Alguna propuestas para la escuela

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SOLO ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Algunas propuestas para la escuela
Julio de 2015
Natalia

1
Conforti, N [y otros]. Alfabetización informacional, currículum y biblioteca escolar. En: Sextas Jornadas Nacionales sobre la formación del Profesorado: Currículum, investigación y práctica en
contexto(s). [En línea] Disponible en: http://eadfh.mdp.edu.ar/aulavirtual/mod/folder/view.php?id=971 [Consulta 10/2/15] (Pág.10)
NIVELINICIAL
TÍTULO LA MOCHILA RODANTE
DESTINATARIO 5 AÑOS-NIVEL INICIAL
FUNDAMENTACIÓN El niño, y su entorno, deben poder tener acceso y usar los diferentes recursos de información que
pueda poseer la biblioteca. “Se trata de renovar el concepto tradicional de alfabetización lectoescritora,
referida al uso y comprensión de textos escritos para incluir ahora, el conocimiento de los diferentes
recursos documentales y tecnológicos (en sus variados formatos y soportes).”1
OBJETIVOS -Encontrar en la biblioteca un lugar donde se pueda encontrar una amplia gama de materiales en
diversos soportes y temas, y donde elegir según las propias preferencias.
-Fomentar que la familia forme parte de este espacio de exploración ayudando al alumno en su
participación y compartiendo la selección según sus intereses.
CONTENIDOS -Exploración libre de los distintos recursos existentes.
-Elección de un recurso teniendo en cuenta los propios gustos y los propósitos de la actividad.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: En una mochila incluiremos cuentos, libros álbumes, libros de historietas, revistas
para niños, un pendrive con recursos multimedia (videos con canciones, cuentos cantados, imágenes,
etc.). Cuanta mayor variedad de recursos haya, más rica será la experiencia en familia. Se incluirá un
cuaderno para reflexionar sobre esta experiencia, (“Cuaderno para contarnos”)
DESARROLLO: Cada familia dispondrá del fin de semana para explorar la mochila, y escribir en el
cuaderno completando las siguientes preguntas: qué les gustó más a los adultos? Por qué? / Qué le
gustó más a los más chicos? / Pudieron usar o ver todos los materiales? / Qué les gustaría encontrar la
próxima vez que les toque tener a la mochila? / Cuál de todos los recursos recomiendan y por qué?
CIERRE: A final del ciclo lectivo o cuando haya pasado por todas las casas, conformaremos “La
Mochila Rodante del Año”, la cual contendrá un ejemplar o copia de todos los recursos elegidos como
más recomendables, los que más gustaron a grandes y chicos, y se sorteará entre todas las familias.
RECURSOS Mochila con colores alegres y con espacio suficiente para la inclusión de los variados recursos //
Cuaderno decorado // Cartuchera con útiles para la escritura // Variados materiales, acordes a esta
etapa evolutiva. (ver bibliografía)
RESPONSABLES Bibliotecaria // Adultos/familia.
TIEMPO Todo el año.
EVALUACIÓN Se podrá evaluar la participación de las familias a través de lo producido en el “Cuaderno para
contarnos”. Tendremos en cuenta los recursos recomendados, el cuidado del material que viaja en la
mochila, y el compromiso en la escritura por parte de los adultos, si le dieron participación a los más
chicos, cuáles fueron sus comentarios, y qué interés mostraron al finalizar la actividad.

BIBLIOGRAFÍA Bornemann, E. Lobo rojo y caperucita feroz. Buenos Aires : Alfaguara, 2011
-------------------- Miniantología de cuentos tradicionales. Buenos Aires: Alfaguara, 2010
CLARÍN. Revista Genios. [En línea] [Consulta 13/02/15] Disponible en: www.genios.com.ar
IMAGINARIA. Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil. [En línea] [Consulta 13/02/15]
Disponible en: www.imaginaria.com.ar
Pescetti, L. Canciones con coreografías [En línea] [Consulta 13/02/15] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=pSF739rxgPw&list=PLx8Ec7tjEzXS-Hf3zE2X0fE8EhgkO-TVU
-------------------. Luis Pescetti. [En línea] [Consulta 13/02/15] Disponible en: http://www.luispescetti.com
Pido gancho, cosa de chicos [En línea] [Consulta 13/02/15] Disponible en:
http://www.pidogancho.com/index.asp
Roldán, G. Sapo en Buenos Aires. Buenos Aires : Alfaguara, 2011
-------------- Historia del pajarito remendado. Buenos Aires : Colihue, 1984
Walsh, M. E. El mono liso. Buenos Aires: planeta junior, 1998
-----------------Un gato en la luna. Buenos Aires : Espasa Calpe, 1996
------------------Canciones infantiles. Partituras. Vol.3. Buenos Aires : Lagos, 1984
------------------. Cuentopos de gulubú (4 cuentos).Audiolibro. [En línea] [Consulta 13/02/15] Disponible
en: http://www.intercambiosvirtuales.org/audiolibro/cuentopos-de-maria-elena-walsh-coleccion-litart

