SESION DE PERSONAL SOCIAL. La convivencia en familia 22-04-24 -.doc
Darwin 200 + 1
1. Darwin
200 + 1
Trabajo realizado por los alumnos y alumnas del
Club Científico Bezmiliana
(Rincón de la Victoria)
Coordinado por los profesores:
Mª Lourdes Gutiérrez Sánchez
José Manuel López Benítez
2. Alumnado del Club Científico Bezmiliana
que ha participado en el presente trabajo:
o Violeta Álvarez Álvarez o Isabel Mellado Sola
o Rocío Araujo Carrasco o Miralena Mocanu
o Jorge Pablo Benítez o Cristian Padilla Moreno
o Inmaculada Castillo Cantero o Pedro Pérez Perea
o Almudena Castillo Lindell o Ana Mª Rodríguez Salas
o Fátima El Bargmi o Elisa Reina Delgado
o Darío España Ramos o Sofía Roldán Benjbara
o Mª Victoria González López o Yolanda Sancho Moreno
o Melisa Jimena Gos o Sarah Sein
o Adrián Laguna Machuca o Karyna Tofan
o Esther Lisbona Villegas o Leila Vargas Gómez
o María López Martín o Carmen Vázquez Vela
o Paula López Olmedo o Ana Zaragoza Del Pliego
o Aitor Martín Sánchez
3. Índice - guión
• OBJETIVOS
• ESTRUCTURA DEL TRABAJO
• CONTENIDOS
• METODOLOGÍA
• CONCLUSIONES
4. OBJETIVOS
1. Arrojar más luz sobre una de las teorías más grandes de la Ciencia.
Intentar demostrar que la Evolución es un hecho y que debe ser admitido
por todo el mundo.
2. Reproducir las pruebas clásicas a favor de la Evolución en el laboratorio.
Aunque sabemos que en la actualidad existen numerosas pruebas, sobre
todo bioquímicas y genéticas, que apoyan la teoría, para nosotros es muy
difícil abordarlas con los medios de los que disponemos en nuestro
instituto.
3. Acercar el personaje a los compañeros y demás miembros de la
comunidad educativa. Que Darwin sea mucho más que uno de los
científicos que se citan en el currículo de los Institutos.
4. Intentar que los alumnos vean el inglés como un arma más dentro del
saber científico. Alejar miedos con el uso de la lengua inglesa y que se
aprecie y valore la necesidad de su utilización de forma cotidiana.
5. Homenajear a uno de los científicos que más gustan a los miembros de
este grupo. Lo que en principio fue conmemorativo para su bicentenario,
se ha continuado un año más en el que nos planteamos ampliar nuestros
conocimientos sobre este gran hombre.
5. ESTRUCTURA DEL TRABAJO
El trabajo se estructura en cuatro apartados:
I. Pruebas a favor de la teoría de la Evolución. Se ha hecho una
revisión, de forma práctica, sobre las pruebas anatómicas,
paleontológicas, geográficas, taxonómicas y embriológicas.
II. Estudio de las principales paradas del Beagle alrededor del
mundo, las que más impactaron en Darwin, las más significativas para
las conclusiones que más tarde alcanzaría redactando “El origen de las
especies”. Se han leído y buscado muchos textos con las palabras
exactas que Darwin escribió en dichas paradas.
III.Diseño y elaboración de maquetas interactivas. Dichas maquetas
se han pensado para ayudar a los compañeros y a otros alumnos a
entender algunos aspectos fundamentales de la teoría de Darwin, la
Selección Natural
IV. Elaboración de pósters, paneles y presentaciones:
• Poster con las pruebas a favor de la evolución.
• Poster con el viaje del Beagle alrededor del mundo con las paradas
que nosotros hemos destacado como cruciales de este alucinante
viaje. En español y en inglés.
• Presentaciones explicativas de las pruebas y el viaje en ponencias.
6. CONTENIDOS
Elaboramos este apartado teniendo en cuenta la estructura de cuatro
apartados antes mencionada.
I.- Pruebas a favor de la teoría de la Evolución.
Nuestro trabajo contiene:
1. Un estudio de la anatomía de distintas especies. Para este fin hemos
elaborado un panel con los huesos de diferentes extremidades anteriores
de Vertebrados superiores, como son una rata, una paloma, un cerdo y
un hombre. El protocolo de trabajo (exceptuando claro está el caso del
brazo humano) consistió en:
1.1. Cocer las extremidades para ablandar la carne y separarla del hueso.
1.2. Limpiar los restos de carne adheridos al hueso.
1.3. Sumergir el hueso en agua oxigenada para blanquearlo.
1.4. Montarlo en nuestro panel, al que hemos llamado “Panel de
Quiridios”.
I.- Pruebas a favor de la teoría de la Evolución.
