PROYECTO DE APRENDIZAJE EVE.docx

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
““ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y CUIDAR EL AULA”
1. DATOS GENERALES:
I.E.I:
Docente:
Aula: 5 años
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas del aula de 5 años durante la evaluación diagnostica que se ha desarrollado en las semanas de adaptación, han
mostrado interés en el juego en los sectores, los cuales hasta el momento se han ido desarrollando en un interactuar con los materiales
sin tener en cuenta los momentos metodológicos a desarrollar, así como también el desarrollo de los otros momentos pedagógicos, los
tiempos y organización a desarrollar para cada actividad.
Por lo cual la presente experiencia de aprendizaje se plantea a los niños y niñas para organizar el aula, desde la exploración que realizan
en los sectores de aprendizaje, teniendo en cuenta los tiempos que se utilizaran para cada momento pedagógico. Para ello, durante el
desarrollo de las actividades podrán interactuar compartiendo sus ideas, sus emociones, participando así de conversaciones desde un
hilo conductor , utilizando sus recursos verbales y paraverbales , al proponer y realizar sus acuerdos para los diferentes momentos
pedagógicos que permitan una convivencia armoniosa , los cuales les genere una seguridad física y emocional que favorezca el desarrollo
de su autonomía y cuidado personal , así como de los compañeros y docente del aula.
3. DURACIÓN APROXIMADA: Dos semanas (10 al 21 de abril)
4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 10 abril MARTES 11 abril MIÉRCOLES 12 abril JUEVES 13 abril VIERNES 14 abril
Presentación de la Experiencia
de Aprendizaje
Elaboramos nuestra organizador de
las actividades que realizamos en el
aula
Elaboramos los acuerdos de
convivencia del aula.
Organizamos los sectores de
nuestra aula y elegimos sus
nombres
Elaboramos el cartel de
asistencia
LUNES 17 abril MARTES 18 abril MIÉRCOLES 19 abril JUEVES 20 abril VIERNES 21 abril

Elaboramos el calendario
del aula
Elaboramos el cartel de
responsabilidades
Organizamos nuestro sector
tiendita
Elaboramos los carteles para
los materiales
Compartimos los
aprendizajes desarrollados
5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Estándar de Aprendizaje Desempeño 5 AÑOS Evidencias De Aprendizaje Criterios de evaluación
Convive Y Participa
Democráticamente En La
Búsqueda Del Bien Común
Capacidad
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas.
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso
de los espacios, materiales y recursos
comunes.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el
respeto y el bienestar de todos
considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula
para colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos
Elabora con sus compañeros y
miembros de sus familias normas
de convivencia en el aula y en el
hogar.
Participa con sus compañeros en la
propuesta y elaboracion de los
acuerdos de convivencia del aula,
mostrando que los cumple en las
diferentes actividades que realiza.
Asumiendo responsabilidades para
colaborar con el orden, limpieza,
cuidado de los materiales y espacios
compartidos.
(
Se comunica oralmente en su
lengua materna
●Obtiene información del texto
oral.
●Infiere e interpreta información
del texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
●Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información
e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
En una situación comunicativa al
interactuar con una o más personas
participa espontáneamente
utilizando sus propias palabras al
expresar sus ideas, opiniones o
preguntas.
Participa en conversaciones,
identificando la información que
recibe, organizando las ideas y
emociones que quiere comunicar,
apoyándose en palabras, gestos y
movimientos. Dando a conocer lo que
le gusta o no, según el momento
comunicativo, manteniéndose por lo
general en el tema de la conversación.

mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: consideran a quien
le escribirán y para que lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función
de lo que quiere comunicar.
Rotula sus materiales del aula y del
hogar según su nivel de escritura.
Dicta a su maestra sus propuestas
de las normas de convivencia.
Escribe su nombre según su nivel
de escritura.
Escribe a su manera sobre el texto que
le interesa mencionando que va a
escribir y para quien, siguiendo la
linealidad y direccionalidad de la
escritura, revisando el escrito realizado.
6. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque de derechos.
Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor conciencia de
ellos. Por ejemplo, se desarrollará los valores de diálogo y concertación que permita a los niños y niñas desarrollen la disposición a conversar
con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común en la elaboracion de sus
normas de convivencia u otros.
DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por
las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los compañeros del aula y los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y
propuestas desde sus posibilidades y características personales.
7. RECURSOS:
• Hojas de papel
• Material de escritura
• Papel
• Material de reúso
8. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?
● Ficha de seguimiento de los aprendizajes
● Portafolio (trabajos de producción de niños)
● Registro de seguimiento, etc.
● EVALUACIÓN DEL PROYECTO
 La evaluación del proyecto permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis y tomar decisiones
según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:

 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de Aprendizaje?
Actividad de Aprendizaje:
Presentación de la Experiencia de Aprendizaje ¿Cómo nos organizamos en el aula?
Día: Lunes 10 de abril
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños participen en la conversación con sus compañeros y adulto cuidador expresando sus ideas, opiniones, realizando preguntas
o dando respuestas siguiendo el hilo conductor de la conversación.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS – 5 AÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o materiales
Se comunica oralmente en
su lengua materna
●Obtiene información del
texto oral.
●Infiere e interpreta
información del texto oral.
●Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
●Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
●Interactúa
estratégicamente con
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este
Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
Participa en el dialogo con sus
compañeros y familiares
espontáneamente
expresando sus ideas,
opiniones o preguntas.
Participa en conversaciones,
identificando la información que
recibe, organizando las ideas y
emociones que quiere comunicar,
movimientos. Dando a conocer lo
que le gusta o no, según el momento
comunicativo, manteniéndose por lo
general en el tema de la
conversación.
Hojas de papel o
cartulina de reúso y
crayolas.

●Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Desarrollo de Estrategias Metodológicas
RUTINAS DE ENTRADA:
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y saluda a los niños con alegría luego cantan la canción de saludo.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula, mientras se observa el juego de los niños y se está atenta a sus comentarios, al terminar el tiempo de
juego se le pide a los niños que ayuden a guardar los materiales en su lugar y si algún niño quiere compartir lo que hizo en sectores puede hacerlo.
• INICIO: Se presenta a los niños el aula toda desordenada, con todos los materiales al centro de las mesas o que se encuentre
mezclados en los diferentes sectores. Por ello preguntamos a los chicos ¿qué habrá pasado? ¿Por qué nuestra aula se encontrará
así? ¿Podemos estar en un aula así desordenada, qué necesitamos hacer? ¿Cómo podemos organizar nuestra aula? Se escucha
las respuestas de los niños y niñas. Luego de organizar sus propuestas. Se les comunica que en estos días van organizar su aula y
que, para ello, cada uno de ellos dirá sus ideas y colaborará para así lograrlo y propondrán acuerdos para que todos trabajen en
armonía.
• DESARROLLO:Se le invita a los niños y niñas a organizar todos los materiales que están al centro del aula, para lo cual les pregunta
¿Cómo nos podemos organizar para lograrlo, definiendo luego de sus aportes que lo realicen por equipos y que cada equipo
ordene un sector? Para lo cual los invita a dialogar entre ellos para cumplir con el trabajo indicado. La maestra va acompañando
a cada equipo observando como se organizan e interviniendo si así se requiere o le solicitan.
• Se los convoca a la asamblea una vez ya ordenado el aula, para que ahora observen como quedo luego del trabajo realizado y los invita por grupos a observarlos,
les da las gracias por el apoyo brindado y continúa planteándoles las siguientes preguntas ¿los sectores que tenemos en el aula son iguales, en que se diferencian?
¿Cuáles serán los sectores que vamos a tener en el aula? ¿Tendremos material completo para cada sector? ¿Observaremos
donde hay muchos o pocos? ¿Qué podremos hacer para tener más materiales en los diferentes sectores? La maestra anota las
respuestas que brindan los niños y niñas.
• CIERRE: Finalmente, se les muestra la siguiente imagen lo cual les permita recordar lo realizado y a partir de ello les plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina? ¿Sera igual a los que nos pasó a nosotros? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Por
qué tuvimos que ordenar nuestra aula? ¿Cómo lo hicimos? ¿Se presentó algún problema cuando ordenamos el aula? ¿Cómo se
sintieron? ¿En qué sectores hay pocos materiales? ¿Qué hemos quedado realizar para obtener más materiales?
RUTINAS DE SALIDA:
• La docente se despide de los niños y cantan una canción de despedida,

Elaboramos nuestra organizador de las actividades que realizamos en el aula
Día: Martes 11 de abril
Que las niñas y los niños participen en la conversación con sus compañeros y adulto cuidador expresando sus ideas, opiniones, realizando
preguntas o dando respuestas siguiendo el hilo conductor de la conversación.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS 5 AÑOS EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales
Se comunica oralmente en su
lengua materna
●Obtiene información del texto
oral.
●Infiere e interpreta
información del texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
paraverbales de forma
estratégica.
●Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este
Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
Participa en el dialogo
con sus compañeros y
familiares
espontáneamente
expresando sus ideas,
opiniones o preguntas.
Participa en conversaciones, identificando la
información que recibe, organizando las ideas y
emociones que quiere comunicar, apoyándose en
palabras, gestos y movimientos. Dando a conocer lo
que le gusta o no, según el momento comunicativo,
manteniéndose por lo general en el tema de la
conversación.
Hojas
Plumones
Imágenes

RUTINAS DE ENTRADA:
Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, se le recibe y saluda a los niños con alegría y conforme van llegando al aula, cantan la
canción de saludo: “Hola como estas”.
JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos que ha dispuesto en los sectores del aula y como docente observo el juego de los niños y estoy atenta a sus comentarios, al
terminar el tiempo de juego pido a los niños que ayuden a guardar los materiales en su lugar.
• INICIO: En asamblea les comenta a los niños que hoy continúan con la organización del trabajo que realizan en el aula, para ello trae a su
amigo Peluchín (títere) el cual saluda a los niños y niñas y les comenta que la miss le ha contado lo que van a realizar y él les cuenta que en
su casa también el ayuda a organizar su casa y que también ha organizado su lugar de estudio. Y les pregunta ¿Ustedes en el aula solo hacen
una sola actividad o hacen muchas? ¿Qué actividades realizan junto a su maestra en el aula, recuerdan? Yo tengo unos amigos que me han
enviado las fotos de unos amigos que han enviado ¿les gustaría verlos? La maestra va mostrando las imágenes y Peluchín les pregunta ¿Qué
actividad observa, ustedes también lo realizan? Una vez que comentan de todas las imágenes ¿Cuál será la primera actividad que realizan?
¿Cuál será el orden de todas las actividades? Escucha las respuestas y las van organizando recordando lo que ellos realizan día a día en el
aula. Para lo cual la mestra va initano a los niños y niñas para que lo coloquen según los aportes de sus compañeros.
• DESARROLLO: Luego la maestra invita a las niñas o niños a que por grupo elijan que momento les gustaría dibujar y para ello les facilita hojas
bond, plumones delgados y crayolas. Una vez terminado el momento de la representación los invita que en su gusanito organizador van a ir
pegándolo según el orden que realizaron de las actividades.
• CIERRE: Para finalizar la actividad realiza las siguientes preguntas: ¿Los demás niños de las otras aulas harán las mismas actividades? ¿qué hicieron hoy?, ¿Cómo
lo hicieron?, ¿Qué actividades realizamos en nuestro jardín?, ¿Fue fácil o difícil el trabajo realizado?
RUTINAS DE SALIDA:
• La docente se despide de los niños y cantan una canción de despedida,

Actividad de aprendizaje:
Elaboramos los acuerdos de convivencia del aula.
Día: miércoles 12 de abril
Que las niñas y los niños participen en la elaboración de las propuestas junto a sus compañeros las normas de convivencia que permitirá la
convivencia armónica entre todos los integrantes del aula, basado en el respeto.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS – 5 años EVIDENCIAS Criterios de Evaluación Recursos o
materiales
Convive Y Participa
Democráticamente En La
Búsqueda Del Bien Común
Capacidad
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos
Elabora con sus compañeros y
miembros de sus familias normas
de convivencia en el aula y en el
hogar.
Participa con sus compañeros en la
propuesta y elaboración de los acuerdos de
convivencia del aula, mostrando que los
cumple en las diferentes actividades que
realiza. Asumiendo responsabilidades para
colaborar con el orden, limpieza, cuidado de
los materiales y espacios compartidos.
Papelotes
Plumones
Cuento

RUTINAS DE ENTRADA:
JUEGO EN SECTORES:
 INICIO: Se le invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y recordamos con los niños sobre las actividades que hemos
venido realizando. Y les comenta que en estos días ellos han comentado que ha habido algunas dificultades y les comenta
que hoy les contara el cuento: “Bono no sabelas reglas”, luego se les lee el título, se les pregunta: ¿por qué el cuento se
llamará “’Bono no sabelas reglas? ¿qué ocurría en el cuento? ¿qué aprendió Bono?, ¿cómo solucionaron el problema?
Plantea a los niños: ¿nosotros nos habremos comportado como Bono? ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivir
mejor en el aula? Teniendo en cuenta la maestra comunica el propósito de la actividad “Bien niños y niñas hoy con el
aporte de todos vamos a elaborar nuestras normas de convivencia, las cuales no van a permitir convivir en armonía
respetando a nuestros compañeros y maestra.

