1. FICHA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA PEDAGÓGICA<br />ÁREA DE COMUNICACIÓN – 2011<br />N° de Institución educativa: _____________ Nombre Inst. Educ.:__________________Lugar: _________________________ Tipo: ________________________ Año de inicio de la Red: _______________<br />N° de niños matriculados por grado 1ero 2do 3ero 4to 5to 6to<br /> <br />FECHANúmero de niños asistentes por grado:Hora de inicio de la observación: Hora de término de la observación:1ero2do3ero4to5to6to1era aplicación:2da aplicación:3era aplicación:<br />FECHAActividad observada:Nombre y apellido del / la docente:Nombre y apellido del observador/a:1era aplicación:2da aplicación:3era aplicación:<br />INDICACIONES<br />La ficha de acompañamiento y asesoría pedagógica es un instrumento que apoya la gestión pedagógica del coordinador en sus redes.<br />La ficha permite verificar el desempeño del docente en el aula con relación a la implementación de la propuesta pedagógica en el aula. <br />Posibilita confirmar los progresos realizados en las aulas y los posibles vacíos o dificultades para que el coordinador oriente su función de asesoría.<br />La ficha puede aplicarse en forma parcial o total.<br />En forma parcial con el fin de observar específicamente alguno de sus aspectos. <br />En forma total para confirmar el avance de una misma aula aplicándola en tres momentos distintos en el año.<br />Cada ítem recibe un puntaje: <br />0: No se observa<br />1: En proceso<br />2: Logrado<br /> <br />La suma de estos puntajes permitirá identificar el nivel de avance en que se encuentran las escuelas según la propuesta pedagógica desarrollada por el Programa Construyendo Escuelas Exitosas.<br />La ficha se llena con observaciones directas en el momento de la aplicación, con evidencias del trabajo docente observado en otras ocasiones o si existen evidencias suficientes en el aula. <br />La escala es la siguiente:<br />Tipo de aulasPuntajeTotalNivel 1:en inicioNivel 2:en procesoNivel 3:LogradoAulas de 1er, 2do o 3er gradoAulas unidocentes (1er a 6to grado)Aulas Multigrado - 1ero – 2do - 3ero - 4to 88 puntos1 - 3031 - 6061 - 88Aulas de 4to, 5to o 6to gradoAulas Multigrado - 5to – 6to 76 puntos1 - 2526 - 5051 - 76<br />INDICADORES<br />La hora de lectura por placer se realiza en el aula<br />El aula está organizada con materiales y carteles elaborados por los estudiantes y actualizados según los temas programados<br />Los niños se expresan oralmente <br />Los niños se expresan a través de otros lenguajes<br />Los niños escriben por sí mismos y expresan ideas, sentimientos o escriben sobre la información que requieren<br />El docente promueve la construcción de la escritura<br />El docente promueve el mejoramiento de los escritos<br />El docente lee a los niños<br />Los niños leen por sí mismos<br />El docente promueve la comprensión del texto<br />La escuela se relaciona con la comunidad para favorecer la lectura y la escritura<br />La programación incluye actividades de lectura y escritura <br />Los docentes participan en reuniones de intercambio de experiencias y analizan y reflexionan sobre su propia práctica<br />LEYENDA: NO SE OBSERVA (0) - EN PROCESO (1) - LOGRADO (2)<br />Colocar la cifra según corresponda.<br />1. La hora de lectura por placer se realiza en el aula1eraaplic2daaplic3era aplicExiste un espacio para la lectura creado con los niños que cuenta con libros adecuados, no solo libros de textoSe ha establecido un horario para la lectura por placer y se respeta. Los libros están al alcance de los niños para que ellos puedan escogerlos y explorarlos de acuerdo a sus preferencias El docente interactúa con los niños adecuadamente en la hora de lectura por placer<br />2. El aula está organizada con materiales y carteles elaborados por los estudiantes y actualizados según los temas programados1eraaplic2daaplic3era aplicExisten carteles y materiales elaborados con los estudiantes Cartel de responsabilidades y se usaCartel de asistencia en usoNormas de convivencia y se usaAbecedarios sobre las mesasExisten rimas, cuentos, canciones, adivinanzas trabajados en clase y que se renuevan constantemente.Existen papelotes que se renuevan según contenidos curriculares trabajados.Existen alumnos organizados para entregar y registrar los préstamos. <br />3. Los niños se expresan oralmente1eraaplic2daaplic3era aplic.Los niños expresan sus ideas con confianza, piden la palabra, comentan las lecturas, hacen preguntas, solicitan información durante el desarrollo de los temas del aula, opinan o exponen sobre temas de estudio. Los niños escuchan y respetan las opiniones de sus compañeros se comunican con cortesía y respetan turnos para hablar.Los niños utilizan el diálogo en situaciones de aula y para resolver algunos temas de la vida escolar. Los niños toman decisiones democráticamente en el aula para realizar actividades comunes o resolver situaciones de la vida escolar o comunal.<br />4. Los niños se expresan a través de otros lenguajes1eraaplic2daaplic3era aplic.Los niños dibujan escenas y expresan su pensamiento, creatividad e imaginación y escriben sobre su dibujo.Los niños adornan con grafismos cuando dibujan o escriben. Los niños se expresan a través de máscaras, títeres, modelado, el teatro. etc.Los niños cantan con gestos y mímica las canciones escritas en los papelotes.Hay escritos ilustrados con diferentes técnicas: dibujo, collage, recorte de figuras, fotos, etc.