1. No basta con vivir y aprender para
hoy. Tenemos que soñar sobre
cómo será el mundo dentro de 50
años y educar para dentro de 100
años y para el mundo de los sueños
de aquí a mil años.

2. Ciencias PSICOLOGÍA
Psicología de la
Educación EDUCATIVA
La Psicología de la
Educación, es una rama
de la Psicología que se
especializa en estudiar la La Psicología Educativa es fruto de la
interacción de la Psicología y las Ciencias de
enseñanza y el la Educación. Se ocupa de los procesos de
aprendizaje en ambientes aprendizaje de los temas educativos, y de la
educativos naturaleza de los métodos empleados para
mejorar el mismo.
( Santrock, 2006).

3. El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo
constituyen como la memoria, el olvido, la
transferencia, las estrategias, y las dificultades de
aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las
características propias del sujeto que aprende.
La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el
contexto educativo.
Los procesos de instrucción.
Busca aportes metodológicos enfatizados en el
aprendizaje significativo y duradero.

4. William James
Posterior a la publicación de su primer libro de Psicología en 1890,
ofreció una serie de conferencias llamadas “Charlas para maestros”
en las que habló de las aplicaciones de la Psicología
en la educación infantil.
Defendió los aportes de los experimentos de
laboratorio en la enseñanza efectiva de los
niños, además de destacar la importancia que tiene
observar la enseñanza y el aprendizaje en las aulas de
clase para mejorar la educación y sostuvo que las
lecciones deben empezar un punto más alto del nivel
de conocimientos y comprensión de los alumnos con el
propósito de expandir su mente.
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

5. John Dewey
Se convirtió en una fuerza de impulso para la aplicación práctica de la
psicología, destacándose como un psicólogo y educador que buscó una educación
de calidad e igualitaria.
Algunas de las ideas importantes promulgadas por Dewey son:
Consideración del niño como un aprendiz activo
(aprender haciendo).
Enfoque educativo del niño como un todo , haciendo énfasis
en su adaptación al medio (solución reflexiva de problemas).
Todos los niños merecen una educación de calidad y
competente (ideal democrático de la educación).
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

6. Edward Thorndike
Fomentó las bases científicas del aprendizaje.
Promovió la idea de que la tarea principal de la
escuela es desarrollar habilidades de
pensamiento en los niños.
Se destacó por realizar estudio científicos sobre
la enseñanza y promulgó la importancia de
la psicología educativa.
Inició la promoción de la evaluación y la medición.
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

7. Mamie y Kenneth Clark, George Sánchez y Leta
Hollingworth
Mamie y Kenneth Clark realizaron investigaciones sobre el
autoconcepto y la identidad de niños afroestadounidenses y Kenneth
se convirtió en el primer presidente afroestadounidense de la APA.
En 1932, George Sánchez,
realizó investigaciones que
demostraron que las pruebas de
inteligencia tenían un sesgo cultural
en contra de las minorías étnicas.
La primera en usar el término superdotado,
para identificar a los niños que obtienen
puntuaciones excepcionalmente altas en las
pruebas de inteligencia, fue Leta Hollingworth
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

8. Arte y Ciencia…
Como ciencia, la meta de la psicología de la educación es
proporcionarle a los educadores conocimientos científicos que
puedan aplicar de manera efectiva a situaciones de enseñanza.
Sin embargo, su enseñanza seguirá siendo un arte. Además de
lo que puede aprender de las investigaciones, también hará
continuamente juicios importantes en el aula, basados en
habilidades y experiencias personales, as{i como la sabiduría
acumulada de otros profesores.
¿En qué medida la enseñanza es ciencia, en qué medida es arte
y en qué medida es un engranaje perfecto de ambas?
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

9. Algunas Preguntas…
¿Qué significan las palabras:
BUEN MAESTRO?
¿Qué significan las palabras:
MAL MAESTRO?
¿Existen los BUENOS y los
MALOS MAESTROS?

10. John Santrock, destacado psicólogo educativo
estadounidense, nos habla de algunas características
y estrategias sobre enseñanza efectiva que deben
manejar los profesionales de la educación.

11. Conocimientos y habilidades
profesionales…
Metas y
habilidades Habilidades de
Conocimiento
de planeación comunicación
de la materia
instruccional
Habilidades
tecnológicas
Habilidades Trabajo con
para el estudiantes
manejo del de orígenes
aula culturales
diversos
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

12. Compromiso y motivación…
Fuente: Santrock, J. (2006). Psicología de la
Educación (2da ed.). México: McGraw‐Hill

13. Buenos maestros y maestros fascinantes…
Augusto Cury, psiquiatra brasileño, nos habla en uno
de sus libros sobre las características de los maestros.

14. Los buenos maestros son elocuentes,
Los maestros fascinantes conocen el
funcionamiento de la mente.
Esta habilidad de los
maestros fascinantes
contribuye a desarrollar en
los alumnos la capacidad
para gestionar los
pensamientos, administrar
emociones, ser líder de
uno mismo, trabajar
pérdidas y frustraciones y
superar conflictos.

15. Los buenos maestros poseen
metodología, los maestros fascinantes
tienen sensibilidad.
Este hábito de los
maestros fascinantes
contribuye a desarrollar la
autoestima, la
estabilidad, la
tranquilidad, la capacidad
de contemplación para lo
bello, de perdonar, de
hacer amigos y de
socializar.

16. Los buenos maestros educan la
inteligencia lógica, los maestros
fascinantes educan la emoción.
Esta destreza de los
maestros fascinantes
contribuye a desarrollar la
seguridad, la tolerancia, la
solidaridad, la
perseverancia, la
protección contra los
estímulos estresantes y la
inteligencia emocional e
interpersonal.

17. Los buenos maestros utilizan la memoria como
almacén de datos, los maestros fascinantes la
usan como fundamentos del arte de pensar.
Este hábito de los
maestros fascinantes
contribuye a desarrollar
el pensar antes de
reaccionar, exponer y
no imponer las ideas, la
conciencia crítica, la
capacidad de
debatir, de
cuestionar, de trabajar
en equipo…

18. Los buenos maestros son temporales, los
maestros fascinantes son inolvidables.
Esta habilidad de los
maestros fascinantes
contribuye a desarrollar la
sabiduría, la sensibilidad,
la afectividad, la
serenidad, el amor por la
vida, la capacidad de
hablar al corazón y de
influir en las personas.

19. Los buenos maestros corrigen
comportamientos, los maestros fascinantes
resuelven conflictos en el aula.
Este hábito de los maestros
fascinantes contribuye a
desarrollar la superación de
la ansiedad, la resolución de
crisis personales, la
socialización, la protección
emocional, y la recuperación
del liderazgo del yo en los
momentos
de tensión.

20. Los buenos maestros educan para una
profesión, los maestros fascinantes
educan para la vida.
Esta habilidad de los
maestros fascinantes
contribuye a desarrollar la
solidaridad, la superación
de conflictos psíquicos y
sociales, el espíritu
emprendedor, la
capacidad de perdonar, de
escoger, de cuestionar y
de establecer metas.

33. “Educar es cumplir el más bello y
complejo arte de la inteligencia.
Educar es creer en la vida aun derramando
lágrimas.
Educar es tener esperanza en el futuro,
aunque los jóvenes nos decepcionen en el
presente. Educar es sembrar sabiduría y
cosechar con paciencia. Educar es ser un
buscador de pepitas de oro que va tras los
tesoros del corazón”
Augusto Cury