 DESARROLLO: Después la maestra les pregunta colocando el papelote en la pizarra ¿Haber niños cual serán los acuerdos que tomaremos para
convivir todos juntos en armonía y estar siempre tranquilos y felicites? La maestra les dice que para que vayan participando el día de hoy deben
alzar la mano y escuchar a su compañero que está hablando y les dice ¿Lo que acabo de decir podrá ser un acuerdo, por qué? Los niños comienzan
a mencionar sus propuestas de acuerdos, lo dialogan y la maestra lo registra en el papelote.
Luego de ello la maestra les pide por grupo que elijan uno de los acuerdos que han dictado, que realicen su
dibujo correspondiente. Después de ellos se les pide a los niños y niñas que puedan escribir un acuerdo y
acompañarlo con su dibujo, con los cuales podrán elaborar el cartel de normas del aula.
 CIERRE: Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué hicimos
para escoger nuestras normas? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad realizada? ¿para qué nos servirán
las normas del aula?
RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan una canción de despedida,
Organizamos los sectores de nuestra aula y elegimos sus nombres
Día: Jueves 13 de abril
Se comunica oralmente en su lengua
materna
●Obtiene información del texto oral.
●Infiere e interpreta información del
texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
Participa en el
dialogo con sus
compañeros y
familiares
espontáneamente
expresando sus
ideas, opiniones o
preguntas.
Participa en conversaciones, identificando la
información que recibe, organizando las
ideas y emociones que quiere comunicar,
movimientos. Dando a conocer lo que le
gusta o no, según el momento comunicativo,
manteniéndose por lo general en el tema de
la conversación.
Objetos de los
sectores
Hojas

●Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
paraverbales de forma estratégica.
●Interactúa estratégicamente con
contenido y contexto del texto oral.
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
plumones, etc.
RUTINAS DE ENTRADA:
JUEGO EN SECTORES:
 INICIO: Los niños juegan con los materiales y juegos que ha dispuesto en los sectores del aula y como docente observo el juego de los niños y estoy atenta a sus
comentarios, al terminar el tiempo de juego pido a los niños que ayuden a guardar los materiales en su lugar. La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en
asamblea, en la cual les pregunta ¿Qué actividad realizamos el día anterior? ¿Cómo se llaman los espacios donde juegan en el aula? ¿Nuestros sectores ya están
organizados? ¿Como podemos saber y recordar cómo se llaman? ¿Les hará falta colocarles sus nombres? ¿Qué nombres les podemos poner? La maestra los y
tomando en cuenta sus respuestas, les menciona que tienen buenas ideas, bien entonces para organizar nuestros sectores y colocarles nombres que les parce si
vamos a dialogar sobre cada sector, para lo cual los invita a pasear por cada sector y responder las siguientes preguntas: ¿Qué materiales hay en ellos? ¿qué juegos
podemos realizar en ellos? ¿Tenemos los materiales completos o que nos faltara tener? ¿cómo desearían que se llame el sector?

● DESARROLLO: Se observa que para elegir el nombre los niños no se ponen de acuerdo ya que hay varias propuestas y les pregunta ¿cómo haremos para elegir
solo uno de ellos? De quizás no haber respuestas ellas les propone realizar una votación, pidiendo que alcen las manos y quien tenga mayor votación, será el
nombre que se elegirá. Esta será una votación de manera democrática.
● Luego de ello la maestra los organiza por grupos y les pide que realicen el dibujo del sector que han
elegido como grupo y que a su manera escribirán el nombre que han elegido en consenso entre todos.
La maestra los invita a que decoren sus dibujos y carteles con diversos materiales gráficos que les
proporciona. Para que una vez terminado, se acerquen al sector y lo decoren según sus propuestas e
ideas.
● CIERRE: Finalmente, a través de preguntas recordamos lo realizado ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué
hicimos para escoger el nombre de cada sector? ¿Se presentó algún problema cuando escogimos los
nombres? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nombre del sector es más largo o corto? ¿Les gusto la actividad
realizada?
RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan una canción de despedida
Elaboramos el cartel de asistencia
Día: Viernes 14 de abril
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa: consideran a quien le
escribirán y para que lo
Escribe a su manera sobre el
texto que le interesa
mencionando que va a escribir y
para quien, siguiendo la Hojas

• Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
•Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
Escribe su nombre
según su nivel de
escritura.
linealidad y direccionalidad de la
escritura, revisando el escrito
realizado.
Plumones
Hojas de colores
Celular.
Cartel de asistencia.
RUTINAS DE ENTRADA:
JUEGO EN SECTORES:

 INICIO: Los niños y niñas se sientan en asamblea y observan en el cartel de planificación de la actividad y les pregunta ¿Que
nos tocara hoy realizar? Así es comenta la maestra hoy nos toca realizar nuestro cartel de Asistencia y les pregunta: ¿Para
qué nos servirá el cartel de asistencia? ¿cómo sabemos quiénes han asistido? Por ejemplo, hoy ¿Cómo sabremos quienes
han venido? ¿Qué creen que debería tener nuestro cartel de asistencia para saber quiénes han venido? ¿Entonces que
debemos elaborar para organizar nuestro cartel de asistencia? Teniendo en cuenta sus respuestas, la maestra les dice:”
Así es debe estar los nombres de cada uno de ustedes, también los días de la semana, si y también los números del
calendario”.
 DESARROLLO: Luego de ello se los invita a escribir sus nombres, a cada grupo los nombres de los meses y algunos números
del calendario. Todos los niños lo realizan según su nivel de escritura. Después se con todos los materiales elaborados la
maestra los invita nuevamente a la asamblea para organizar su cartel y con ellos determinar cómo será utilizado ¿Dónde colocaran sus
nombres?, ¿En qué lugar ira la fecha? Al terminar de organizar el cartel se pide a los niños que observen si falta completar algún dato más (los
nombres de los niños, del mes y los días de la semana).
 CIERRE: Para culminar con la actividad se les pregunta: ¿Para qué escribimos nuestros nombres?, ¿Para qué nos será útil el cartel de asistencia?
¿Como lo vamos a utilizar cada día de clases? ¿¿qué dificultades tuvimos? ¿Cómo se sintieron?
RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan una canción de despedida,
PROPUESTA DE CUADERNO DE CAMPO O REGISTRO DE OBSERVACION
Estudiante: Fecha:
Actividad de Aprendizaje
Competencia/ Capacidades Criterio De Evaluación
Convive Y Participa Democráticamente En La Búsqueda Del Bien Común
Capacidad
Interactúa con todas las personas.
Participa con sus compañeros en la propuesta y elaboración de los acuerdos de convivencia del aula, mostrando
que los cumple en las diferentes actividades que realiza. Asumiendo responsabilidades para colaborar con el orden,
limpieza, cuidado de los materiales y espacios compartidos.

Construye normas
Registro de la evidencia:
Análisis de la Evidencia:
Estudiante: Fecha:

Se comunica oralmente en su lengua materna
●Obtiene información del texto oral.
●Infiere e interpreta información del texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
●Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
●Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Participa en conversaciones, identificando la información que recibe, organizando las ideas y emociones que quiere
comunicar, apoyándose en palabras, gestos y movimientos. Dando a conocer lo que le gusta o no, según el
momento comunicativo, manteniéndose por lo general en el tema de la conversación.
Estudiante: Fecha:

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa,
•Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe a su manera sobre el texto que le interesa mencionando que va a escribir y para quien,
siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura, revisando el escrito realizado.

PLANIFICACIÓN PARA EL PERIODO DE ADAPTACION Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
“mi jardín me espera”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
El inicio de labores escolares viene generando mucha expectativa entre los docentes, padres de familia y sobre todo entre los niños y niñas, muchos
están ya listos y entusiasmados por ir a su jardín mientras otros niños se muestran inseguros y temerosos de alejarse de sus familiares y su casa,
durante estos primeros días será necesario establecer canales y formas de comunicación que nos permitan trabajar a lo largo del año escolar,
generar un vínculo de confianza y apego con los niños y niñas, brindar el soporte socioemocional que necesitan, promover que los niños se
conozcan y conozcan su institución educativa para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la
organización del aula y el uso del tiempo. Para que los niños y niñas sigan aprendiendo desde casa en compañía de su familia, deberán organizar
un espacio y los materiales necesarios para realizar algunas actividades en casa y de esta forma puedan complementar sus aprendizajes. Durante
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Semillitas de tablada de lurín DOCENTE: Lilia Inés Apaza Apaza AULA: 5 AÑOS- patitos
DURACION: Del 20 al 31 de marzo 2023

este tiempo también recogeremos información sobre el contexto, la dinámica familiar, las características personales y el desarrollo de los
aprendizajes de los niños y niñas a través de instrumentos de evaluación diagnóstica, lo que nos permitirá formular la planificación anual
respondiendo a las necesidades e intereses de los niños y niñas.
2.-PRODUCTOS:
 Organización del aula.
 Carteles de asistencia, calendario, responsabilidades y normas del aula.
 Caracterización de los niños del aula.
3.-APRENDIZAJES PARA EVALUAR:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y contención
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

PSICOMOT
RICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en
los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)
COMUNIC
ACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
MATEMÁT
ICA
Resuelve
problemas de
cantidad.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
el criterio que usó para agrupar.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más",
"pesa menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.

Resuelve
problemas de
forma
movimiento y
localización.
 Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como "es más largo", "es más corto".
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras
–como "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la usó.
4.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
 De Igualdad de género
De orientación al bien común
Lunes
20
Martes
21
Miércoles
22
Jueves
23
Viernes
24
Mi jardincito me acoge
con alegría
Nos conocemos
Te cuento lo que hice en
vacaciones
Conociendo nuestra
aula
Un recorrido por mi
jardín
Celebrando la fiesta de
bienvenida con mis
amigos y amigas
Lunes
27
Martes
28
Miércoles
29
Jueves
30 Viernes
31
Así registro mi asistencia
Jugamos con la pelota Vamos a leer

Jesús también es mi
amigo
Aprendo a usar el
calendario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Ordeno y cuento mis
útiles escolares
Somos responsables Nuestras normas de
convivencia
Jugamos al Veo Veo Vamos a pintar

“DESCUBRIENDO MI CUERPO,
APRENDO A CUIDARLO”
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
“DESCUBRIENDO MI CUERPO, APRENDO A CUIDARLO”
1.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas, les interesa conocer lo que tienen dentro de su cuerpo
y no pueden ver por eso es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad, descubriendo aquellas
características que los hacen únicos y especiales, a través de este proyecto podrán investigar sobre su cuerpo, desarrollar su esquema corporal, la capacidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DOCENTE: AULA:
DURACION APROXIMADA: 18 días

de representar su cuerpo y el de los otros a través de la exploración de su cuerpo y sus movimientos. Además, podrán comunicarse oralmente entrevistando
a personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual realizarán inferencias sencillas, emitirán opiniones y responderán de
manera pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que los niños identifiquen las acciones para el cuidado de su cuerpo y su salud, indagando
cómo las pueden realizar. Con la implementación de un consultorio médico los niños podrán desarrollar sus habilidades de comunicación y escritura y se
plantearán preguntas como: ¿Qué cuidados practicamos para estar saludables? ¿Cómo los realizamos?, buscarán información en diferentes fuentes (videos,
textos informativos), contrastarán los datos obtenidos y comunicarán sus descubrimientos a su familia.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
PERSONA
L SOCIAL
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
 Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las diferencia
de las de los otros a través de palabras o acciones.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e I.E. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma.
 Menciona sus características
físicas, cualidades, datos
personales, gustos y
preferencias.
 Comenta a quien de los
miembros de su familia se
parece, como era de bebé y
como es ahora.
 Realiza acciones de cuidado
personal de manera autónoma y
explica porque las realiza.
Convive y
participa
democrática-
mente
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales
del aula.
 Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
 Se integra en las actividades
grupales del aula demostrando
comportamientos de acuerdo a
las normas de convivencia.
 Colabora con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
Construye su
identidad como
una persona
amada …
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que
recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe de Dios.
Capacidades:
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso.
 Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que
recibe de su entorno, como un indicio del amor de
Dios. Lo hace a través de la interacción con los
otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de
sus padres o comunidad -como rituales y fiestas-, y
lo comparte con sus compañeros.
 Comenta como Jesús nos ama y
nos cuida y realiza acciones
como compartir, ayudar y
colaborar.
 Participa en las actividades de
Semana Santa con sus padres y lo
comenta con sus compañeros.

