1. LEYES DE LA EDUCACIÓN
APUNTADAS AL NIVEL
INICIAL

2. LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN ARGENTINA Y
LA LEY FEDERAL DE EDUCACION.
UN poco de historia
En 1884, se aprobó la Ley 1420 que regía la enseñanza primaria. Tenía
como misión fundamental formar a los ciudadanos para lograr una
integración de la heterogénea población del territorio nacional,
formando un estado moderno; ciudadanos orgullosos de la Gran Nación
Argentina. Y en buena medida se cumplió.
En nuestra escuela de ayer parece que sus actores representaban sus
papeles con convicción. Sus aspectos negativos, como el "certificado de
pobre "o el uso del puntero, parecen entrar en un sistema que se
autorregula y encuentra sus propias explicaciones y correcciones. La
pobreza era vivida como natural por una parte y como superable por
otra; superable, en buena medida, a partir de las expectativas verosímiles
de futuro que ofrecía la propia escuela.

3. Sin embargo, los argentinos no teníamos ninguna posibilidad de garantizar
una elevada e igualitaria calidad en la educación. Cada Provincia tenía su
propia oferta educativa de diferente calidad entre las mismas y aún de
diferente calidad dentro de las mismas, según las poblaciones que las recibían,
existiendo, por lo tanto, manifiesta inequidad en el servicio

4. Estructura y Niveles de enseñanza.
La Ley 1420 establecía una escolaridad obligatoria de siete años, que ya
hace mucho que ha dejado de ser suficiente.
La ampliación del período de obligatoriedad que establece la Ley 24.195
puede juzgarse desde un punto de vista cuantitativo, pues es el resultado
de que hoy en día se necesita que el conjunto de la población reciba más
educación que lo que era requerido a fines del siglo pasado.
La LFE, fija una nueva estructura académica de la educación argentina:
"La estructura del Sistema Educativo, que será implementada en forma
gradual y progresiva, estará integrada por:
Educación inicial, constituida por el Jardín de Infantes para niños/as
de 3 a 5 años de edad, siendo obligatorio el último año. Las Provincias y
la MCBA establecerán, cuando sea necesario, servicios de Jardín
Maternal para niños/as de 3 años y prestarán apoyo a las Instituciones
de la Comunidad para que estas les brinden ayuda a las familias que lo
requieran.

5. Nivel Inicial
La principal finalidad de este nivel es garantizar el desarrollo integral de
los alumnos, asegurar la cobertura universal a partir de los 5 años,
impulsar la expansión de la matrícula especialmente en las zonas rurales
y suburbanas, y abrir vías efectivas para ampliar la prestación de
servicios nutricionales y de salud. La educación inicial constituye una
clara apuesta a la mejora de la calidad del sistema educativo y a una
auténtica igualdad de posibilidades. Es un medio efectivo para favorecer
el éxito escolar en la EGB, refuerza valores y actitudes que facilitan la
integración social, y mejora la educabilidad de los futuros estudiantes.
La obligatoriedad del último año tiene por objeto brindar igualdad de
oportunidades y posibilidades de ingreso a la EGB a todos los niños

6. El último año del nivel se caracteriza por la preparación para el
proceso alfabetizador en un marco de socialización institucional
que apoye y complemente la experiencia vivida por el niño en la
familia; que amplíe y desarrolle las competencias que trae al
incorporarse a la escuela; y que ofrezca una iniciación sistemática
en los aprendizajes instrumentales para el abordaje de los procesos
curriculares de la EGB.
Tanto el Jardín Maternal como el Jardín de Infantes estarán a cargo
de personal docente especializado.

7. Transformación Curricular.
La escuela clásica tenía como compromiso que los chicos adquirieran
"saberes", el centro de su interés estaba en el conocimiento académico;
la escuela de la Ley 24.195 tiene como compromiso que los niños
adquieran "competencias, es decir, conocimientos en acción.
Desde fines de 1993 se trabajó para tener nuevos contenidos en todos
los niveles educativos.
Antes cada Provincia decidía por su cuenta qué se iba a enseñar en sus
escuelas, y la Nación hacía lo mismo para las que dependían de ella.
Resultado: diferencias notables entre Provincias.
Ahora se tiene conciencia de que hay ciertas cosas básicas que deben
ser iguales para todos, es decir, que debe haber un marco común.
Se decidió dar participación a todos los involucrados, se discutió
bastante y llevó su tiempo. Finalmente se aprobó la metodología
referida al nivel nacional de concreción del currículo, o sea, a cómo hay
que hacer para tener CBC. Su elaboración estuvo a cargo del
Ministerio de Cultura y Educación ( orden nacional).

8. . LEY N° 26.206
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL:
EDUCACIÓN INICIAL
ARTÍCULO 18.- La Educación Inicial constituye una unidad
pedagógica y comprende a los/as niños/as desde los cuarenta y
cinco (45) días hasta los cinco
(5) años de edad inclusive, siendo obligatorio el último año.
ARTÍCULO 19.- El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad
Autónoma de
Buenos Aires tienen la obligación de universalizar los servicios
educativos para los/as niños/as de cuatro (4) años de edad.
de:

9. ARTÍCULO 20.- Son objetivos de la Educación Inicial:
a) Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as de cuarenta y cinco
(45) días a cinco (5) años de edad inclusive, como sujetos de derechos y
partícipes activos/as de un proceso de formación integral, miembros de una
familia y de una comunidad.
b) Promover en los/as niños/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y
respeto a sí mismo y a los/as otros/as.
c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las
experiencias de aprendizaje.
d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo
cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.
e) Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los
distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la
expresión plástica y la literatura.
f) Favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación física.
g) Propiciar la participación de las familias en el cuidado y la tarea educativa
promoviendo la comunicación y el respeto mutuo.