<br />5. Los niños escriben por sí mismos y expresan ideas, sentimientos o escriben sobre la información que requieren1eraaplic2daaplic3era aplic.De 1ero a 3eroExisten textos dictados por niños que aun no leen ni escriben convencionalmente, y escritos por el docente. Existen textos escritos de diverso tipo donde los niños escriben como creen que se escribe y manifiestan diversos niveles de evolución.El docente cuenta con un cuadro de evolución de la escritura actualizado sobre todo en los primeros grados.Hay escritos y dibujos a partir de juegos, paseos, sentimientos y vivencias de la vida personal, del aula y comunidad o de los textos leídos El docente ha aplicado fichas de escritura y otras estrategias para estimular la creatividad (creación de rimas, transformación de personajes, ensalada de cuentos, etc) siguiendo los procesos metodológicosLos niños producen textos de diverso tipo que circulan en el aula, escuela o comunidad, como: libritos o álbumes sobre animales, costumbres, rimas, historietas y otros temas De 4to a 6toHay escritos y dibujos a partir de juegos, paseos, sentimientos y vivencias de la vida personal, del aula y comunidad o de los textos leídos El docente ha aplicado fichas de escritura y otras estrategias para estimular la creatividad (creación de rimas, transformación de personajes, ensalada de cuentos, etc) siguiendo los procesos metodológicosLos niños producen textos de diverso tipo que circulan en el aula, escuela o comunidad, como: libritos o álbumes sobre animales, costumbres, rimas, historietas y otros temas <br />6. El docente promueve la construcción de la escritura1eraaplic2daaplic3era aplic.De 1ero a 3eroEl docente favorece la construcción de la escritura aplicando el trabajo con letras sueltas, problematizando, promoviendo la búsqueda, repreguntando, confrontando al niño con su propio escrito. Los niños escriben sus nombres correctamente y los usan para identificar sus pertenencias o en actividades del aula. Los niños se apoyan en los escritos del aula o del sector de lectura como fuente de información para construir sus escritos.Los niños planifican sus escritos, identifican un propósito y un destinatario real de acuerdo con la situación comunicativa propuesta.De 4to a 6toLos niños planifican sus escritos, identifican un propósito y un destinatario real de acuerdo con la situación comunicativa propuesta.<br />7. El docente promueve el mejoramiento de los escritos1eraaplic2daaplic3era aplic.Los niños intercambian sus escritos para darse sugerencias entre sí, revisarlos y mejorarlos y resolver algunos problemas planteados.El docente usa códigos de corrección acordados con los estudiantes para mejorar los escritos. El aula presenta materiales escritos y mejorados por los estudiantes según los temas de estudio. Los niños editan sus escritos y los ilustran con dibujos, figuras, fotografías, etc. antes de ser presentados según el propósito y los destinatarios previstos (utilizan la computadora donde es posible)<br />8.El docente lee a los niños1eraaplic2daaplic3era aplic.El profesor lee textos completos cuentos, leyendas, noticias, diversos textos relacionados con temas curriculares, por lo menos dos veces por semana.El docente lee para los niños programando su actividad, cuidando la expresión corporal y la entonación y ofrece ayudas visuales para mantener la motivaciónExiste una relación de libros que van leyendo, elaborada con los niños.<br />10. El docente promueve la comprensión del texto1eraaplic2daaplic3era aplic.El docente abre un espacio de diálogo para comentar, discutir la lectura y construir colectivamente el significado del texto leído.El docente ha aplicado las fichas de lectura siguiendo los procesos metodológicos.Existen cuadros de sistematización referidos a la reflexión sobre el lenguaje (ortografía de palabras determinadas, expresiones más usadas según el texto, signos de puntuación, etc.)Los niños responden a preguntas sobre los textos que escuchan o leen.<br />11. La escuela se relaciona con la comunidad para favorecer la lectura y la escritura1eraaplic2daaplic3era aplic.Los padres, madres y otros familiares han apoyado a los maestros y alumnos para organizar el sector de lectura. (Recolección de materiales, elaboración de estantes, etc.) u otras actividades del aulaSe ha realizado el letrado de la comunidad con apoyo del docente, los padres y otros aliadosSe ha llevado a cabo la reunión informativa con las familiasSe ha realizado un círculo de lectura con los padres de familia. <br />12. La programación incluye actividades de lectura y escritura1eraaplic2daaplic3era aplic.Se usa el cartel ¿Qué haremos hoy? con las actividades del día.Las unidades didácticas incluyen por lo menos una actividad de lectura y una de escritura.<br />13. Los docentes participan en reuniones de intercambio de experiencias y analizan y reflexionan sobre su propia práctica1eraaplic2daaplic3era aplic.El docente asiste a la reunión de intercambio de experiencias y analizan reflexivamente su práctica.El docente ha seleccionado una de las actividades para analizarla y reflexionar sobre la misma para cumplir con su diplomado.<br />LOGROS Y DIFICULTADES EXPRESADOS POR EL / LA DOCENTE<br />LOGROSDIFICULTADES1era aplicación2daaplicación3eraaplicación<br />