PSICOMO
TRICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración.
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.)
 Explica las sensaciones,
necesidades y cambios de su
cuerpo.
 Nombra espontáneamente las
partes de su cuerpo al realizar
juegos y acciones cotidianas.
 Representa la figura humana
a su manera, incluyendo
algunos detalles o
características propias.
COMUNIC
ACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y
experiencias cuando
interactúa con otras
personas.
 Comunica sus ideas usando
sus propias palabras,
apoyándose en gestos,
movimientos y distintos
volúmenes de voz.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
 Explora diversos materiales y
elabora proyectos artísticos, los
presenta y describe lo que ha
creado.
 Comenta las creaciones de sus
compañeros.
CIENCIA Y
TECNOLO
GIA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de solución
 Realiza preguntas sobre el
funcionamiento y cuidado de su
cuerpo, plantea explicaciones,
obtiene información de diversos

Capacidades:
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
frente a una pregunta o situación problemática.
 Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar Información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
 Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
medios, la registra y comparte lo
que aprendió.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRASVERSAL
VALOR EJEMPLO
Inclusivo o atención a
la diversidad
Respeto por las
diferencias
El docente promueve que los niños se traten de forma respetuosa y cariñosa, reconociendo las diferencias
que tienen, de modo que puedan construir vínculos positivos y tengan una imagen positiva de sí mismos.
De Igualdad de
género Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños participen en las actividades sin distinción de género, respetándose
mutuamente.
4.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo
 Registro de Evaluación
5.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:
Planificamos el proyecto Explorando mi cuerpo
Yo tengo un amigo que me
ama
---- ----
Investigamos sobre el cuerpo
¿Qué sostiene nuestro
cuerpo?
Nos visita un dentista El corazón late sin parar
¿A dónde se va el aire que
respiro?

Mis sentidos
Jugamos a la consulta
médica
Lo que me gusta y no me
gusta
El libro de nuestras vidas
Nos cuidamos lavándonos
las manos
Las vacunas nos protegen de
las enfermedades
Como nos cuidamos de los
objetos peligrosos
Yo se cuidar mi cuerpo
Como nos cuidamos en caso
de sismo
Evaluamos nuestro proyecto
FECHAS DEL CALENDARIO: SEMANA SANTA 6 Y 7 DE ABRIL.
6.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PERMANENTES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS
TIEMPO
APROX
RUTINAS DE
ENTRADA
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan o desinfectan las manos.
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
 Los niños y niñas registran su asistencia.
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda del
día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
15 min
RUTINAS DE
RECREO,
ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel toalla
Loncheras
Paños de limpieza 45 min
RUTINAS DE
SALIDA
 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de actividades
o cuadernos 10 min
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
Estrategias Recursos Tiempo
aprox.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. 45 a 60 min

 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
ACTIVIDAD 1: PLANIFICAMOS EL PROYECTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Desempeños Evidencias Criterio de Evaluación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Expresiones de los niños en
donde utilizan gestos, miradas,
movimientos y diferentes
volúmenes de voz.
Comunica sus ideas usando sus
propias palabras, apoyándose
en gestos, movimientos y
distintos volúmenes de voz.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: La docente ha preparado siluetas de las partes del cuerpo: huesos, cerebro, pulmones, etc. que
ha metido en una caja sorpresa, los niños se reúnen en asamblea y la docente pregunta: ¿qué creen
que hay aquí? La docente dice algunas pistas y los niños adivinan, entonces muestra las siluetas y
pregunta ¿qué creen que son? ¿Qué conocen acerca de su cuerpo? ¿qué les gustaría saber? ¿Cómo
podemos averiguarlo?
Desarrollo: La docente con la participación de los niños llenan el cuadro de planificación del proyecto,
luego ponen nombre al proyecto que van a desarrollar. Revisamos las actividades propuestas y
organizamos con los niños las actividades en el tiempo usando un cuadro, los niños realizan dibujos
relacionados con las actividades del proyecto que han propuesto. La docente pega algunos en los días
respectivos y otros pueden servir para adornar la planificación del proyecto y nota para los padres.
Redactar con los niños una nota para los padres de familia en donde se les informa del proyecto y se
les pida su colaboración con: textos, laminas y materiales necesarios. La docente escribe en un
papelógrafo el borrador del texto, que luego revisan y se pasa a limpio para poder enviar a los padres.
Cierre: Observamos la planificación del proyecto y comentamos como nos hemos sentido al participar
de la planificación y difusión del proyecto.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: La docente dice a los niños que van a mover su cuerpo escucharemos una canción que hará que
nos movamos. Los niños escuchan la canción: la batalla del calentamiento y comentan sobre lo que
dice.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la canción, moviendo las partes del cuerpo
que indica la canción, pueden repetirla las veces que quieran. Luego los niños dibujan su cuerpo en
una hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al movernos y dibujar
nuestro cuerpo.
Papelógrafos, Plumones, Hojas A4, tijeras, Cinta pegante
Goma, Celular
Ejemplo de nota para las familias:
Hola papás, el primer proyecto de 5 años
tiene por título: ………………………………
Queremos aprender muchas cosas sobre
nuestro cuerpo, Por eso, tenemos que traer
información, dibujos, fotos, cuentos, laminas,
lo que podamos, así podremos crear un rincón
especial e ir indagando en los misterios que
esconde nuestro cuerpo. Por otro lado,
nuestro sector de dramatización se va a
convertir en un consultorio médico y
necesitamos: instrumental médico de juguete,
vendas, bajalenguas, bata de médico etc.
Proyecto:
¿Qué conocen
acerca de su
cuerpo?
¿Qué les gustaría saber
y hacer?
¿Cómo podemos
averiguarlo?
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
---- ----