2
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. Diseño Curricular para Educación Primaria. Primer ciclo. [En línea] La Plata: Dirección General de
Cultura y Educación, 2008. Disponible en: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/primaria1ciclo.pdf [Consulta
11/02/15] (Pág.33)
NIVELINICIAL TÍTULO CUENTOS, POESÍAS E IMAGENES
DESTINATARIO PRIMER GRADO PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN “El acceso a la alfabetización o la formación de lectores están profundamente relacionados con las
oportunidades que los niños/as hayan tenido de interactuar con los textos y de indagar la escritura. (…)
hasta que los niños/as puedan manifestar progresos en términos, por ejemplo, de explorar libros
orientándose por criterios que han ido construyendo a través de la propia experiencia escolar, de la
intervención del docente y del intercambio con los compañeros (…).”2
Es en esta etapa cuando gustan las lecturas de diversas temáticas, y esto debe aprovecharse en la
biblioteca para desarrollar el discernimiento de las mismas y para educarlo en la búsqueda como así
también para motivar la responsabilidad al momento de compartir un patrimonio en común como lo es
el centro de recursos de la escuela.
OBJETIVOS -Generar en la Biblioteca los primeros contactos con los diversos tipos de materiales en cuanto a
géneros literarios, tipos de recursos.
-Enseñar al niño hábitos de comportamiento, y darle las primeras herramientas para aprender a buscar,
organizar y aplicar la Información.
CONTENIDOS -Identificación de diferentes formatos literarios a través de la exploración.
-Lectura, interpretación, observación, exploración de distintas obras disponibles en la biblioteca para la
comparación.
-Noción de búsqueda, organización y agrupación de la información según distintos parámetros.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: En una mesa o armario dispondremos varios ejemplares de cuentos, poesías, y
varias imágenes recortadas de diarios y revistas relacionadas con temáticas como la FAMILIA,
ANIMALES, TERROR, BRUJAS, DETECTIVES. A la vez, habrá 3 cajas grandes de colores con el
cartel señalando el tipo de recurso.
DESARROLLO: La bibliotecaria les lee un ejemplar de cada tipo, les pregunta “¿de qué tratan?” y luego
de compartir en cada caso las reflexiones, ellos mismos deberán ordenar en las cajas los materiales.
CIERRE: Una vez “ordenado” el material, se mostrará como en la biblioteca todos los materiales se
encuentran ordenados también, con sus carteles señalando los diferentes sectores. Invitar a cada uno a
que implemente una búsqueda y pueda llevarse a préstamos el material.
RECURSOS Libros de cuentos, libros de poesías, imágenes recortadas de diarios y revistas// cajas forradas// papel
y marcadores.
RESPONSABLES Bibliotecaria //colaboración de la maestra de grado.
TIEMPO 1 sesión de 60 min.

EVALUACIÓN Es posible que los chicos discriminen los géneros o tipos de recursos? Surgen otros intereses?
Incentiva el tipo de material y la actividad? Pudieron darse cuenta de la organización de los sectores en
la biblioteca?
BIBLIOGRAFÍA ALGUNAS SUGERENCIAS:
Autores como Roldan (Historia del piojo, La noche del elefante), Anthony Browne con sus libros
álbumes; clásicos de los hermanos Grimm (Pulgarcito, Blancanives), de Bornemann (; poemas de
Schujer (Abracadabra), canciones o adivinanzas de María Helena Walsh (Los cuentos de Gulubú);
poemas de la misma autora (El reino del revés) son algunas de las obras que pueden ser mostradas.
Podemos ubicar más recomendaciones de autores no tan conocidos en la Revista on line de Literatura
Infantil IMAGINARIA :
Disponible en: www.imaginaria.com.ar)

3
Op.cit.
NIVELINICIAL
TÍTULO MINIBIBLIOTECARIOS
DESTINATARIO SEGUNDO GRADO PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN La biblioteca adquiere suma importancia dado que “constituye el primer vínculo del libro y el niño, en
forma lúdica.”3
En este caso constituirá un camino de reconocimiento de las partes de un libro.
OBJETIVOS -Conocer las partes de un libro
-Obtener la noción de título, autor, protagonista, tema.
CONTENIDOS -Lectura en voz alta por parte del docente
-Conversación y reflexión sobre quién escribe y la temática.
-Reconocimiento y mención de autor y título.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Lectura del cuento “Doña Clementina Queridita la achicadora”.
DESARROLLO: La bibliotecaria repartirá a cada alumno una FICHA con las siguiente pautas a
completar:
Nombra 3 personajes importantes del cuento.
Contá qué pasa en el cuento
¿Sabés cuál es el título del cuento y quién lo escribió? Escribilo aquí:
TÍTULO: AUTORA:
En voz alta compartimos lo escrito en las fichas.
Repartimos otro cuento para leer en casa: “Bicho raro”. Se le dará una ficha con las mismas pautas a
completar.
RECURSOS Ejemplares de los títulos mencionados, cartulina, lápices y lapiceras.
RESPONSABLES Bibliotecaria.
EVALUACIÓN A partir de la lectura de las fichas completas en voz alta evaluaremos si los alumnos pudieron identificar
las partes mencionadas, la temática, los personajes. Se reforzará la actividad y lo evaluado cuando
presenten la ficha completa con la lectura en familia.
BIBLIOGRAFÍA
UTILIZAMOS:
Montes, G. Bicho raro En su: Un gato como cualquiera. Buenos Aires : Colihue, 1984
Montes, G. Doña Clementina Queridita la achicadora. Buenos Aires : Colihue, 1985

4
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN. La Biblioteca de Educación Primaria su organización y funcionamiento. [En línea]. Buenos Aires : CENDIE. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/cendie/bibliotecarios/la_biblioteca_de_educacion_primaria.pdf [Consulta 11/02/15] (Pag.1)
NIVELINICIAL TÍTULO BIBLIOTECARIOS POR UN DÍA
DESTINATARIO TERCER GRADO DE PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN La biblioteca es pilar del proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela: “su organización,
funcionamiento y las actividades que realiza fortalecen la práctica pedagógica, estimulan el
acercamiento al libro y el desarrollo de competencias comunicativas dirigidas a la formación de
usuarios autónomos y críticos.”4
Los alumnos deben alcanzar mayores niveles de autonomía como
usuarios de la biblioteca escolar.
OBJETIVOS -Generar instancias en las que el alumno deba reconocer las diferentes tipos de obras, las diferentes
temáticas y los diferentes géneros literarios en líneas generales.
-Enseñar a identificar rasgos comunes y distintivos, y reagrupar las obras ofrecidas en la biblioteca
según los mismos.
-Comenzar a entender el funcionamiento de la biblioteca.
CONTENIDOS -Exploración, identificación, puesta en común de opiniones con sus pares.
-Clasificación de los distintos recursos de la biblioteca según los propósitos señalados.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Preparamos en la biblioteca numerosos manuales, novelas, diccionarios y cuentos
policiales, de aventuras, de detectives, de terror…etc. Les contamos a los alumnos que necesitamos
de su ayuda, que no sabemos cómo se nos cambiaron de lugar todos los libros y cuentos, y que para
disfrutar de la biblioteca, deben volver a estar ordenados por temática y luego por la inicial del apellido
del autor.
DESARROLLO: En la primera sesión, mostraremos cómo observar para discernir de qué trata cada libro:
observamos la tapa, leemos el título, vemos las imágenes, la contratapa, leemos todos los datos
posibles. En la segunda sesión, sí ordenarán en mesas por tema, los libros que vayan encontrando.
La bibliotecaria puede ir haciendo carteles para cada mesa, y ayudándolos a reconocer y ubicar cada
uno. Luego, cada mesa se ordenará alfabéticamente por apellido de autor.
CIERRE: Como premio a la ayuda, cada niño se llevara prestado un libro de la temática que elijan.
RECURSOS Propios de la biblioteca, cartulinas, mesas, sillas, lápices.
RESPONSABLES Bibliotecaria//colaboración de la maestra de grado.
TIEMPO 2 sesiones de 60 min.
EVALUACIÓN Se evaluará la ubicación que le han dado a los libros, la participación activa por observación directa.
BIBLIOGRAFÍA

