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La didáctica disciplina pedagógica aplicada

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La didáctica disciplina pedagógica aplicada

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        DE
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA


NOMBRE: DRA. ROSA MARÍA CELI APOLO
TEMA

LA DIDÁCTICA: DISCIPLINA
 PEDAGÓGICA APLICADA
SUMARIO

1.Introducción
2.Concepto de didáctica
3.Diferencias entre didáctica y pedagogía
4.Perspectivas de la didáctica
5.La didáctica y los procesos metodológicos.
6.Teorías y modelos de la didáctica
1. INTRODUCCIÓN
El conocimiento de la didáctica es esencial para el
     profesor puesto que su tarea es formar las
     actitudes del educando y enseñarle las
     estrategias de aprendizaje más adecuadas
     para que aprenda a aprender, que es el
     objetivo de la enseñanza moderna (Celi A., R.
     M. 2010, Guía Didáctica).

Para Medina y Mata (2009), el conocimiento de la
    didáctica es esencial para el profesorado,
    porque se centra en el estudio del proceso de
    enseñanza-aprendizaje y representa una de
    las    disciplinas nucleares    del    Corpus
    Pedagógico.
2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA

                  ¿Qué es la Didáctica?
 
Etimológicamente el término Didáctica proviene del
    griego:     didaktiké,   didaskein,  didaskalia,
    didaktikos, didask. Todos estos términos tienen
    en común su relación con el verbo enseñar,
    instruir, exponer con claridad.

En latín el vocablo didáctica hace referencia a dos
    verbos: docere y discere, enseñar y aprender.
 (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).                                
2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA

                 ¿Qué es la Didáctica?
 
            Docere      =   Enseñar
            Discere     =   Aprender
Literalmente la didáctica es el arte de enseñar, pero
     también es considerada como ciencia porque
     investiga y experimenta nuevas técnicas de
     enseñanza. Por ello la didáctica es: “Ciencia y
     arte de enseñar”.
 (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).                       
              

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La didáctica disciplina pedagógica aplicada

