Tendencias y enfoques innovadores.

1. ENSAYO SOBRE TENDENCIAS Y ENFOQUES INNOVADORES
DOCENTE: CRISTINA ZAMBRANO OJEDA
PASO 1:
En la actualidad dirijo al grado SEGUNDO de básica primaria, con un número total de 13
estudiantes cuyas edades oscilan entre 6 y 7 años. Es un grupo homogéneo en cuanto a gustos e
integración. Se han determinado conjuntamente las normas de convivencia grupal que en lo
posible se han aplicado lo cual ha mejorado considerablemente el clima escolar.
Dentro del aula de clase se realizan diferentes actividades académicas con el objetivo de hacer
llamativo el aprendizaje entre estas actividades se ha tenido en cuenta cantos, cuentos, juegos,
anécdotas, noticias, comparaciones, indagaciones, lluvias de ideas, relatos de experiencias,
opiniones, etc.
Cabe anotar que al grupo le falta responsabilidad académica para desarrollar tareas en casa o
preparar evaluaciones, los padres de familia tampoco se responsabilizan al respecto.
PASO 2:
Los estudiantes desarrollan en su práctica actividades como las siguientes:
 Pronunciación silábica para facilitar el uso de DICTADOS.
 Lectura de cuentos con realización de dibujos para la para la práctica de comprensión
lectora. Resuelven preguntas en forma oral respecto a la comprensión lectora.
 Practica en el uso adecuado del DICCIONARIO en las diferentes asignaturas.
 Trabajo cooperativo mediante actividades prácticas en E. FÍSICA.
 Desarrollo del Proyecto de CIENCIAS NATURALES acorde a los contenidos de cada
periodo, así:
PRIMER PERIODO: Trabajo de campo clasificando seres vivos
SEGUNDO PERIODO: Germinación de una planta (nacer- crecer-reproducción y muerte de
un ser vivo)
 Desarrollo del Proyecto de MATEMÁTICAS acorde a los contenidos de cada periodo, así:
PRIMER PERIODO: El Monstruo Come-Letras donde se hace reconocimiento de lectura y
escritura de números hasta de tres cifras con operaciones básicas de SUMA Y RESTA y
Aplicación del método SINGAPUR.
SEGUNDO PERIODO: Aplicación de la ESTADÍSTICA (Recolección de datos, clasificación y
representación)
 Trabajo cooperativo al diseñar las NORMAS de convivencia en el aula de clase y en el
cuidado de su práctica.

2.  Uso de las TIC en las diferentes asignaturas facilitando acceso a la información por
INTERNET como apoyo a los PROYECTOS TRANSVERSALES.
PASO 3:
CONCLUSIONES:
 Cuando el estudiante pronuncia silábicamente las palabras recuerda el alfabeto y sus
distintas combinaciones facilitándole su escritura, es decir, hay mayor conexión entre
pronunciación y escritura.
 Cuando se lee un cuento, historia, poesía, etc. ; al preguntar oralmente de los detalles de
la historia como PERSONAJES, LUGARES, ACCIONES, ARGUMENTACIONES DE LOS HECHOS,
etc., durante la lectura se mejora la comprensión, se mantiene el interés, se participa más,
se recuerda con facilidad, se obtienen explicaciones coherentes, se despierta la
imaginación, se describe, se imitan voces, posturas, gestos, se aprende vocabulario, se
valora al diccionario; en fin, se entiende porque los chicos piden al día siguiente la nueva
historia.
 En el trabajo cooperativo se identifican líderes y también se pone a prueba los distintos
caracteres y personalidades de los estudiantes.
 El desarrollo de proyectos hace vivencial el conocimiento porque oxigena la manera de
aprender haciendo útil lo que en clase o en el video o en el libro o en la guía se explicó.
¿Los proyectos se convierten en LOS LABORATORIOS del estudiante, es decir, es el COMO
SE HACE?............................
 El uso de las TIC además de ampliar y facilitar el acceso a la información es muy
motivador para INNOVAR en el aprendizaje.
 Es muy gratificante escuchar a mis estudiantes cuando expresan la conexión que ellos
encuentran entre los diferentes saberes que a su vez forma en ellos su personalidad, es
ahí donde encuentro el verdadero sentido de EDUCACIÓN INTEGRAL DE CALIDAD.