NIVELINICIAL TÍTULO “Hello goodbye” – QUE SIGNIFICA?
DESTINATARIO CUARTO GRADO PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN El uso de las obras de referencia es común en la escuela, sobre todo si se trata en la enseñanza de
otro idioma. En la actualidad, la penetración del inglés en la vida cotidiana de los niños/as es altamente
significativa, en los juegos, en la televisión, en los envoltorios de golosinas, en las computadoras, en la
música que escuchan cotidianamente, etc. La biblioteca contribuirá con algunos de sus recursos como
apuntalamiento de su enseñanza.
OBJETIVOS - Interpretar significados (meanings) atendiendo a las necesidades comunicativas y utilizando las obras
de referencia disponibles en la biblioteca.
-Desarrollar su autonomía para propiciar la construcción de su propio aprendizaje, según su necesidad,
en el futuro.
- Enseñar distintas estrategias metodológicas de acercamiento a la lengua extranjera a través de los
recursos disponibles en la biblioteca
CONTENIDOS -Búsqueda de información en obras de referencia bilingües (diccionarios) que permitan la escucha,
comprensión y dicción de conceptos encontrados en canciones, videos y otros medios.
-Comprensión y producción que involucren el uso del inglés con diferentes estrategias.
-Transferencia de información de un lenguaje a otro.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Se reparte a los alumnos la letra de la canción “Hello, goodbye” de “The Beatles”.
Tendrá espacios para completar con la palabra correcta, y palabras marcadas en “negrita” o
subrayadas.
You say yes, I say no
You say stop and I say go, go, go
Oh, no ,You say goodbye and I say hello
Hello, hello
I don't know why you say goodbye
I say hello ,Hello, hello
I say hello
I say high, you say low
You say why, and I say I don't know
Oh, no…You say goodbye and I say hello
Hello, hello
I say hello …Hello, hello
I say hello

(…continua)
DESARROLLO: Miramos el video subtitulado en Inglés, completamos las palabras en los espacios
vacíos. Luego de una corrección en grupo de las palabras en conjunto con la profesora de Inglés,
hacemos un glosario de aquellas de las cuales no sepamos el significado, y de las que están
subrayadas. Utilizamos el diccionario para buscar su significado en español (aquí la bibliotecaria hace
una pequeña introducción a cerca del sector de obras de referencia, porque se denominan así, cual es
la particularidad, cómo pueden ser usados, etc.)
Qué cuenta la canción? La pudimos interpretar? La escuchamos con subtítulos en español.
CIERRE: Cantamos la canción todos juntos, ayudándonos con los subtítulos en Inglés.
RECURSOS Notebook, Internet, proyector, pantalla, fotocopias, lápices y lapiceras, diccionarios bilingües (inglés-
español)
RESPONSABLES Bibliotecaria // colaboración de la maestra de inglés.
EVALUACIÓN Se evalúa por observación la participación de los alumnos en la búsqueda y resolución del problema.
La corrección de lo escrito se lleva a cabo entre todos y con colaboración de la profesora de Inglés.
BIBLIOGRAFÍA The Beatles. Hello, Goodbye.( [En línea] [Consulta 22/02/05] Disponible en:
http://www.musica.com/letras.asp?letra=128038
The Beatles. Hello, Goodbye Lyrics. [en línea] [Consulta 22/02/15] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=G_yM8gHHLWM
The Beatles. Hello, Goodbye subtitulado [En línea] [Consulta 22/02/15] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=nsnZmqJRZcg

5
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. Diseño curricular para la educación primara. Segundo Ciclo [En línea] La Plata: Dirección General de
Cultura y Educación, 2008. Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/diseniocurricularparaeducacionprimaria2ciclo.pdf [Consulta 12/02/15] (Pág.
110)
6
UNESCO/IFLA Manifiesto sobre la Biblioteca Escolar. [En línea] http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html [Consulta 12/02/15]
NIVELINICIAL
TÍTULO PRIMER COMPILADO
DESTINATARIO QUINTO GRADO PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN “Cuando se estudia se intenta retener informaciones para poder evocarlas luego en forma pertinente,
en las situaciones que lo requieran; esto implica hacer un esfuerzo de reelaboración y reorganización
diferente al que se despliega cuando se lee con otros propósitos o en otros contextos.”5
La Biblioteca
Escolar contribuye con actividades como esta, para la alfabetización informacional y la adquisición de
habilidades que favorezcan el alcance de estos propósitos, conociendo y construyendo herramientas
adecuadas.
OBJETIVOS -Poner al alcance de los alumnos el fondo bibliográfico de la biblioteca y las obras que sirven para la
búsqueda documental pertinente.
-Colaborar con la currícula, contener y mantener actualizado el fondo bibliográfico según los planes de
estudios vigentes, constituirse en una importante herramienta para el desarrollo cognitivo del alumno
haciéndolo partícipe de estas actividades.
-Enseñar a Reconocer cuando la información es necesaria, “…cómo localizarla, evaluarla, usarla y
comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere.”6
CONTENIDOS -Adquisición de habilidades para la búsqueda, localización, interpretación, evaluación, y comunicación
de información según sus intereses.
-Elaboración de herramientas para estos propósitos, que se suelen encontrar en las bibliotecas
escolares.
-Primeras experiencias en el uso de herramientas útiles en todo trabajo intelectual.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Mostrar a los alumnos los diferentes sectores del centro: obras de referencia, libros
de historia, geografía, literatura clásica, literatura infantil, diarios, recortes, imágenes, sector de
internet, etc. Luego los introducimos en la utilización del repertorio bibliográfico, les mostramos uno, y
dividimos al grupo en 3 o 4 equipos.
DESARROLLO: la actividad será elaborar un repertorio acerca de MITOLOGÍA GRIEGA. Para esto se
hará una breve explicación sobre qué son los mitos, que características suelen tener los personajes,
para que se utilizaban, etc. Se les reparte a cada equipo un relato, y se les pide que busquen todo lo
relacionado a esta temática, en toda la biblioteca, y que armen una carpeta con un listado de al menos
10 recursos de los cuales se detalle autor, título, tipo de recurso y ubicación dentro de la biblioteca.