  • 1. FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA NOMBRE: DRA. ROSA MARÍA CELI APOLO
  • 2. TEMA LA DIDÁCTICA: DISCIPLINA PEDAGÓGICA APLICADA
  • 3. SUMARIO 1.Introducción 2.Concepto de didáctica 3.Diferencias entre didáctica y pedagogía 4.Perspectivas de la didáctica 5.La didáctica y los procesos metodológicos. 6.Teorías y modelos de la didáctica
  • 4. 1. INTRODUCCIÓN El conocimiento de la didáctica es esencial para el profesor puesto que su tarea es formar las actitudes del educando y enseñarle las estrategias de aprendizaje más adecuadas para que aprenda a aprender, que es el objetivo de la enseñanza moderna (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica). Para Medina y Mata (2009), el conocimiento de la didáctica es esencial para el profesorado, porque se centra en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje y representa una de las disciplinas nucleares del Corpus Pedagógico.
  • 5. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA ¿Qué es la Didáctica?   Etimológicamente el término Didáctica proviene del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didask. Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad. En latín el vocablo didáctica hace referencia a dos verbos: docere y discere, enseñar y aprender.  (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).                                
  • 6. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA ¿Qué es la Didáctica?   Docere = Enseñar Discere = Aprender Literalmente la didáctica es el arte de enseñar, pero también es considerada como ciencia porque investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza. Por ello la didáctica es: “Ciencia y arte de enseñar”.  (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).                                 
  • 7. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA Para Nerici: “La Didáctica es el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza; para ello, reúne y coordina, con sentido práctico todas las conclusiones y resultados que llegan de las ciencias de la educación, a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz” . Para Mattos es la: “Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje”. http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm
  • 8. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA Quintanilla, Gimeno, Ferrández y Sarramona, Ferrández, Benedito, o Estebaranz la sitúan dentro de las Ciencias de la Educación, subrayando su carácter de ciencia aplicada y su dimensión práctica. http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm La didáctica es parte de la pedagogía que se ocupa de los métodos y técnicas de enseñanza y pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje (http:// es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica).                              
  • 9. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA ¿Por qué la didáctica es una disciplina pedagógica aplicada? La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada porque está comprometida con los problemas prácticos que atañen al proceso de enseñanza- aprendizaje y al desarrollo profesional de los docentes. Se concreta en la reflexión y análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje.  (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).                                 
  • 10. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA ¿Cuál es el objeto, límites y posibilidades de la didáctica? OBJETIVO ESENCIAL Enseñanza transformadora FINALIDAD Educación integral LÍMITES Y POSIBILIDADES Corpus de disciplinas (Medina y Mata, 2009).
  • 11. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA Los límites y posibilidades de la didáctica provienen de las disciplinas que forman el corpus general de las ciencias sociales, las humanas y la propia de la educación, en cuyo ámbito se amplía y consolida. (Medina y Mata, 2009)
  • 12. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA El objeto esencial de la didáctica es la enseñanza- transformadora, que participa y tiende al logro de aprendizajes representativos, de calidad y relevantes de los estudiantes y a la mejora profesional de los docentes. La finalidad de la didáctica es común a las demás ciencias de la educación, esto es la formación integral del educando: mente, afectividad y psicomotricidad. (Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica).
  • 13. 2. CONCEPTO DE DIDÁCTICA Históricamente la Didáctica se ha ocupado de dos actividades: aprender y enseñar y las ha realizado desde cuatro dimensiones: • La normativa • La tecnológica • La aplicativa o de intervención y • La interpretativa o explicativa. http://www3.unileon.es/dp/ado/MIGUEL/DIDACTICA/didactica.htm
  • 14. 3. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA La pedagogía arte de educar La didáctica arte de enseñar La Pedagogía desde un devenir histórico se ubica como un saber teórico-práctico. La didáctica se concibe como una disciplina que estudia las prácticas de la enseñanza y que guarda estrecha relación con otras disciplinas del campo pedagógico.
  • 15. 3. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA • La pedagogía responde científicamente a la pregunta “¿cómo educar?”. La didáctica lo hace con la pregunta “¿cómo enseñar?” • Ambas preguntas tienen su horizonte específico: el de ¿cómo educar? Es el por qué y para qué de la educación y el de ¿cómo enseñar? Es el por qué y para qué de la enseñanza. El primero es de tipo antropológico-filosófico, el segundo, de tipo histórico-práctico. (Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../ recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).
  • 16. 3. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA • La pedagogía es la ciencia que orienta la labor del educador. La didáctica orienta un aspecto específico de ella: su labor como docente. • Toda ciencia prospectiva se apoya a su vez en la ciencia explicativa. Para saber cómo se educa, hay que conocer cómo es el hombre, cómo crece: la pedagogía se apoya en la sicología y en la psicología evolutiva. Para saber cómo se enseña, hay que saber cómo se aprende: la didáctica se apoya en la psicología del aprendizaje.