ACTIVIDAD PARA CASA:
En su cuaderno de actividades dibujan su cuerpo.
ACTIVIDAD 2: EXPLORANDO MI CUERPO
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado,
etc.)
Representaciones del cuerpo y la
cara con diversos materiales y
algunos detalles o características
propias.
Representa la figura humana a
su manera, incluyendo
algunos detalles o
características propias.
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio, luego
formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden
mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás, correr a un
lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de
nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los niños dicen como se llama. En
el aula, los niños se organizan en grupos de 4 extienden un papel rrat en el suelo o en la pared, uno
de los niños se echa o apoya sobre el papel y los otros delinean su cuerpo; con una crayola o plumón.
Mientras delinean los niños reconocen las partes del cuerpo y completan el dibujo de la cara, la ropa y
otros detalles, luego completan imágenes del cuerpo en fichas de trabajo.
Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina, tapas
plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las
partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.
Papelógrafos, Plumones
Hojas A4, tijeras, Cinta pegante
Goma
Papel
Plumones
Crayolas Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de
papel, palitos, lana o cuerdas, etc.
ACTIVIDAD 3: YO TENGO UN AMIGO QUE ME AMA

Construye su
identidad como
una persona
amada …
-Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio del
amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
-Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad -como rituales y
fiestas-, y lo comparte con sus compañeros.
Expresiones de agradecimiento a
Jesús por amarnos.
Acciones de compartir, ayudar y
colaborar en las actividades
cotidianas.
-Comenta como Jesús nos ama y nos cuida y
realiza acciones como compartir, ayudar y
colaborar.
-Participa en las actividades de Semana Santa
con sus padres y lo comenta con sus
compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: La docente saluda a los niños y les explica que vamos a celebrar la Semana Santa que es un
tiempo de reflexión y de acordarnos de Jesús, invita a los niños a cantar: Yo tengo un amigo que me
ama.
Desarrollo: La docente muestra la imagen de Jesús y pregunta: ¿Quién es Jesús? ¿Qué es lo que hizo?
¿Cuál fue el mensaje que nos enseñó? ¿Qué quiere él para nosotros? ¿Qué debemos de hacer para
estar más cerca de él? ¿En casa como recordamos a Jesús? Observan el video de la Semana Santa,
luego comentan el video. La docente explica que debemos recordar que Jesús murió y resucitó para
demostrarnos el poder de Dios y cuanto nos ama, realizan una oración espontánea para agradecer a
Jesús por amarnos tanto, luego, observan las imágenes de la ficha de trabajo y las describen, las
recortan y pegan en el lugar respectivo según la lectura que hace la docente.
Cierre: Comentamos los acontecimientos más importantes de la semana santa reafirmando nuestra
fe.
Inicio: La docente muestra a los niños una cruz que ha elaborado con ganchos de ropa u otros
materiales, los niños mencionan los materiales que se han utilizado. La docente anima a los niños a
elaborar su propia cruz.
Desarrollo: La docente explica a los niños como elaborar una cruz ya sea de ganchos de ropa de
madera, con papeles de colores o plumones, según el material que se tenga. Los niños elaboran su
cruz para llevar a su casa y ponerla en un lugar especial.
Cierre: Los niños muestran las cruces que han elaborado y contestan a las preguntas: ¿Qué
recordamos en la semana santa? ¿Por qué murió Jesús en la cruz? ¿Qué paso después de que Jesús
murió? Llevan la cruz a su casa para ponerla en un lugar especial.
ACTIVIDAD PARA CASA: La docente solicita a la familia acordar sobre qué actividades realizaran en
familia para celebrar la semana santa, pega figuras sobre la semana santa en su cuaderno de
actividades.
Papelógrafos, Plumones, Hojas A4, tijeras, Cinta pegante
Goma, Celular
Imagen de Jesús.
Canción yo tengo un amigo:
https://www.youtube.com/watch?v=6DuS4EdWQWo
La semana santa:
https://youtu.be/swzmZagHyt4
Plumones, colores, temperas, etc.
Imágenes de la Semana Santa.
ACTIVIDAD 4: INVESTIGAMOS SOBRE EL CUERPO
Construye su
identidad
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones.
-Dibujos de las características de hombres y
mujeres.
-Muñecos de papel, de masa o plastilina
Menciona sus características físicas,
cualidades, datos personales, gustos
y preferencias.

Inicio: Los niños sacan el material que han traído de casa para conocer mas sobre nuestro cuerpo, la
docente con ayuda de los niños acondiciona el material en un espacio del aula formando el sector de
indagación del cuerpo humano. La docente explica que día a día irán descubriendo todo lo relacionado a
su cuerpo. Luego muestra dos muñecos o láminas de dos niños ¿Cómo saben quién es hombre o mujer?
Desarrollo: Los niños observan el video sobre identidad sexual y comentan su contenido, luego
conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres o mujeres de
acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias de su sexo: hombre o mujer, la
docente escribe en un papelógrafo lo que dicen los niños y los niños dibujan en un cuadro. Luego revisan
y comentan las características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen personas que
sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes, la docente
explica que hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido
realizando esta actividad.
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras
características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían. Se
decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina, arcilla o diversos materiales.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a
modelar libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo
en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos, para
que otros niños o los padres puedan verlos.
Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los muñecos para
vestir y comentan sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la imagen que se parece a él o
ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole las prendas de vestir a su gusto. Pegan el muñeco
(a) en su cuaderno de actividades y lo visten.
Plumones, Hojas A4, tijeras, Cinta pegante
Goma, Video sobre identidad sexual:
https://youtu.be/d7MrknI3hoI
ACTIVIDAD 5: ¿QUE SOSTIENE NUESTRO CUERPO?
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Todas las demás.
-Realiza preguntas sobre el
funcionamiento de su cuerpo.
-Representación del
esqueleto
Realiza preguntas sobre el funcionamiento y
cuidado de su cuerpo, plantea explicaciones,
obtiene información de diversos medios, la
registra y comparte lo que aprendió.