(con colaboración del bibliotecario)
CIERRE: En la segunda jornada, finalizado el repertorio, los chicos nos contarán a todo el grupo cómo
fue su trabajo, qué personaje o historia les tocó, que recursos incluyeron, etc.-
RECURSOS Todos los recursos de la biblioteca.
RESPONSABLES Bibliotecaria // colaboración de la docente de sociales.
EVALUACIÓN Se evaluará por observación directa la participación activa de los alumnos, pero también se evaluará
la producción (el repertorio) de manera grupal, con una puesta en común (se detalló en el cierre)
BIBLIOGRAFÍA

7
Conforti, N… [y otros]. Alfabetización informacional, currículum y biblioteca escolar. En: Sextas Jornadas Nacionales sobre la formación del Profesorado: “Currículum, investigación y práctica
en contexto(s)”. [En línea] http://eadfh.mdp.edu.ar/aulavirtual/mod/folder/view.php?id=971 [Consulta 12/02/15] (Pp 9-10)
NIVELINICIAL TÍTULO SELECCIÓN POÉTICA (por sexto grado)
DESTINATARIO SEXTO GRADO PRIMARIA
FUNDAMENTACIÓN “La biblioteca escolar tiene una serie de funciones educativas que afectan en general a la formación
integral de la persona y en concreto al diseño, desarrollo e innovación curricular, entre otras: fomento
de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, formación en la búsqueda, análisis y
tratamiento de la información y la documentación (…) La alfabetización en información ya no trata
solamente de enseñar cómo usar la biblioteca. Su objetivo es crear aprendices a lo largo de la vida,
personas capaces de usar información para resolver problemas o tomar decisiones, usando o no la
biblioteca y accediendo a diferentes recursos: base de datos, libros, entidades, dependencias públicas
o privadas, películas, publicidades, sitios web, periódicos, televisión, radio o a cualquier otro servicio de
información.”7
OBJETIVOS -Fomentar actividades que refuercen la capacidad de aprender a aprender utilizando todos los recursos
bibliotecarios
-Facilitar el uso de la biblioteca elaborando nuevas herramientas, aprendiendo nuevas formas de
aproximación a los recursos.
-Identificar las necesidades de información, buscar, detectar, recuperar y difundir información dentro de
la biblioteca según un propósito determinado
CONTENIDOS -Elección de un recurso bibliotecario teniendo en cuenta los propios gustos y los propósitos de la
actividad.
-Conocimiento de otra herramienta de búsqueda y recuperación de información.
-Trabajo colaborativo con los pares que permite la reflexión, el intercambio de opiniones, y el consenso
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Se preparan en la biblioteca mesas de trabajo que estén accesibles al sector de
poesías, con un cartel que diga “Aquí leemos poesía de…” con el nombre de un autor o una autora.
DESARROLLO: El grupo se dividirá en equipos a los cuales se les asignará el respectivo autor. Cada
uno deberá encontrar obras de dicho autor, en toda la biblioteca, cualquiera fuere el recurso, y así
explorará y leerá gran parte de su obra... En el siguiente encuentro, deberán elegir 3 poesías del
mismo autor y que tengan “algo en común” (que traten de amor, de una estación del año, de la
amistad, de una mujer, de un objeto, etc.) y copiarlas cada una en hoja aparte detallando autor, título,
editorial y año de publicación.
CIERRE: Cada equipo entregará su propio compilado con una caratula donde mencione el autor y los 3
títulos.
La bibliotecaria se encargará de encuadernar las diferentes selecciones, y se presentará a la escuela,

como SELECCIÓN POÉTICA (POR 6to GRADO). También se puede hacer una presentación en
familia a fin de año o entregar copias a cada hogar.
RECURSOS Fondo bibliográfico de poesía de la biblioteca // hojas // lápices y lapiceras // internet // demás recursos
disponibles.
RESPONSABLES Bibliotecaria
EVALUACIÓN Se evaluará la participación activa y, por supuesto, el producto final de todo el grupo.
BIBLIOGRAFÍA SE SUGIEREN YA, EN ESTA ETAPA EVOLUTIVA, LA APROXIMACIÓN A AUTORES CLASICOS
COMO NERUDA, MACHADO, STORNI, PIZARNIK, ENTRE OTROS:
Machado, A. Nuevas canciones y de un cancionero apócrifo. Buenos Aires : Hyspamérica, 1996
Neruda, P. 20 poemas de amor y una canción desesperada. Buenos Aires : Editora Latinoamericana,
1998
----------------- Cien sonetos de amor. Buenos Aires : Losada, 1991
Pizarnik, A. Antología poética. Buenos Aires : Cántaro Editores, 1997
------------------ La extracción de la piedra de locura : otros poemas. Madrid : Visor, 1993
Storni, A. Poesías completas. Buenos Aires : Sela, 1990
---------------Esta es mi Storni. Buenos Aires : En danza, 2010

