Este documento resume un capítulo de un manual sobre la enseñanza de la lengua castellana y la literatura. El capítulo discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) modifican los esquemas de la enseñanza presencial al introducir nuevas competencias, funcionalidades y roles. La integración de las TIC en el currículo requiere una planificación que incorpore estas variables y su uso didáctico, aunque los alumnos a veces las ven más como entretenimiento que como herramientas de aprendizaje.
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LUNES, 13 de febrero de 2010 www.magisterrotativo.es EDICIÓN MADRID
“Tanto las estrategias como las funcionalidades de las TIC
modifican los esquemas de la enseñanza presencial”
Didáctica de la Lengua Castellana y la
Literatura forma parte de la colección de El manual incluye dos partes en las que,
volúmenes específicos puesta en marcha a través de diferentes capítulos se
por la editorial Graó, con la colaboración del abordan los modos de programación
Ministerio de Educación y Ciencia. didáctica, los procesos de evaluación, la
En el caso concreto del área de Lengua problemática específica de la enseñanza
Castellana y Literatura, los volúmenes están de la Lengua oral, la escritura de textos
coordinados por Uri Ruiz Bikandi, profesora complejos, la escritura a través del
de Didáctica de la Lengua en la Universidad proceso de composición, la enseñanza de
del País Vasco, y cuenta con la colaboración la Literatura, la reflexión metalingüística y
de docentes como Carmen Rodríguez, los recursos TIC.
En la primera parte, en la que se presenta
Teresa Ribas, Mar Mateos, Marta Milian,
Felipe Zayas, Anna M. Margallo, María el propio concepto que da nombre a la
Dolores Abascal, Anna Camps, Luis María obra y una reflexión sobre la necesidad de
Larringan. educar (una necesidad social)
“Está diseñado para contribuir a la encontramos: El objeto de la didáctica de
formación del profesorado en los nuevos la Lengua y la Literatura, Programar en
grados universitarios de ESO, así como Lengua y Literatura y Evaluar en el área
complementar la formación permanente del de Lengua y Literatura. La segunda parte,
profesorado”, apunta la coordinadora. Desde mucho más práctica encontramos con
una perspectiva investigadora el manual que propuestas como enseñar el discurso oral,
nos ocupa esta semana aborda la Enseñar a Leer Textos Complejos, la
problemática central de la enseñanza de Enseñanza de la Composición Escrita,
esta asignatura en el aula. Tecnologías de la Información y la
Comunicación y Enseñanza de la Lengua
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y la Literatura, la Educación Literaria como competencias, funcionalidades y nuevos roles
eje de la programación. Reflexión de las partes en concurso. Las variables que
metalingüística y la Enseñanza de la se introducen en el aula con TIC alteran los
Gramática. procesos clásicos de aprendizaje, tanto para
Aunque son muchos los aspectos bien como para mal, y también la función del
capítulos destacables del libro, quisiera profesor. La diversidad en el grado de
subrayar el capítulo 7 de la segunda parte: competencia de los alumnos en el uso de las
Tecnologías de la Información y la TIC genera a veces desconcierto en el aula.
Comunicación y Enseñanza de la Lengua y No podemos obviar que el ordenador, por
la Literatura. En esta era educativa en la ejemplo, puede llegar a ser un arma de doble
que las Nuevas Tecnologías están filo: formador, distractor y desnivelador, al
absorbiendo el poder e influencia de otros mismo tiempo. Los alumnos generalmente
métodos de enseñanza, Felipe Zayas están muy motivados “a priori” delante de
defiende la necesidad de integrar en la cualquier actividad que implique la utilización
práctica docente habitual el uso de las de nuevas tecnologías... No obstante, esta
nuevas Tecnologías. Algo novedoso y aparente motivación puede llegar a confundir
ambicioso. Y es que tanto las estrategias en algunos aspectos ya que pudiera dar la
como las funcionalidades de las TIC impresión de que el alumno es un usuario
modifican los esquemas de la enseñanza experto, o al menos, competente. Lo cual crea
presencial. Su inclusión en el currículum en el profesor unas expectativas radicalmente
del alumno como vehículo complementario falsas.
de la acción docente en el aula pasa por un En general, la percepción que los alumnos
proyecto global, es decir, una planificación tienen de la utilización de las nuevas
curricular que incorpore las destrezas, tecnologías está más relacionada con el
competencias, funcionalidades y nuevos entretenimiento que con los usos didácticos
roles de las partes en concurso. que se pretenden en el aula: la búsqueda y
elaboración de información, el trabajo
cooperativo y la autonomía en el aprendizaje.
