ELEMENTOS
Esos elementos son: una epistemología relativista, una concepción de las
personas como agentes activos, y una interpretación de la construcción del
conocimiento como un proceso social y situado en un contexto cultural e
histórico.

7. PEDAGOGIA SOCIALISTA
La pedagogía socialista es un modelo que asume una posición crítica frente a
cualquier forma de explotación económica y propende por un modelo educativo
emancipador, en donde la enseñanza genera valores como la solidaridad y la
búsqueda del bien común, mediante el trabajo colectivo para la solución de las
necesidades.
A PEDAGOGIA SOCIALISTA
Da sus inicios con argumentaciones de Plantón y Tomas Moro luego haya por el
siglo XVIII Marx y Engles defienden que la educación debe ser pública y
gratuita.
CARACTERISTICAS
El pensamiento pedagógico moderno se caracteriza por el realismo. *La
pedagogía realista se insubordinó contra el formalismo humanista pregonando
la superioridad del dominio del mundo exterior al dominio del mundo interior, la
supremacía de las cosas sobre las palabras.

8. PEDAGOGIA CONECTIVISTA
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y
George Siemens. ... En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las
conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con
nodos y conexiones para definir el aprendizaje.19/03/2014
El Conectivismo considera que los individuos y las organizaciones son
identidades de aprendizaje. Desde esta noción, es posible relacionar las ideas
de Siemens con la premisa de que las organizaciones tienen la capacidad de
aprender.
Cuadro Comparativo de las Ventajas y Desventajas de la teoría del Colectivismo
Ventajas Desventajas
Se vale de muchas herramientas para
la actualización en el flujo de la
información.
Se necesita una nueva metodología de
enseñanza que diseñe ambientes de
aprendizaje.
De acuerdo con Siemens (2004), las principales características del
conectivismo son:
 El aprendizaje y el conocimiento reposan sobre una diversidad de opiniones.
 Aprender es un proceso que consiste en conectar nodos especializados o
recursos de información.
 El conocimiento puede residir en dispositivos no humanos

9. PEDAGOGIA GLOBALIZADA
La pedagogía global propone un modelo de
intervención integrado, esto es cognitivo
y cíclico, los aspectos contextuales crean
unas demandas o exigencias del juego que
deben solucionarse de la mayor forma
posible. ... O identificar y general sus
propias soluciones y a elegir las mejores
soluciones para el juego.
El desarrollo de la teoría global expuesta
por Decroly parte del punto de que una determinada idea se construye de
simples percepciones, las que posteriormente se asocian generando conceptos
cada vez más complejos y más completos. Todo esto se origina desde los
centros de interés que no son más que aquellos temas que llaman la atención de
los alumnos y que por lo demás, son necesarios para su uso cotidianamente. Por
lo tanto, no son temas impuestos por el docente, sino que son los alumnos los
que identifican un determinado tema de interés.
Decroly defendió la idea de que los conceptos son los que se deben adaptar a
los alumnos y no al contrario, con lo cual, se han de emplear palabras que logren
captar la atención de los estos. Para desarrollar estas ideas, Ovide Decroly
aplicó los siguientes medios:
1.-La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés
de los alumnos.
2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el
aprendizaje global.
3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata
de un paidocentrismo.
4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el contexto real
de los alumnos.
5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida.