8
Álvarez, M.; Gazpio, D.; Lescano, V. La biblioteca Escolar en los nuevos planteos educativos. Cap. 1. En su: La Biblioteca Escolar: nuevas demandas… nuevos desafíos. Buenos Aires: Ciccus, 2001
(Pág. 2)
NIVELINICIAL TÍTULO DIVERSIDAD CULTURAL
DESTINATARIO PRIMERO DE SECUNDARIA BASICA
FUNDAMENTACIÓN La biblioteca escolar prepara a los futuros ciudadanos para que hagan un uso inteligente de todos los
medios de Comunicación y procesamiento de la información. Es importante por encontrarse próxima
la escolaridad secundaria, que puedan caracterizar, discernir y saber usar cada uno y todos los
dispositivos, y recursos que ofrece la biblioteca escolar, para la satisfacción de sus necesidades,
estén estas relacionadas a tareas específicamente escolares, o bien, a su tiempo libre. “La
alfabetización informativa como una herramienta básica para la vida tiene hoy un espacio vital dentro
de la propuesta pedagógica y supone ofrecer a los alumnos, por un lado, la diversidad de recursos
informativos disponibles, y por el otro, el entrenamiento necesario en cuanto al ,desarrollo de las
habilidades de información, propiciando la democratización de la información, la igualdad de
oportunidades en el acceso a los bienes culturales, la educación permanente, el autoaprendizaje y la
autocapacitación.”8
OBJETIVOS -identificar información necesaria, ubicarla y utilizarla.
-Lograr acceder a la colección y todos los recursos disponibles en la biblioteca y en la web como
fuentes de información, en todos los soportes de manera que resulte una actividad productiva
-Enseñar el uso de tecnologías y demás recursos relacionadas con la información.
CONTENIDOS -Consulta de ficheros o catálogos de la biblioteca para seleccionar las obras pertinentes al tema de
estudio, por autor o por tema (a partir de palabras clave), y en distintos portadores.
-Búsqueda y localización de información utilizando Internet, en páginas recomendadas por la
bibliotecaria y a través de buscadores.
-Elaboración de criterios para evaluar la calidad de la obra y su utilidad para el tema de estudio.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: De cara a la celebración del “Día del respeto a la diversidad cultural” el doce de
Octubre, la bibliotecaria les propone buscar todo el material artístico (expresiones artísticas) producto
de los pueblos originarios que habitaron nuestro territorio, en su idioma (poemas, escritos, cuentos,
música, imágenes, etc.)
DESARROLLO: El grupo se dividirá en subgrupos de 4 o 5 niños
-Cada grupo tendrá designada la búsqueda referida a una comunidad originaria (onas, diaguitas,
mapuches, tehuelches, querandíes, etc.). Habrá un listado de los mismos y cada grupo elegirá uno al
que se dedicará.
-Mediante el uso de las netbooks que tienen los alumnos, y mediante la búsqueda en los catálogos
manuales de la biblioteca, en la hemeroteca, en la mapoteca y en la videoteca, cada grupo deberá
buscar la mayor cantidad de material posible y algunas páginas de búsqueda serán recomendadas
por la bibliotecaria.

-¿Cómo será la recolección? Una vez ubicada la información que ellos deseen aportar, deberán
escribir en una hoja la descripción del recursos, para que este pueda ser encontrado: título, autor, tipo
de soporte, ubicación.
CIERRE: Se realizará una puesta en común con todos los materiales encontrados por cada grupo.
Se conversará sobre las dificultades en las búsquedas, y qué les resulto más simple. Se publicará
todo el material encontrado en una entrada del Blog de la Biblioteca. En esta actividad, participará un
alumno representante de cada equipo, y lo realizarán con ayuda y participación de la bibliotecaria.
RECURSOS Todos los disponibles en la biblioteca.// Netbooks de los alumnos.
RESPONSABLES Bibliotecaria // Con colaboración de la docente de Historia
TIEMPO 2 módulos completos (en dos días diferentes)
EVALUACIÓN La evaluación en este caso será por el acervo que se reúna sobre la temática, y también por
observación directa de la participación de los alumnos en las actividades descriptas.
BIBLIOGRAFÍA Ejemplos:
Córdova, F. Leyenda, mitos, cuentos y otros relatos mapuches. Buenos Aires : Longseller, 2005
-------------------Leyendas mapuches : incluye versión en idioma original. Buenos Aires : Longseller
[200-]
Marcuse, A. Me lo dijo un indio viejo. Buenos Aires : Plus Ultra, 1994
Moglia, A. Pueblos Originarios. En. Blog La memoria y el sol. [En línea] [Consulta 24/02/15]
Disponible en: https://lamemoriayelsol.wordpress.com/category/pueblos-originarios/
Yaranga Valderrama, A. El tesoro de la poesía quechua : Hawarikuy simipa illan. Madrid : Ediciones
de la Torre, 1994

NIVELINICIAL
TÍTULO AUTOBIOGRAFÍAS Y BIOGRAFÍAS
DESTINATARIO SEGUNDO DE SECUNDARIA BASICA
FUNDAMENTACIÓN El intercambio entre roles de lector y escritor es una de las prácticas que favorecen la aproximación de
los alumnos a los distintos géneros literarios. En este caso, a partir de la propia historia, tanto la
experiencia lectoescritora, como la construcción del aprendizaje resulta más significativo y convocante.
OBJETIVOS -Reconocer este tipo de narraciones, distinguir sus características nodales y diferenciarla de otros
textos literarios.
-Diferenciar la autobiografía de la biografía, diferencias y similitudes.
-Localizar estas obras de referencia en la biblioteca escolar.
CONTENIDOS -La lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma
de ampliar y dar sentido a la experiencia personal;
-Participación de experiencias de lecto-escritura, a partir del autoconocimiento y de la propia historia.
ACCIONES INTRODUCCIÓN Se les mostrarán a los alumnos distintas autobiografías de diferentes personajes,
escritores, actores, famosos, etc. Se comentarán las características de las mismas.
DESARROLLO: realizar la propia, pero de una forma distinta a las vistas: En una afiche grande, con
fotos o imágenes de su propia vida, como una línea de tiempo, donde estén marcados los
acontecimientos más importantes, con pequeños relatos de los mismos debajo de las imágenes. Qué
ocurrió?, por qué es importante?, quienes participaron? (ETC.)
CIERRE: diferenciaremos las autobiografías de las biografías, leeremos biografías de personajes
famosos contemporáneos, los invitaremos a elegir un personaje y traer a la biblioteca para el cierre de
la actividad, un trabajo similar a lo hecho con su autobiografía, pero relacionado a este personaje.
RECURSOS Impresoras // computadoras// servicio de internet// afiches // marcadores // lapiceras y lápices //
TIEMPO 2 módulos completos repartidos en 2 días.
EVALUACIÓN Por observación directa, tanto de lo producido como de la participación activa de los alumnos.