Inicio: La docente pregunta a los niños: ¿Qué creen que hay dentro de su cuerpo? ¿Cómo podríamos ver lo
que hay? Luego de escucharlos, la docente propone a los niños utilizar sus sentidos para descubrir lo que
hay al interior de su cuerpo.
Desarrollo: Los niños en parejas tratan de mirar lo que hay dentro del cuerpo, a través de la boca, oído y
nariz, pueden utilizar un espejo o lupa. También pueden identificar las partes duras y blandas de su
cuerpo, pueden palpar y generar cierta presión en algunas partes como muslos, brazos, manos, dedos,
antebrazos, pantorrillas, etc. También pueden arquear su espalda para que sientan los huesos de la
columna, la docente anota en la pizarra todo lo que los niños dicen, después, pueden observar un video o
lámina para ampliar su información y comentan la importancia de los huesos en nuestro cuerpo y cómo
podemos cuidarlos, la docente menciona los principales nombres de los huesos, luego los niños elaboran
esqueletos recortando y armando los huesos para formar un esqueleto, colocando los principales
nombres.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos, explican lo que aprendieron sobre sus huesos. La docente
comenta la importancia de cuidar nuestros huesos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Salimos al patio o aula psicomotricidad, delimitamos el espacio de trabajo y recordamos las normas.
Pedimos a los niños que se desplacen con su cuerpo de distintas formas, los niños proponen diversos
desplazamientos: caminar, correr, reptar, saltar, cuadrupedia, etc.
Desarrollo: realizan las actividades de desplazamiento propuestas utilizando su imaginación y creatividad,
utilizando expresiones hacia adelante, hacia atrás, a un lado y al otro, arriba y abajo, mientras realizan sus
actividades de movimiento y desplazamiento. Dibujan la forma en que más les gustó desplazarse.
Cierre: los niños muestran sus trabajos, explican lo que mas les gusto de la actividad y como se han
sentido.
Pegar en su cuaderno de actividades una imagen de los huesos del cuerpo y comentar con su familia lo
que aprendió sobre los huesos. Luego investigar sobre otras cosas que tenemos dentro del cuerpo, para
comentarlas en el jardín.
Papelógrafos
Plumones
Hojas A4
tijeras
Cinta pegante
Goma
Celular
Los huesos:
https://www.youtube.com/watch?v=Jm9lowy3l4s
Desplazamientos: https://youtu.be/j_Y0er_kDvw
ACTIVIDAD 6: NOS VISITA UN DENTISTA
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
-Preguntas que realiza el niño.
-Expresión oral con gestos,
movimientos, miradas y diversos
volúmenes de voz.
Comunica sus ideas usando sus
propias palabras, apoyándose en
gestos, movimientos y distintos
volúmenes de voz.
Antes de la actividad la docente a invitado a un dentista para que visite el aula y de una explicación
sencilla sobre los dientes y su cuidado
Inicio:
Dientes grandes
Cepillo de dientes
Papelógrafos

Hoy nos visitará un dentista ¿Qué es lo que hace un dentista? El dentista nos enseñará sobre nuestros
dientes y su cuidado ¿Qué les gustaría preguntarle? ¿Cómo lo vamos a recibir? ¿Cómo le agradecemos
por su visita?
Desarrollo:
Con los niños organizamos un cuestionario con preguntas y quienes las van a decir, escribimos el
cuestionario en la pizarra con algunos dibujos para que los niños recuerden lo que dice, luego pensamos
como organizar el aula para recibirlo y como agradecer su visita. Los niños colaboran a organizar las sillas
en circulo, se coloca una silla grande para el invitado (a) y una mesa pequeña a su lado. Recibimos y
saludamos al dentista, los niños realizan las preguntas que han preparado y registran en una hoja o libreta
la información, damos las gracias por su visita, según lo acordado. Luego los niños modelan los dientes y
los colocan en la boca del niño.
Cierre:
Los niños comparten lo que registraron en la visita del dentista y su trabajo de los dientes, comentamos
lo importante que es cepillarse bien los dientes.
TALLER DE EXPRESION LITERARIA:
Inicio: La docente lee a los niños el poema de Mi Cepillo Pillo, luego pregunta a los niños ¿de que trata el
poema? ¿ porque dice que el cepillo es su mejor amigo?
Desarrollo: Los niños vuelven a escuchar el poema y la docente les indica que lo aprenderán parte por
parte, los niños recitan el poema apoyándose en gestos, movimientos y volúmenes de voz.
Cierre: Los niños recitan el poema completo, luego comentan la parte que mas les gusto del poema.
Dibujan los utensilios que usan para limpiarse los dientes.
Plumones
Hojas A4
tijeras
Cinta pegante
Goma
ACTIVIDAD 7: MI CORAZON LATE
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
Explica las sensaciones,
necesidades y cambios de su
cuerpo.
-Explica las sensaciones, necesidades y cambios de su cuerpo.
-Nombra espontáneamente las partes de su cuerpo al
realizar juegos y acciones cotidianas.
Inicio: La docente muestra a los niños una figura del corazón y pregunta: ¿saben lo que es? ¿en que lugar
del cuerpo esta? ¿Qué es lo que hace? ¿Por qué es importante? Hoy conoceremos lo que hace el
corazón en nuestro cuerpo.
Desarrollo: haremos un experimento con nuestro cuerpo, salimos al patio, proponemos a los niños
quedarnos muy quietos y sentir nuestra respiración y lo que pasa a nuestro cuerpo cuando respiramos,
también ponemos nuestra mano en el pecho para ver si sentimos algo y tocamos nuestra frente, luego
preguntamos a los niños ¿qué pasaría con nuestro cuerpo si corremos mucho? Luego, los niños corren
mucho, hasta agitarse y sudar, vuelven a sentir su respiración y ponen su mano en el pecho para sentir lo
que pasa, tocan su frente y comentan sus sensaciones corporales. Regresamos al aula y llenamos un

cuadro de doble entrada con la información que recogimos de la experiencia realizada antes y después
de correr, luego preguntamos: ¿Por qué sentimos golpes en nuestro pecho? ¿por qué respiramos tan
rápido? Escuchamos las respuestas de los niños, luego la docente explica de manera sencilla que dentro
del cuerpo tenemos el corazón que bombea sangre a todo el cuerpo, tenemos pulmones que toman
oxígeno del aire para que llegue a todo el cuerpo y que nuestra piel bota un líquido (sudor) para poder
enfriarse cuando está muy caliente, luego pueden ver un video sobre el corazón para obtener más
información. Los niños pueden dibujar como su corazón lleva la sangre por todo el cuerpo.
Cierre: Los niños comentan lo que más les intereso de lo que hicieron hoy y lo que aprendieron sobre su
corazón.
Inicio: Recordamos las partes del cuerpo, luego observan el material: palitos, retazos de tela, de papel,
cartón, tubos de PH, lanas, cintas, etc.
Desarrollo: Los niños representan creativamente el cuerpo utilizando diferentes materiales.
Cierre: Muestran sus creaciones, algunos niños pueden explicar como hicieron su trabajo, mencionando
las partes del cuerpo.
Pegar una figura del sistema circulatorio y explicar a su familia cómo funcionan el corazón.
El corazón:
https://youtu.be/gzgqBCvSA1Y
ACTIVIDAD 8: ¿A DONDE VA EL AIRE QUE RESPIRAMOS?
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática. Todas las demás.
-Preguntas sobre el funcionamiento
y cuidado de su cuerpo.
-Explicaciones
-Registros de lo que aprendió.
Inicio: Recordamos la actividad del día anterior, ¿cómo estaba nuestra respiración? ¿A dónde se va
todo el aire que respiramos? Los niños dan sus respuestas la docente anota en la pizarra. Hoy
averiguaremos cómo funcionan nuestros pulmones.
Desarrollo: haremos un experimento con nuestro cuerpo, proponemos a los niños echarse en el
piso y quedarnos muy quietos y sentir nuestra respiración y lo que pasa a nuestro cuerpo cuando
respiramos, luego la docente pide a los niños tomar mucho aire y poner su mano en el pecho para
ver qué pasa, luego preguntamos a los niños ¿qué está pasando? Los niños explican lo que han
sentido y lo que creen que pasa en su cuerpo. Luego observan el video sobre los pulmones o
revisan material impreso o imágenes donde pueden ver los pulmones, los niños explican el
Papelógrafos, Plumones, Hojas A4, tijeras
Cinta pegante, goma
Maqueta de los pulmones

