1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
SUBSERCRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA
SISTEMA DE EVALUACIONES BIMESTRALES
CONCENTRADOS DE EVALUACIÒN DE GRUPO
CICLO ESCOLAR 2011-2012
La Dirección de Educación Primaria Federalizada presenta a ustedes las indicaciones generales para el
concentrado de resultados de la evaluación diagnóstica y para las bimestrales que serán aplicadas en el
presente ciclo escolar; con el propósito de que los docentes, directores, supervisores y jefes de sector
identifiquen los aprendizajes y contenidos en los cuales los alumnos presentan mayor dificultad en su
aprendizaje y para que lo consideren como un área de oportunidad en la mejora del trabajo en el aula.
A partir de la revisión de las evaluaciones de los alumnos, se deberá registrar en el concentrado
correspondiente al grado que se tenga de la siguiente manera:
NOTA: Este concentrado es únicamente para los grupos. Se enviará a la brevedad posible el de escuela,
zona y jefatura de sector.
DE 1º A 6º GRADO
En las celdas correspondientes a la asignatura de Español se registrará el puntaje señalado para cada
indicador de acuerdo al valor que tenga en caso de que el alumno haya contestado de manera correcta; si no
fue así se le registrará cero.
Para el llenado del concentrado de resultados se presenta el valor que cada indicador tendrá en escritura:
ESCRITURA
Producción de textos
Coherencia Coherencia Global Aspectos formales
Lineal
mayúsculas
Segmentación
Legibilidad
puntuación
Ortografía
Uso de
Uso de
I II III IV
0-1 1 2 3 4 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1
Se ubicará al alumno solamente en el nivel que
haya logrado alcanzar en la producción del texto.
NO DEBE DE REGISTRARSE EN DOS
NIVELES A LA VEZ, SI LO HACE NO DARÁ EL
TOTAL DE PUNTAJE EN ESPAÑOL Y NO
SERÁ CORRECTO NI EL PORCENTAJE NI EL
NIVEL DE LOGRO. Es importante señalar que si
el alumno se ubica en el nivel I, no se podrá
calificar en la coherencia lineal, ya que en esta
parte del proceso, el alumno todavía no logra

2. tenerla.
EN LECTURA
LECTURA ORAL COMPRENSIÓN LECTORA
CLARIDAD
ENTONACIÓN
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
INFERENCIA
FLUIDEZ
INTENSIDAD
INFERENCIA
LITERAL
GLOBAL
0-1 0-1 0-1 0-1 0-1 0-2 0-3 0-3
Para los demás aprendizajes de español y de las otras asignaturas se indica en el concentrado el grado de
dificultad del reactivo, por lo que deberá registrarlo si el alumno contestó correctamente y en caso contario se
le registrará cero.
Ejemplo:
CIENCIAS NATURALES
Aprendizaje Contaminación Transformación de Animales Cadenas Los
esperado del agua ecosistemas vertebrados alimentarias sentidos
Grado de 1 3 2 1 2
dificultad
Registrar 0-1 0- 3 0- 2 0-1 0-2
solamente en
concentrado:
Todas las celdas han sido habilitadas para registrar solamente el cero (0) en caso de que el alumno no
conteste correctamente el reactivo o el número del grado de dificultad que se indica para cada aspecto o
aprendizaje (1, 2, 3 ó 4); si por error se registra otro número diferente al que corresponde en la celda, se
rechazará la captura del dato. Ejemplo:
Aprendizaje Transformación de ecosistemas
esperado
Grado de 3
dificultad
Registrar solamente 0 ó 3
Si usted intenta capturar 1 o cualquier otro valor aparecerá el siguiente mensaje:
Maestro (a) favor de anotar solamente 3 (tres) cuando la respuesta es correcta y 0
(cero) cuando es incorrecta o no contestó.

3. En los concentrados también se han incluido tres columnas al final de cada asignatura, en la misma hoja de
cálculo se dará automáticamente el puntaje, el porcentaje y nivel de logro de la asignatura. (Se recomienda no
capturar nada de manera manual en estas celdas para que no se borre la fórmula que se les agregó).
Nivel de logro
Porcentaje Español
Puntaje Español
37 100.00 EX
Al final del concentrado, se incluyen también tres columnas para registrar el puntaje, porcentaje y nivel de
logro global.
Porcentaje Global
Puntaje Global
Nivel de logro Global
88 100.00 EX
Es importante mencionar que de acuerdo a los porcentajes de asignatura y/o porcentaje global la ubicación en
los niveles de logro es de la siguiente manera:
De 0 a 25% INSUFICIENTE. Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de
la asignatura evaluada.
De 26 a 50% ELEMENTAL Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar
las habilidades de la asignatura evaluada.
De 51 a 75% BUENO Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y
posee las habilidades de la asignatura evaluada.
De 76 a 100% EXCELENTE Posee un alto dominio de los conocimientos y las habilidades de la
asignatura evaluada.
PRIMER GRADO