9
Conforti, N [y otros]. Alfabetización informacional, currículum y biblioteca escolar. En: Sextas Jornadas Nacionales sobre la formación del Profesorado: “Currículum, investigación y práctica en
contexto(s). [En línea] Disponible en: http://eadfh.mdp.edu.ar/aulavirtual/mod/folder/view.php?id=971 [Consulta 14/2/15] (Pág.11)
NIVELINICIAL TÍTULO VIAJE IDEAL
DESTINATARIO SEGUNDO DE SECUNDARIA BASICA
FUNDAMENTACIÓN “Se trata de renovar el concepto tradicional de alfabetización lectoescritora, referida al uso y
comprensión de textos escritos para incluir ahora, el conocimiento de los diferentes recursos
documentales y tecnológicos en sus variados formatos y soportes (…) necesario que todos los
individuos adquieran un conjunto de habilidades básicas para aprender a aprender en la sociedad del
conocimiento.”9
La biblioteca escolar se convierte en un espacio de apuntalamiento en la construcción
de estos aprendizajes.
OBJETIVOS -Formar alumnos con pensamiento crítico capaces de discernir la calidad de los recursos provistos por
la biblioteca y todos aquellos que se van a utilizar.
-Seleccionar, jerarquizar y organizar la información.
-Adquirir herramientas para la producción de recursos multimedia.
CONTENIDOS -Lectura para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta
de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita
- Adquisición de las estrategias de producción y análisis del lenguaje audiovisual y desarrollo de
habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Los alumnos se dividirán en 5 equipos, y cada uno de estos seleccionará 5 sitios de
destino “ideal” para visitar dentro de nuestro país.
DESARROLLO: La idea es armar una guía para turismo, mencionando al menos 5 lugares que tengan
su atracción, los transportes para ir de un lado a otro, que características tienen esos sitios y por qué lo
deberían conocer.
Para eso se utilizarán todas las herramientas de internet que haya a disposición, se podrán realizar
capturas de pantalla de aplicaciones como Google Map o Trip Advisor, se facilitarán desde la biblioteca
algunas direcciones de URL, y también se usaran los recursos que haya en la biblioteca en otros
soportes: Revistas de turismo, enciclopedias, imágenes, artículos de suplementos de diarios, etc.
CIERRE: Deberán construir un power point, con imágenes y texto, de al menos 10 diapositivas. Para
esto se darán dos sesiones previas para mostrarles cómo funciona el programa. Nos reuniremos a ver
los trabajos realizados por los equipos, todos juntos.
RECURSOS Netbooks // servicios de internet //programas básicos de navegación como el paquete CHOROME, y
Microsoft Office // Proyector // Pantalla // y todos los recursos que provea la biblioteca sobre esta
temática.
RESPONSABLES Bibliotecaria // con colaboración de la Profesora de Informática
TIEMPO 4 sesiones de 45 min (mínimamente)

EVALUACIÓN Se evaluará la variedad de recursos, la originalidad, la elaboración de la herramienta, y sobre todo la
participación de todos los integrantes del grupo.
BIBLIOGRAFÍA UGERENCIAS:
SE SUGIEREN HERRAMIENTAS COMO:
Google. Google Maps. [En línea] [Consulta 12/02/15] Disponible en: https://www.google.com.ar/maps
Google. Google Street View. [En línea] [Consulta 12/02715] Disponible en:
https://www.google.com/maps/views/streetview?hl=es-419&gl=es
Instituto Gráfico Nacional. Atlas Nacional Interactivo de la Argentina. [En línea] [Consulta 13/02/15]
Disponible en: http://anida.gob.ar/prototipo_v2/
Tripadvisor Argentina. Planifica y reserva tu viaje ideal. [En línea] [Consulta 12/02/15] Disponible en
http://www.tripadvisor.com.ar/
Welcome Argentina.com Su viaje por Argentina comienza aquí. [En línea] [Consulta 12/02/15]
Disponible en: http://www.welcomeargentina.com/fotografias.html

10
Cuozzo, G; Ladrón de Guevara, M; Verde, M. Biblioteca y educación. En su: La Biblioteca Escolar: usuarios y servicios. Buenos Aires: Alfagrama, 2007. (Pág.2)
NIVELINICIAL
TÍTULO BIBLIOTECARIO EN CONSTRUCCION
DESTINATARIO TERCERO DE SECUNDARIA BASICA
FUNDAMENTACIÓN En esta etapa la biblioteca “refuerza el aprendizaje significativo y autónomo del alumno, su autonomía y
la capacidad de aprender a aprender; facilita el acceso a una amplia gama de materiales y permite la
utilización de las distintas fuentes de información”10
Mediante el juego el alumno obtiene un espacio
para generar este tipo de aprendizaje.
OBJETIVOS -Conocer las diferentes actividades de la biblioteca como centro de recursos.
-Interiorizarse a cerca de los diversos procedimientos para procesar la información.
-Lograr identificar los diferentes datos bibliográficos de un recurso para poder clasificarlo y catalogarlo
(en líneas generales)
CONTENIDOS -Reconocimiento de los diferentes sectores de la biblioteca.
-Identificación de las tareas de bibliotecarias en el proceso de la información.
-Interpretación de datos bibliográficos de una obra o un recurso y a través de la misma:
-Aproximación a los conceptos de clasificación bibliográfica
-Aproximación de la catalogación.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: En la primera jornada se realizará una visita guiada por la biblioteca, mostrando
sectores, armarios, hemeroteca, mapoteca, videoteca, etc. Con el fin de que conozcan punta a punta el
espacio. Finalmente se mostrará el sector de procesos técnicos.
DESARROLLO (SEGUNDA JORNADA)
ESTACIÓN N°1 - ¿Para qué la biblioteca en la escuela? Se proyectará una película o “moviemaker”
dinámico con imágenes de la biblioteca, de sus recursos, de sus espacios y con música de fondo, donde
se describan los objetivos de la biblioteca de la escuela, y quehaceres diarios de las bibliotecarias. Los
chicos observarán y al finalizar completarán un crucigrama que contenga breves y simples definiciones
relacionadas con la proyección vista.
ESTACIÓN N°2 – “Bibliotecarios por un día”
Se les mostrará el inventario de la biblioteca, y habrá ya construido uno paralelo para jugar, donde
deberán completar los datos de los libros que ellos elijan que estarán ubicados en una enorme caja.
Como en todo inventario deberán completar: número de registro, título, autor/es, editorial, año de edición,
para finalmente firmar al final del registro “haciéndose cargo del trabajo realizado”.
ESTACIÓN N°3-“OPAC o catálogo en línea”. Les mostramos a los alumnos como es la carga del
catálogo en línea, con mucho cuidado se hará el ingreso de alguna obra, y luego el alumno podrá
observar que posibilidades tienen a partir de esta herramienta. Cada uno buscará una obra de una
temática que le interese, y a través del catálogo de la biblioteca, lo ubicará y llevará de préstamo.
CIERRE: (TERCERA JORNADA) Se les entregará un diploma de “ayudante de bibliotecario” en el que
se detalle las actividades que pudo hacer el alumno.