funcionamiento de los pulmones. Luego los niños elaboran una maqueta en grupo de los
pulmones, la docente entrega la base de cartón en donde se ha dibujado los pulmones para que
los niños los rellenen con papel arrugado.
Cierre: Los niños comentan lo que más les intereso de lo que hicieron hoy y lo que aprendieron
sobre sus pulmones.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Elaboramos un recordatorio del día de la tierra
Inicio: Explicamos a los niños que el Día de la Tierra es día festivo celebrado en muchos países
para crear una conciencia común a los problemas de la contaminación, la conservación de la
biodiversidad y otras preocupaciones ambientales para proteger la Tierra.
Desarrollo: Leemos el poema: “Nuestra casa” luego coloreamos y adornamos a nuestro gusto la
hoja del poema de forma creativa.
Cierre: pegamos el poema en nuestro cuaderno de actividades para releerlo en casa y compartirlo
con la familia.
Dibujar en el cuaderno de actividades los pulmones y explicar a su familia cómo funcionan.
Los pulmones:
https://youtu.be/tMLFFrof29o
ACTIVIDAD 9: INVESTIGANDO MIS SENTIDOS
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
problemática. Todas las demás.
-Preguntas sobre el
funcionamiento y cuidado
de su cuerpo
-Registros de información
Inicio: Mostramos una caja cerrada y decimos a los niños que dentro hay una cosa ¿cómo podemos
saber lo que hay dentro? Los niños responden y la docente menciona que hay partes en nuestro cuerpo
que nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y son nuestros órganos de los sentidos ¿Cuáles son?
Desarrollo: Decimos a los niños que haremos un experimento con nuestros sentidos, colocamos una
venda en los ojos de algunos niños para que experimenten con sus sentidos, tratando de adivinar de
que objeto o producto se trata, hacerles probar un pedazo de fruta, escuchar un sonido, oler algún
alimento, y tocar con sus manos algún objeto, la docente menciona que sentido es que van a usar cada
uno, luego de quitar la venda, comentar cada experiencia con los niños, reconociendo el sentido que
Papelógrafos
Plumones
Hojas A4
tijeras
Cinta pegante
Goma
Sentidos desarrollados https://youtu.be/IhO5Je1Puyw

se utilizó. Observan el video sobre los sentidos y sus cuidados, comentan lo que vieron en el video y
realizan la ficha de trabajo.
Cierre: ¿Por qué es importante cuidar nuestros órganos de los sentidos? ¿Qué pasaría si no podríamos
oír o ver?
TALLER DE MUSICA: Bailamos al ritmo de la música
Inicio: Escuchamos la música que vamos a bailar, comentamos las impresiones que nos da y
mencionamos como podemos mover nuestro cuerpo. La docente indica que deben bailar moviendo
todas las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Los niños se mueven al ritmo de la música de: “Yo tengo un cuerpo”, sugieren diversos
movimientos de su cuerpo para moverlo. Vuelven a bailar libremente la música moviendo todas las
partes de su cuerpo.
Cierre: Los niños muestran como movieron las partes de su cuerpo, comentamos lo importante que es
movernos para estar saludables. Los niños comentan como se sintieron al bailar libremente.
Dibujar en su cuaderno de actividades cosas que puedas reconocer con tus sentidos. Explicar a su
familia como debe cuidar los órganos de sus sentidos.
Cuidados de los sentidos: https://youtu.be/mgsF4W2_fYI
CUADERNO DE CAMPO
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “DESCUBRIENDO MI CUERPO, APRENDO A CUIDARLO”
COMPETENCIA:
Construye su identidad
CRITERIOS DE EVALUACION:
 Menciona sus características físicas, cualidades, datos personales, gustos y preferencias.
 Comenta a quien de los miembros de su familia se parece, como era de bebé y como es ahora.
 Realiza acciones de cuidado personal de manera autónoma y explica porque las realiza.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1
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CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA:
Convive y participa
democráticamente
 Se integra en las actividades grupales del aula demostrando comportamientos de acuerdo a las normas de convivencia.
 Colabora con el orden, limpieza y bienestar de todos.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA:
Construye su identidad como
una persona amada por
Dios…
 Comenta como Jesús nos ama y nos cuida y realiza acciones como compartir, ayudar y colaborar.
 Participa en las actividades de Semana Santa con sus padres y lo comenta con sus compañeros.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA:
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
 Explica las sensaciones, necesidades y cambios de su cuerpo.
 Nombra espontáneamente las partes de su cuerpo al realizar juegos y acciones cotidianas.
 Representa la figura humana a su manera, incluyendo algunos detalles o características propias.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y experiencias cuando interactúa con otras personas.
 Comunica sus ideas usando sus propias palabras, apoyándose en gestos, movimientos y distintos volúmenes de voz.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA:
Crea proyectos desde los
lenguajes artisiticos
Explora diversos materiales y elabora proyectos artísticos, los presenta y describe lo que ha creado.
Comenta las creaciones de sus compañeros.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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CUADERNO DE CAMPO
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:

Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
Realiza preguntas sobre el funcionamiento y cuidado de su cuerpo, plantea explicaciones, obtiene información de diversos medios, la registra y comparte lo que aprendió.
N°
NOMBRE DEL
NIÑO(A)
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