8. 2. Un estudio de fósiles que nos proporciona idea de los cambios que han
sufrido las distintas especies. Para este apartado hemos construido maquetas
de fósiles, Gliptodonte y Archaeopterix, intentando que el resultado fuese lo
más real posible y poder compararlos con especies actuales. De este modo los
estudiantes pueden reflexionar sobre el registro fósil, el establecimiento de
filogenias, los eslabones perdidos.
I.- Pruebas a favor de la teoría de la Evolución.
9. 3. Un estudio de la distribución de las especies en los distintos continentes. En
nuestro trabajo hemos realizado un “Puzzle de continentes” para intentar
explicar la relación entre localización actual de una especie y su punto de origen
geográfico y evolutivo. También se puede correlacionar con lo aprendido sobre
Tectónica de Placas y Deriva Continental, y por supuesto, con especiación y
aislamiento geográfico.
I.- Pruebas a favor de la teoría de la Evolución.
10. 4. Un estudio sobre clasificación de seres vivos, que para Darwin tenía un sentido
claramente evolutivo. Respecto a este punto hemos trabajado con Gasterópodos
marinos y hemos observado que tienen un parecido considerable las diferentes
especies del mismo género, pero existen diferencias muy notables entre géneros
distintos.
I.- Pruebas a favor de la teoría de la Evolución.
11. 5. Un estudio con embriones de Vertebrados. Destacaremos que hemos incubado
huevos de gallina para ver embriones que más tarde hemos comparado con
imágenes de Internet. De este modo al alumno le resulta más fácil entender que
las distintas etapas del desarrollo embrionario de vertebrados se parecen más
entre sí cuanto más próximos están a la etapa inicial, evidenciando así un
parentesco evolutivo.
I.- Pruebas a favor de la teoría de la Evolución.
12. II.- Estudio sobre el viaje del Beagle alrededor del mundo
Nos hemos detenido en aquellos lugares de singular interés para Darwin, las
paradas que más impactaron en Darwin, las más significativas para las
conclusiones que más tarde alcanzaría redactando “El origen de las especies”.
Veámoslas:
Parada 1. Cabo Verde, donde reflexiona sobre la edad de la Tierra.
II.- Viaje del Beagle.
13. Parada 2. Punta Alta, donde encuentra fósiles que le hacen preguntarse si los
animales se pueden transformar a lo largo de las generaciones.
II.- Viaje del Beagle.
14. Parada 3. Bahía Concepción, donde un terremoto le hace pensar en pequeños
cambios que se acumulan en el tiempo originando grandes modificaciones del
paisaje.
II.- Viaje del Beagle.
15. Parada 4. Valparaíso, desde donde hace una expedición por los Andes y
vuelve a cuestionar la edad de la Tierra basándose en los fósiles encontrados
en lo alto de las montañas.
II.- Viaje del Beagle.
16. Parada 5. Lima, desde donde escribe a cerca de los hábitats y sobre cómo las
barreras geográficas, como los Andes, afectan a los seres vivos.
II.- Viaje del Beagle.
17. Parada 6. Archipiélago de las Galápagos. Mucho escribió Darwin sobre esta
parte del viaje especialmente sobre especiación y adaptación.
II.- Viaje del Beagle.
18. Parada 7. Polinesia francesa, donde nuestro hombre descubre los atolones de
coral que tan poderosamente llamaron su atención.
II.- Viaje del Beagle.
19. Parada 8. Islas Keeling, donde verdaderamente toma cuerpo su teoría sobre
la formación de los arrecifes de coral.
II.- Viaje del Beagle.
26. IV.- Paneles, pósters y presentaciones.
Hemos diseñado y elaborado los siguientes pósters y paneles explicativos:
IV.- Paneles, pósters y presentaciones.
28. Hemos diseñado y elaborado las siguientes presentaciones:
Se puede acceder a ellas pinchando sobre las imágenes.
IV.- Paneles, pósters y presentaciones.
29. METODOLOGÍA
Como ya deduce por lo escrito hasta ahora, la metodología es
eminentemente práctica. Se pretende que los compañeros y los alumnos en
general puedan manipular por sí mismos los datos con los que se cuenta,
interactuar con las pruebas, reflexionar sobre lo que nos transmiten. Sólo así
se puede entrever la veracidad y la grandeza de la teoría darwiniana.
30.
31.
32. CONCLUSIONES
Todo este trabajo nos ha servido, tanto a profesores como a alumnos,
para profundizar en la teoría de la evolución y la figura de Darwin.
Hemos aprendido a manejar diversas fuentes de información.
Nos hemos divertido diseñando y construyendo nuestras maquetas y
paneles y explicándolas a nuestros compañeros.
Hemos tenido que superar los miedos y las dificultades que acarrea
elaborar y defender el trabajo en un idioma (el inglés) que no es el materno.