RECURSOS Todos los recursos de la biblioteca
RESPONSABLES BIBLIOTECARIA
TIEMPO 3 MODULOS
EVALUACIÓN Por observación directa y por la producción escrita.

NIVELINICIAL TÍTULO EXTRA!! REVISTA DIGITAL DE LA ESCUELA
DESTINATARIO PRIMERO DE SECUNDARIA SUPERIOR
FUNDAMENTACIÓN Las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación están transformando
aceleradamente los modos de hacer y pensar en nuestra sociedad. Los alcances de las mismas
afectan estructuras sociales, laborales, políticas, culturales y económicas. La Biblioteca Escolar (o
Centro de Recursos de Aprendizaje) está inserta en el proyecto educativo de la escuela (PEI) y por
eso es elemento clave como soporte y herramienta de enseñanza y aprendizaje de las mismas. Debe
ser espacio circulación de variados conocimientos, como el de las habilidades relacionadas al
procesamiento, selección, análisis, almacenamiento, recuperación y transmisión de la información
según las propias necesidades (Alfabetización informacional)
OBJETIVOS -Aprender a procesar, seleccionar, analizar, almacenar, recuperar y transmitir información según las
propias necesidades.
- Crear una revista digital desde la biblioteca, como un espacio de investigación, creación, expresión y
deliberación de los alumnos que asisten al establecimiento.
-Conocer las TICs, seleccionar y aprovechar las herramientas de la biblioteca que sean adecuadas
para estos propósitos.
CONTENIDOS -Interpretación de nuevos lenguajes comunicativos. Estrategias de escritura de diversas tipologías
textuales.
-Reflexión crítica acerca de la realidad social y cultural incorporando vivencias, experiencias y
apreciaciones sobre la realidad personal y escolar.
-Trabajo conjunto y cooperativo de diferentes profesores y asignaturas, interdisciplinariedad en el
espacio de la biblioteca escolar y para toda la institución a la que pertenece.
-Aprendizaje y utilización de las nuevas tecnologías de la información.
ACCIONES Esta actividad se presentará como proyecto para llevar a cabo interdisciplinariamente con el área de
comunicación y de sociales. Requerirá de varias jornadas, porque primero se les acercará a los
alumnos todo tipo de medios audiovisuales para que se interioricen, exploren, lean diferentes tipos de
revistas, relacionadas a diferentes temáticas en diversos soportes.
Le proponemos a los alumnos que se dividan en grupos de trabajo, y a la vez propondremos 5
temáticas/áreas en las cuales cada equipo deberá explorar y así conformar la sección de la revista
relacionada con la misma, por ejemplo: “entrevistas” “artículo de interés del mes” “jóvenes escritores”
“el barrio” y “opinión”. Son opciones tentativas, los mismos alumnos decidirán qué información puede
ser de mayor interés para la comunidad educativa.
Así cada mes, cada grupo asignado deberá encargarse de escribir lo suyo para la revista de la
escuela, manteniéndose al tanto de la actualidad social a través de los medios, inspirar a sus
compañeros a escribir para la revista, y mantenerse informado a cerca de las actividades de la
comunidad educativa y de la realidad social.
La bibliotecaria será la encargada de compilar los artículos, realizar correcciones, y sobre todo

orientar en la construcción de la revista, que podrá ser a través de alguna de las herramientas de la
web: el blog, un software específico, publicación en Pdf (de acuerdo a los posibilidades), con
suscripciones, depende de las habilidades y posibilidades de los alumnos dentro del contexto escolar.
RECURSOS Todos los recursos de la biblioteca // servicio de internet // netbooks.
RESPONSABLES Bibliotecaria // colaboración de todos los docentes de la institución // alumnos.
TIEMPO Todo el año, jornadas semanales de 1 módulo, mínimamente.
EVALUACIÓN La evaluación será continua, por observación de la participación de los chicos, producciones escritas,
iniciativas tomadas, creatividad, imaginación, predisposición. Todo esto retroalimentará la actividad de
manera permanente.
BIBLIOGRAFÍA SUGERENCIAS: Los siguientes sitios muestran revistas digitales, y diseños web como ejemplo o guía
CONECTAR IGUALDAD. Cómo hacer revistas digitales. [En línea] 2013. [Consulta 14/02/15]
Disponible en: http://www.conectarigualdad.gob.ar/noticia/como-hacer-revistas-digitales-802
ESCUELA N°258 DE SERODINO. La revista digital de la Escuela n°258 de Serodino. [En línea]
Santa Fe, Serodino, 2015. [Consulta 14/02/15] Disponible en: http://258escuela-
serodino.blogspot.com.ar/
Disponible en: www.imaginara.com.ar
MUNICIPALIDAD DE ROSARIO. SECRETARÍA DE PROMOCIÓN SOCIAL. Revista Rosario más
Joven. [En línea] 2015 [Consulta 14/02/15] Disponible en:
http://www.rosariomasjoven.gob.ar/index.php
YOUTUBE. MUSICALIZZA. Tutorial 10: Cómo crear tu propia revista digital en 10 minutos. [En línea]
29 de Mayo de 2013. [Consulta 16/03/15] Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=VF09Nu2v9eA