10. 6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades
fundamentales como, por ejemplo, comer, dormir, respirar, asearse, entre
otras.
METODOS Y TECNICAS DE LA EDUCACION
Las técnicas de enseñanza son, en consecuencia,
formas de orientación inmediata del aprendizaje.
Los métodos, de un modo general y según la
naturaleza de los fines que procuran alcanzar,
pueden ser agrupados en tres tipos, a saber:
métodos de investigación, métodos de
organización y métodos de transmisión.
Cuando se habla de educación una técnica de
enseñanza es un tipo de acción concreta,
planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus
estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje. ...5
QUE ES UN METODO
Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización
y métodos utilizados para la instrucción impartida por los maestros para lograr
el aprendizaje deseado por los estudiantes. Estas estrategias se determinan
en parte sobre el tema a enseñar y en parte por la naturaleza del alumno.
 Diálogo o debate. Técnica de aprendizaje que se utiliza para obtener opiniones
individuales o por equipo. ...
 Tormenta de ideas. Es una de las técnicas creativas más usadas. ...
 Dramatización. ...
 Técnica expositiva. ...
 Mapas conceptuales. ...
 Trabajo de investigación. ...
 Dibujo. ...
 Cuadros comparativos.

11. Los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño,
evaluación y sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan
una secuencia lógica y que den por resultados una transformación cualitativa de
la situación de la cual se partió; por esa razón son muy importantes en el
proceso educativo.
PROGRAMAS EDUCATIVOS IMPLEMNETADOS POR EL MINISTERIO DE
EDUCACION EN GUATEMALA
1. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS POR
CORRESPONDENCIA
El Programa de Educación de Adultos por
Correspondencia es un programa oficial del Ministerio de
Educación implementado a través de la Dirección General
de Educación Extraescolar, está dirigido a jóvenes y
adultos que por diversas causas no pudieron finalizar su
educación primaria. Es un programa de educación
acelerada que permite en dos etapas, (dos años) finalizar
los estudios mediante el desarrollo de
competencias orientadas a la productividad, alineadas con
el Currículo Nacional Base.
Base Legal
El estudiante para finalizar su nivel de educación primaria debe de cursar dos
etapas. La primera etapa, desarrolla los contenidos equivalentes a los grados
de primero, segundo y tercero del Nivel de Educación Primaria. Al finalizar la
primera etapa se le extiende un certificado avalado por el Ministerio de
Educación.
La segunda etapa, desarrolla contenidos equivalentes a cuarto, quinto y sexto
grado; al finalizar, se le extiende el certificado de la segunda etapa y diploma
de finalización del Nivel de Educación Primaria.
El Programa de Educación de Adultos por Correspondencia, PEAC, se desarrolla
de conformidad con el Curriculum Nacional Base -CNB-, articulado para la
población joven y adulta y se abordan las siguientes áreas curriculares, por
cada etapa

12. a) Comunicación y Lenguaje
b) Matemáticas
c) Ciencias Naturales y Tecnología
d) Ciencias Sociales
e) Productividad y Desarrollo
2. EDUCACIÓN PRIMARIA ACELERADA
Este programa ofrece las condiciones de
flexibilidad necesarias para facilitar la
reinserción de las estudiantes al eliminar
barreras de horario, lugar y recursos
educativos. El PEAC constituye un programa de
Primaria acelerada, organizado en 2 etapas: la
primera corresponde a 2o., 3o. y 4o. Primaria y
la segunda, a 5o. y 6o. Primaria. Cada etapa se
estudia durante un año escolar, por lo que el
PEAC tiene una duración de 2 años.
En forma conjunta con las autoridades educativas, se buscó la participación
como contraparte implementadora de la Asociación de Servicios Educativos
(Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica), por la experiencia de esta
Asociación en 35 años de trabajar educación semiprescencial y a distancia para
personas jóvenes y adultas del área rural e indígena.
Para estos fines, la Asociación de Servicios Educativos (Instituto
Guatemalteco de Educación Radiofónica), con el acompañamiento de UNESCO y
DIGEEX/MINEDUC, estará creando 4 módulos para la educación de jóvenes y
adultos, y los manuales correspondientes para técnicos docentes basados en las
áreas básicas del CNB.
Estos materiales priorizan el principio fundamental de la UNESCO “aprender a
ser”, en el sentido de fortalecer la autoestima de las niñas y adolescentes y
brindarles herramientas para que continúen estudiando y aumenten sus
posibilidades de acceder a mejores oportunidades en el futuro. La elaboración
de estos materiales, se ha basado en estudios sobre las necesidades de
jóvenes que están fuera del sistema escolar y las limitaciones que encuentran
para reinsertarse en el sistema, así como en los informes de resultados de los
talleres realizados con los técnicos docentes del PEAC en 2013, en el marco del

13. Programa Conjunto. Con estos materiales se busca fortalecer el PEAC,
respondiendo al CNB mediante la integración de competencias de las distintas
áreas del currículo
3. ALFABETIZACIÓN Y ANALFABETISMO
El alfabetismo implica un aprendizaje
continuo que permite al individuo alcanzar
sus metas y desarrollar conocimientos, así
como de participar en su comunidad
Cuando una persona no posee estas
habilidades de lectura y escritura se le
considera como analfabeta. Magorno (2006), menciona que existe un tipo
de analfabetismo funcional, que implica que la persona “no puede
emprender aquellas actividades en la que alfabetización es necesaria
para la actuación eficaz de un grupo o comunidad”. Aquellas personas que
por sus condiciones socioeconómicas no pudieron acceder al sistema
educativo o lo hicieron por un período corto de tiempo también se
consideran como analfabetas funcionales ya que su exposición a la
escuela fue tan corta que los conocimientos impartidos no llegaron a
asimilarse.
Por lo tanto la alfabetización no puede considerarse como una acción
educativa más o menos genérica o difusa, ya que en sí misma constituye
una medida de la adquisición de capacidades para lograr que las personas
desarrollen competencias para tener posibilidades que les hagan
mantenerse o salir de la pobreza y alcanzar una integración y bienestar
social. Estas competencias alcanzan tanto a las de tipo académico.
El nivel educativo de los padres condiciona directamente la
escolarización y rendimiento educativo de los hijos. Los hijos de padres,
especialmente las madres, alfabetizados ingresan regularmente a la
escuela, permanecen más tiempo en ella y su rendimiento educativo es
mejor.

14. 4. ALFABETIZACIÓN INTEGRAL INTRAFAMILIAR
El programa de Alfabetización Integral
Intrafamiliar fue lanzado en 1999 por
CONALFA como un programa de
alfabetización intergeneracional en el
departamento de Baja Verapaz, región que
presenta una de las tasas más altas de
analfabetismo en el país. Desde su creación, el
programa se ha ampliado a cinco regiones
adicionales: Zacapa, Alta Verapaz, Escuintla, Chimaltenango y Quiché. Las
iniciativas son dirigidas a comunidades desatendidas que presentan altas tasas
de analfabetismo y bajos niveles de escolaridad, una combinación que se
encuentra con mayor frecuencia en las poblaciones indígenas y rurales. El
programa utiliza un enfoque innovador, pues entrena a los niños para ser
prestadores de servicios en sus propios hogares, enseñando la alfabetización y
la aritmética básica a sus padres y/o miembros de la familia. Es un proyecto
flexible que se basa en el contexto, incluyendo la integración creativa entre los
sistemas de educación formal y no formal.
Enfoques y metodologías Enseñanza/Aprendizaje
Las clases se realizan durante nueve meses, de febrero a octubre, y se ofrecen
en los propios hogares de los participantes, con horarios flexibles que varían
de acuerdo a las necesidades de éstos. En las clases de alfabetización, el
método que se emplea es el de la palabra generadora, un componente
fundamental del método dialógico de Paulo Freire para la acción cultural y el
cambio social. Este método les permite a los adultos construir nuevas palabras
basándose en las letras y sílabas de la unidad original, a medida que ellos
participen de una discusión participativa sobre temas relacionados con su
entorno y sus necesidades. Los temas incluyen la equidad de género, el medio
ambiente y el ecoturismo, la mejora de la autoestima, el desarrollo comunitario,
la ciudadanía, la higiene y la salud, y la economía doméstica.