4. Para llevar un mejor seguimiento en el proceso de aprendizaje de los alumnos de primer grado se
consideró importante asignar los siguientes puntajes, únicamente con esta finalidad.
ESCRITURA
• Dictado
• Uso de sílabas
Se deberá registrar en el concentrado, el puntaje correspondiente al nivel conceptual en que se
encuentre cada uno de los alumnos.
NIVEL CONCEPTUAL PUNTAJE
Presilábico 1
Silábico 2
Silábico alfabético 3
Alfabético 4
Para el apartado de uso de sílabas deberá de asignarse el valor de 0 (cero) en caso de que no se
domine la sílaba señalada y 1 (uno) si el alumno la domina.
Uso de sílabas
Directa Inversa Mixta Trabada Diptongo
0 -1 0 -1 0 -1 0 -1 0 -1
Para el aspecto de producción de textos se seguirán las mismas indicaciones de 2° a 6° grado que
se mencionan en un inicio.
Lectura Oral
Para poder determinar la conceptualización del niño es necesario observar la estrategia que éste usa
sistemáticamente en esta actividad.
Los aspectos a considerar en la evaluación de lectura de palabra y enunciado son los siguientes:
1. No lee. No atribuye significado al texto. En este nivel se ubica al alumno cuando responde:
“no sé”, “no sé leer”, no responde nada y cuando se apoya en el dibujo para leer lo que cree
que dice. (Valor de 1)
2. Descifra pero no integra. El niño reconoce las letras por separado, las deletrea, pero no es
capaz de integrarlas, dice: /c, / a, / s, / a, /; y si se le cuestiona que dijo, vuelve a repetir su
deletreo, o menciona las letras por su nombre, es decir, - ésta es la “c”, la “a”, etc. (Valor de
2)
3. Descifra pero al integrar lo hace con sentido divergente. Reconoce las letras, las deletrea,
pero cuando trata de integrarlas termina en otra idea, por ejemplo: lee /p, / a, / t, / o /; y si se le
pregunta que dice, contesta “vaso”. (Valor de 3)
4. Silabea, descifra e integra. El niño lee palabras o enunciados por letra o sílabas y la
integra. /p, / a, / t, / o /; y al preguntarle que dice, el niño contesta: pato; o si silabea /pe/ lo/
ta /-, el niño integra la palabra pelota. (Valor de 4)

5. 5. Lee global. El niño es capaz de leer palabras, enunciados y/o párrafos y de comprender lo
que está leyendo. (Valor de 5)
Palabra Enunciado
No lee Descifra y Descifra pero Silabea, Lee No lee Descifra Descifra Silabea, Lee
no integra al integrar lo descifra e global. y no pero al descifra global.
hace con integra. integra integrar lo e
sentido hace con integra.
divergente sentido
divergente
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Cuando el alumno haya alcanzado el nivel de lectura global es importante que el maestro considere
para su evaluación los siguientes aspectos: (aunque no estén indicados para registrarse en el
concentrado).
Lectura Oral
Claridad. Es la dicción adecuada de las palabras a través de la correcta articulación y pronunciación de las mismas.
Intensidad. Se refiere a la modulación del volumen de voz de acuerdo con el número de escuchas.
Entonación. Es la modulación de la voz, correspondiente con lo expresado en la lectura. Al leer se establecen pausas o
cambios de entonación ante los signos de puntuación.
Fluidez. Es la habilidad del alumno para leer en voz alta. Con entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican
que los alumnos entienden el significado de la lectura. la fluidez lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al
contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación
La Dirección de Educación Primaria Federalizada agradece a todos los Docentes, Directores, Apoyos Técnico
Pedagógicos, Supervisores y Jefes de Sector, su disposición para que el análisis e interpretación de los
resultados de las evaluaciones sean una oportunidad para evaluar los avances de los alumnos y detectar las
dificultades más frecuentes y así sean un insumo más para mejorar las prácticas docentes en el salón de
clases, por lo que se les solicita que sean analizados dentro del aula por los docentes de grupo y en las
reuniones de Consejo Técnico Escolar.
Sin otro particular por el momento aprovecho la ocasión para enviarles un cordial saludo y reiterarme a sus
apreciables órdenes para cualquier duda o comentario.
ATENTAMENTE
PROFR. ROBERTO DE LOS SANTOS MARTÍNEZ
DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA