Este documento presenta una guía de lectura y análisis sobre el capítulo 9 "La observación participante" del libro "Mapas y herramientas para conocer la escuela". La guía incluye 10 preguntas sobre los aspectos clave de la observación participante como herramienta de investigación educativa y pide a los estudiantes elaborar un primer bosquejo de una guía de observación considerando categorías como los datos de identificación de la escuela y las características del edificio y estudiantes.

1. ISFD “Juan García de Cossio”
Prof. en Lengua y Literatura
Práctica I
Guía de Lectura y análisis sobre: “Mapas y herramientas para conocer la escuela. Investigación
etnográfica. Investigación-acción”. Capítulo 9: La observación participante.
Realizar una lectura comprensiva del material bibliográfico, destaconado las principales
características de la Observación Participante como herramienta de recolección de
información; teniendo en cuenta la Guía de Lectura presentada y agregando otros puntos
considerados por ustedes.
Guía de lectura:
1. Qué aborda la observación participante como instrumento cualitativo en la
investigación educativa?
2. Qué debe tener en cuenta el investigador a la hora de seleccionar el escenario de
observación? Cuáles son los tipos de escenarios y que diferencias existen entre cada
uno?
3. Distinguir las formas de “negociación de acceso al escenario”. Cuál o cuáles consideran
que pueden emplearse para sus accesos a las escuelas? Por qué?
4. A qué hace referencia el término “Portero” en investigación? Qué actor institucional,
creen, cumpliría ese rol en sus trabajos de campo?
5. Porque es importante considerar: la visibilidad, la accesibilidad y las estrategias de
entrada al escenario como condicionantes del acceso? Qué plantea cada una?
6. Analizar los puntos a observar propuestos por Patton. Qué otros puntos proponen
como significativos de observar?
7. Qué objetivo tienen las “notas de campo” como técnica para la obtención de datos?
Que características presenta dicha técnica, y que sugerencias debe tener en cuenta el
observador que la utiliza?
8. Cuáles son los criterios recomendados por Patton para beneficiar la efectividad del
trabajo en campo?
9. Cuándo se produce la “saturación teórica”?
10. Luego de la lectura y resolución de la guía: Elaborar un “primer bosquejo” de Guía de
Observación, teniendo en cuenta las siguientes categorías:
-
Datos de identificación de la escuela.
-
Características del edificio escolar.
-
El interior de la escuela.
-
La planta funcional.
-
Los estudiantes.