1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Facultad de Estudios Superiores de Aragón
Licenciatura en Pedagogía
Fundamentos Teóricos que
sustentan los proyectos
curriculares
UNIDAD DE CONOCIMIENTO:
Teoría Curricular
Profesor:
Miguel Angel Del Rio Del Valle
Síntesis Complementaria
Momento Didáctico II

2. Fundamentos del Currículo
o Fundamento Epistemológico y
Filosófico
o Fundamento Sociológico
o Fundamento Psicológico
o Fundamento Pedagógico

3. ¿Que es el fundamento teórico
para el currículo?
La teoría que da soporte al diseño
curricular se constituye en la
fundamentación del mismo y orienta el
enfoque curricular. A esa teoría se le
habrá de conocer como fundamento
curricular o fuente curricular que
direcciona los procesos del diseño,
desarrollo e implementación.

4. Fundamentos Filosóficos
o Se expresa en torno a la concepción del tipo de
hombre que se desea formar.
o Su explicitación debe considerar que el ser
humano está condicionado por las relaciones
sociales existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y características de la civilización
universal (interdependencia).

5. Fundamentos Filosóficos
Además la concepción filosófica del
hombre asume en él tres componentes:
o El hombre como ser cultural
o El hombre como ser histórico
o El hombre como ser social

6. Aportaciones
o El currículo debe contribuir a formar el hombre
cultural, histórico y social.
o El Currículo debe partir de la experiencia a
propiciar la participación.
o Promover la elaboración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores necesarios para la
formación individual y la participación social.

7. o Superar el concepto de educación
identificado con escuela y dotar de
metodologías de autoformación para un
permanente auto aprendizaje que permita
responder a las necesidades de la movilidad
social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
o Educar políticamente, para abrir el debate de
las ideas sobre poder y la fuerza.
Aportaciones

8. Fundamentos Epistemológicos
Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber,
de ciencia y de investigación científica que se maneje así como
el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la
sociedad.
Ciencia
o Contenidos Vs. procesos.
o Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas
o Construcción personal Vs. Construcción social e histórico
o Verdades objetivas Vs. Verdades subjetivas

9. Epistemología y currículo
 La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos
conocimientos.
 El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo
a muy largo, en la escuela el tiempo es una limitante.
 La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en
consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo
personal mediado
 La ciencia de los científicos está muy especializada.
La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos
ámbitos

10.  Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales
y en lo posible la interdisciplinariedad.
 Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofía
 No hay ciencia nacionalista sino aplicación
nacional de la ciencia.
 Unión teórica y praxis.
Aportaciones

11. Fundamentación sociológica del
currículo
 Nos puede dar elementos para entender el para qué de la
educación
 El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el
sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su
comunidad, al proporcionarle una forma de educación
mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las
necesidades de las sociedades
 La sociología nos permite comprender el entorno social,
 Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho
educativo, o la institución educativa dentro de un contexto
social
 si comprendemos este contexto social tendremos elementos
adecuados para el desarrollo del currículo.

12. Dimensiones sociales
Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e
intereses del profesional que egresa.
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Hoy

13. Dimensiones sociales
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en
cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en
que se deben desarrollar, para esto se requiere el área
social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se
requieren para el desempeño de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas
aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se
refiere a las conductas de entrada de los sujetos que
llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo
hacia el perfil de salida.

14. Fundamentos Psicológicos
Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden
los individuos
1. Las Teorías o enfoques que le dan Superioridad al
desarrollo
o Psicomotricidad
o Inteligencia
o Socio-afectividad
2. Las Teorías o enfoques que le dan superioridad al
aprendizaje
o Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
o Teorías de Aprendizaje Conductistas
o Teorías de Aprendizaje Humanistas

15. o Las interacciones:
alumno - docente, alumno - alumno y alumno
– comunidad
El currículo debe promover :
o Trabajo en equipo
o Dinámica de grupo
o Elaboración de proyectos grupales
o Evaluación del grupo sobre sus integrantes
Fundamentos Psicológicos

16. o El currículo debe promover un intercambio entre
alumno y material de instrucción.
o El alumno debe conocer, los resultados de sus
acciones, sus logros, sus aciertos
o Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a
conocer al alumno
o Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros
o resultados previamente establecidos en el currículo
Fundamentos Psicológicos

17. o Estos describen los principios y
características del modelo pedagógicos
que se pretende implementar con un
currículo
o Proporciona orientaciones para la
organización del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Fundamentos Pedagógicos

18. o Modelo pedagógico romántico
o Modelo pedagógico conductista
o Modelo pedagógico progresista
(base del constructivista)
o Modelo pedagógico social
Modelos
pedagógicos
Fundamentos Pedagógicos

19. o Desarrollar la capacidad crítica y analítica del espíritu
científico y participar en la búsqueda de soluciones a los
problemas tecnológicos y nacionales.
o Oportunidad de vivenciar directamente, situaciones reales
de trabajo con posibilidades de experimentar
reflexivamente teorías y prácticas y desarrollar
conocimientos, actitudes, valores, destrezas con efectividad
o Procesos de enseñanza y aprendizaje serán administrados
según las diferencias individuales, sociales y regionales del
país con marcos conceptuales, actitudes, destrezas en el
estudiante que le permitan ajustarse, integrarse o
transformar la realidad físico-cultural en el que le toque
interactuar.
Fundamentos Pedagógicos

20. o Aprendizajes más significativos con métodos, técnicas y
estrategias dinámicas, participativas y propiciadoras de la
creatividad y la autogestión de la formación.
o Procesos formativos con información proveniente del medio,
y generación de formas conceptuales y valorativas para
conocer, interpretar y transformar la realidad.
o La interacción docente-discente es de mutuo
enriquecimiento conceptual y complementaria a través de
los procesos formativos y la mediación de los saberes.
Fundamentos Pedagógicos

21. o Aprendizaje como proceso continuo e integrador en el cual
el ser humano desarrolla sus capacidades y potencialidades
organizadas en conjuntos de conocimientos, valores,
destrezas y actitudes.
o A través de los procesos de formación profesional se trazan
derroteros para el desarrollo personal y social.
Fundamentos Pedagógicos