11
Op cit (Pág.2)
NIVELINICIAL TÍTULO HISTORIA ORAL-MEMORIA VERDAD Y JUSTICIA
DESTINATARIO SEGUNDO DE SECUNDARIA SUPERIOR
FUNDAMENTACIÓN El Testimonio oral es una especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza como fuente principal
para la reconstrucción del pasado los testimonios orales. Se impulsan este tipo de herramientas
porque es en esta etapa de la formación del individuo que la biblioteca “refuerza el aprendizaje
significativo y autónomo del alumno, su autonomía y la capacidad de aprender a aprender; facilita el
acceso a una amplia gama de materiales y permite la utilización de las distintas fuentes de
información”11
OBJETIVOS -Comprender una herramienta distinta para el abordaje de lo social a partir de la voz de anónimos
actores de la historia.
-Construir generalizaciones alrededor de la historia relatada sobre temáticas de interés y aportar a la
colección bibliográfica de la biblioteca
-Diseñar otra herramienta para el procesamiento de la información que pueda ser útil en el centro de
recursos de la escuela.
CONTENIDOS -Aproximación a las técnicas para el diseño, la realización y el análisis de la entrevista para la
construcción del conocimiento histórico.
-Diseño de una situación didáctica dentro de la biblioteca escolar al servicio del aprendizaje del
alumnos
-Reconstrucción del pasado a través de un relato en el presente.
ACCIONES INTRODUCCIÓN:¿de qué trata la historia oral? se proyectarán algunas entrevistas a personajes
anónimos, que puedan dar testimonio sobre los tiempos de dictadura en nuestro país.
DESARROLLO: Los alumnos deberán buscar otras entrevistas, no necesariamente relacionadas con
esta temática para explorar este tipo de recurso.
Luego se les propone a los alumnos elaborar un listado de preguntas que le harían a una persona que
vivió ese momento de nuestro país. Hacemos un listado entre todos, el cual la bibliotecaria irá
anotando. Para eso, invitaremos también a que busquen material en otros soportes sobre nuestra
historia argentina.
Luego cada alumnos con estas preguntas hechas entre todos, y agregando sus propias preguntas una
vez ya sabiendo a quién entrevistará, elaborará la entrevista grabándola ya sea con una cámara o
solamente su audio.
La entrevista no puede durar más de 12/15 min.
Como cierre, la bibliotecaria hará edición con recortes importantes de todas las entrevistas realizadas
por los chicos, para presentar ante toda la escuela en el acto por la Memoria, la Verdad y la Justicia.
RECURSOS Internet// netbooks// software para construcción y edición de material audiovisual // recursos multimedia
a cerca del 24 de marzo , la dictadura//

TIEMPO 1 mes, de 2 módulos semanales
EVALUACIÓN Se evaluará la producción por parte de los alumnos y la participación activa en el desarrollo del trabajo.
BIBLIOGRAFÍA
SUGERENCIAS DE CONSULTA PARA ESTA ACTIVIDAD:
Benadiva, L. Recursos metodológicos para enseñar ciencias sociales La historia oral, los jóvenes y el
pasado. Buenos Aires : Noveduc, 2002
CONECTAR IGUALDAD. Historia Oral. Actividades para realizar un acercamiento a las principales
características de la historia oral y sus métodos de trabajo. [En línea.] [Consulta 20/02/15] Disponible
en: http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/869.html

12
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHICLE. TUTORIAL BÚSQUEDAS EFECTIVAS. Criterios de evaluación de recursos de internet. [En línea] Mayo 2014 Disponible en
http://tutorial.sibuc.uc.cl/buscarInternet/criterios_eval.html [Consulta 14/02/15]
NIVELINICIAL TÍTULO INTERNET PARA TODO?
DESTINATARIO TERCERO DE SECUNDARIA SUPERIOR
FUNDAMENTACIÓN En esta instancia una biblioteca escolar tiene el propósito de reforzar el aprendizaje significativo y
autónomo del alumno, facilitar el acceso a una amplia gama de materiales y proveer la enseñanza de
criterios para la utilización de las distintas fuentes de información.
OBJETIVOS -Capacitar al alumno en la utilización de la biblioteca y en el uso de herramientas de búsqueda de
información tradicionales y novedosas.
- Lograr que puedan identificar y utilizar diferentes soportes informativos y sepan aplicarlos para
resolver sus necesidades informativas concretas.
-Enseñar el uso de las TICs de manera responsable, reconociendo aspectos positivos y negativos de
las mismas.
CONTENIDOS -Internet: búsqueda, selección y evaluación de la información obtenida en la web.
-Herramientas de búsqueda en la web para evaluar críticamente la información que circula.
ACCIONES INTRODUCCIÓN: Se expondrá en rasgos generales una caracterización del funcionamiento de Internet
en cuanto a la evaluación, control y veracidad de lo publicado. Quién? Cómo? Hay responsables de los
contenidos publicados?
DESARROLLO: A partir de un listado de “criterios de evaluación de contenidos en internet”12
que
elaborará la bibliotecaria el alumno deberá visitar los sitios web de información que suele utilizar para
sus tareas (Wikipedia, rincón del vago, Taringa, y otros) y verificar o evaluar los mismos de acuerdo a
estos criterios. Se puede hacer mediante un cuadro donde marcar con cruces qué requisitos cumple, y
cuáles no.
Luego, a partir de una temática concreta decidida por los propios alumnos organizados en grupos se
deberán mencionar al menos 5 sitios web de confianza para obtener información (de cualquier índole)
veraz y confiable sobre la misma.
CIERRE: Puesta en común de lo observado, evaluado. Conclusiones grupales.
RECURSOS Netbooks // servicio de internet// hoja fotocopia con listado de criterios de evaluación de la web
//lapiceras o lápices
RESPONSABLES Bibliotecaria // colaboración de docente de informática para que los recursos (tics) funcionen en
perfecto estado al momento de la actividad.
TIEMPO 1 módulo.
EVALUACIÓN Por observación directa se evaluará la participación activa y el interés en las tareas llevadas a cabo.

BIBLIOGRAFÍA
SUGERENCIAS DE CONSULTA PARA ESTA ACTIVIDAD:
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHICLE. TUTORIAL BÚSQUEDAS EFECTIVAS. Criterios
de evaluación de recursos de internet. [En línea] Mayo 2014 [Consulta 14/02/15] Disponible en
http://tutorial.sibuc.uc.cl/buscarInternet/criterios_eval.html

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