  • 17. 3. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA • La didáctica se expresa en un currículo (mas aún, algunas corrientes alemanas llaman a la didáctica la “ciencia del currículo”), mientras que la pedagogía lo hace en un programa educativo, o en un proyecto pedagógico. • La didáctica se concretiza en el aula de clase, que tiene a la escuela como su entorno. (Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../ recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares).
  • 18. 3. DIFERENCIAS ENTRE DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA • La pedagogía “escolar” puede concretizarse en la escuela como grupo humano, que tiene al sistema educativo de la sociedad particular como entorno. La pedagogía “familiar” en la familia, etc. (Lucio A., Ricardo, s.f., disponible en www.salesianoscam.org/.../ recursos/.../educacionypedagogia.doc-Similares ).
  • 19. 4. PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA ¿Cuáles son las perspectivas de la Didáctica? Tecnológica PERSPECTIVAS DE Artística LA DIDDÁCTICA Profesionalizadora- indagadora
  • 20. 4. PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA Perspectiva tecnológica: implica una sistematización rigurosa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se apoya en la ciencia y en la planificación sistemática (Medina y Mata,  2009). Perspectiva artística: considera a la tarea docente y el aprendizaje como arte, que requiere de mucha creatividad, flexibilidad, etc. para adecuarse a las formas peculiares de aprender de cada persona.
  • 21. 4. PERSPECTIVAS DE LA DIDÁCTICA Perspectiva profesionalizadora –indagadora: Toma a la didáctica como un escenario de reflexión e indagación permanente a cerca del proceso enseñanza-aprendizaje, orientados a formar integralmente a los estudiantes y como contribución para el desarrollo profesional de los maestros (Medina y Mata, 2009).
  • 22. 5. LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS ¿Qué son los procesos metodológicos? El término proceso de forma general hace referencia al conjunto de fases sucesivas de un fenómeno natural o artificial. En la enseñanza-aprendizaje los procesos metodológicos tienen que ver con el conjunto de fases, métodos y actividades que desarrollan tanto el maestro como el alumno para lograr el aprendizaje (Medina  y  Mata, 
  • 23. 5. LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS Para presentar el saber la didáctica ha investigado y generado a través del tiempo un conjunto de métodos, formas, estrategias, técnicas y procedimientos tendientes a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellos la metodología didáctica y dentro de ella los métodos más creativos que las tareas formativas requieren. (Medina y Mata, 2009).
  • 24. 5. LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS A decir de Medina y Mata (2009), el sistema metodológico es un componente nuclear del proceso de enseñanza-aprendizaje, por cuanto en él se concretiza una interacción entre el saber y la vivencia y expectativas de los estudiantes.
  • 25. 5. LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS El enfoque actual de la didáctica hace hincapié en el aspecto relacional entre los agentes del aula (maestro-alumnos y comunidad educativa) como una cualidad distintiva de los procesos formativos; considera al proceso educativo como un acto comunicativo e interactivo en atención de los elementos que lo integran y las relaciones mutuas entre ellos. (Medina y Mata, 2009).
  • 26. 5. LA DIDÁCTICA Y LOS PROCESOS METODOLÓGICOS Se trata de un proceso bidireccional en donde el receptor pasa a convertirse en emisor y viceversa, aunque no en forma total por parte del receptor, a diferencia del proceso educativo tradicional unidireccional, caracterizado por la primacía del emisor. Al igual que en el proceso de comunicación, los elementos fundamentales que intervienen en el proceso educativo son: emisor (docente), receptor (alumno), mensaje (contenido, materia) y canal.
  • 27. 6. TEORÍAS Y MODELOS DE LA DIDÁCTICA Un marco epistemológico propio. La didáctica para Un núcleo representativo consolidarse de programas, líneas y como núcleos de investigación. disciplina autónoma La aplicación, diseño del requiere: currículum o del proceso de enseñanza- aprendizaje.
  • 28. 6. TEORÍAS Y MODELOS DE LA DIDÁCTICA ¿Cuáles son las teorías de la enseñanza? Las teorías de la enseñanza constituyen la fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje, aportan los elementos fundamentales sobre cómo debe ocurrir dicho proceso. Las teorías de aprendizaje son abundantes y han servido de fundamento para la creación de modelos de enseñanza-aprendizaje (Medina y Mata, 2009).
  • 29. 6. TEORÍAS Y MODELOS DE LA DIDÁCTICA Algunas teorías de la enseñanza son las siguientes:  Cognitivista: Personalidad pensante e interviniente de los docentes ( no en estímulos externos).  Artística: Estilos indagadores y personales, originales e irrepetibles, potencialidad intuitiva, sensibilidad y estética.  Comprensiva: Conocimiento e interpretación de las acciones humanas.  Socio-comunicativa: Considera la práctica educativa como un proceso interactivo-comunicativo(Medina  y  Mata, 2009).
  • 30. 6. TEORÍAS Y MODELOS DE LA DIDÁCTICA ¿Qué son los modelos didácticos? Los modelos didácticos son cuerpos de conocimiento, representaciones simbólicas conceptuales de la realidad educativa, construcciones teóricas basadas en supuestos científicos e ideológicos que intentan explicar la realidad educativa y enrumbarla hacia determinados fines educativos. Constituyen referentes, guías para organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje (Medina y Mata, 2009).
  • 31. MODELOS DIDÁCTICOS • Socrático • Aprendizaje para el dominio • Activo- situado • Comunicativo-interactivo • Contextual- ecológico • Colaborativo (Medina y Mata ,2009).
  • 32. MODELOS DIDÁCTICOS • Socrático: basado en la mayéutica (diálogo entre el docente y el discente). • Aprendizaje para el dominio:  El docente debe adaptar su instrucción al estudiante. Tiene raíz conductual. • Activo- situado: caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable, como el principal protagonista del aprendizaje (Medina  y  Mata,  2009).
  • 33. MODELOS DIDÁCTICOS • Comunicativo-interactivo: hace énfasis en la competencia comunicativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Contextual- ecológico: parten del papel del medio en la acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos (entorno local). • Colaborativo: Considera a la enseñanza como una práctica colegiada, interactiva y en equipo. (Medina y Mata, 2009).