10. h) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para
favorecer una integración plena de todos/as los/as niños/as en el sistema
educativo.
i) Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje.
ARTÍCULO 21.- El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autónoma
de
Buenos Aires tienen la responsabilidad de:

11. a) Expandir los servicios de Educación Inicial.
b) Promover y facilitar la participación de las familias en el desarrollo de
las acciones destinadas al cuidado y educación de sus hijos/as.
c) Asegurar el acceso y la permanencia con igualdad de oportunidades,
atendiendo especialmente a los sectores menos favorecidos de la
población.
d) Regular, controlar y supervisar el funcionamiento de las instituciones
con el objetivo de asegurar la atención, el cuidado y la educación integral
de los/as niños/as.

12. ARTÍCULO 22.- Se crearán en los ámbitos nacional, provinciales y de la
Ciudad
Autónoma de Buenos Aires mecanismos para la articulación y/o gestión
asociada entre los organismos gubernamentales, especialmente con el área
responsable de la niñez y familia del Ministerio de Desarrollo Social y con
el Ministerio de Salud, a fin de garantizar el cumplimiento de los derechos
de los/as niños/as establecidos en la Ley N° 26.061. Tras el mismo
objetivo y en función de las particularidades locales o comunitarias, se
implementarán otras estrategias de desarrollo infantil, con la articulación
y/o gestión asociada de las áreas gubernamentales de desarrollo social,
salud y educación, en el ámbito de la educación no formal, para atender
integralmente a los/as niños/as entre los cuarenta y cinco (45) días y los
dos (2) años de edad, con participación de las familias y otros actores
sociales

13. ARTÍCULO 23.- Están comprendidas en la presente ley las instituciones
que brinden Educación Inicial:
a) de gestión estatal, pertenecientes tanto a los órganos de gobierno de la
educación como a otros organismos gubernamentales.
b) de gestión privada y/o pertenecientes a organizaciones sin fines de
lucro, sociedades civiles, gremios, sindicatos, cooperativas, organizaciones
no gubernamentales, organizaciones barriales, comunitarias y otros.
ARTÍCULO 24.- La organización de la Educación Inicial tendrá las
siguientes características:

14. a) Los Jardines Maternales atenderán a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco
(45) días a los dos (2) años de edad inclusive y los Jardines de Infantes a los/as
niños/as desde los tres (3) a los cinco (5) años de edad inclusive.
b) En función de las características del contexto se reconocen otras formas
organizativas del nivel para la atención educativa de los/as niños/as entre los
cuarenta y cinco (45) días y los cinco (5) años, como salas multiedades o plurisalas
en contextos rurales o urbanos, salas de juego y otras modalidades que pudieran
conformarse, según lo establezca la reglamentación de la presente ley.

15. c) La cantidad de secciones, cobertura de edades, extensión de la jornada
y servicios complementarios de salud y alimentación, serán
determinados por las disposiciones reglamentarias, que respondan a las
necesidades de los/as niños/as
y sus familias.
d) Las certificaciones de cumplimiento de la Educación Inicial
obligatoria en cualesquiera de las formas organizativas reconocidas y
supervisadas por las autoridades educativas, tendrán plena validez para la
inscripción en la Educación
Primaria.

16. ARTÍCULO 25.- Las actividades pedagógicas realizadas en el nivel
de Educación
Inicial estarán a cargo de personal docente titulado, conforme lo
establezca la normativa vigente en cada jurisdicción. Dichas
actividades pedagógicas serán supervisadas por las autoridades
educativas de las Provincias y de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.

17. EDUCACIÓN ESPECIAL
ARTÍCULO 42.- La Educación Especial es la modalidad del sistema
educativo
destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con
discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y
modalidades
del Sistema Educativo. La Educación Especial se rige por el principio
de inclusión

18. educativa, de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. La
Educación
Especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas
específicas
que no puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de
Educación, garantizará la integración de los/as alumnos/as con
discapacidades en
todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona.
ARTÍCULO 43.- Las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,
en el
marco de la articulación de niveles de gestión y funciones de los
organismos
competentes para la aplicación de la Ley N° 26.061, establecerán los

19. procedimientos y recursos correspondientes para identificar
tempranamente las
necesidades educativas derivadas de la discapacidad o de trastornos en el
desarrollo, con el objeto de darles la atención interdisciplinaria y educativa
para
lograr su inclusión desde el Nivel Inicial.
ARTÍCULO 44.- Con el propósito de asegurar el derecho a la educación,
la
integración escolar y favorecer la inserción social de las personas con
discapacidades, temporales o permanentes, las autoridades jurisdiccionales
dispondrán las medidas necesarias para:

20. a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el
acceso a los saberes
tecnológicos, artísticos y culturales.
b) Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en
equipo con los/as
docentes de la escuela común.
c) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el
transporte, los
recursos técnicos y materiales necesarios para el desarrollo del
currículo escolar.
d) Propiciar alternativas de continuidad para su formación a lo
largo de toda la
vida.

21. e) Garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares.
ARTÍCULO 45.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en
acuerdo con
el Consejo Federal de Educación, creará las instancias institucionales y
técnicas
Necesarias para la orientación de la trayectoria escolar más adecuada de
los/as
alumnos/as con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los
niveles de la enseñanza obligatoria, así como también las normas que
regirán los procesos de evaluación y certificación escolar. Asimismo,
participarán en mecanismos de articulación entre ministerios y otros
organismos del Estado que atienden a personas con discapacidades,
temporales o permanentes, para garantizar un servicio eficiente y de
mayor calidad.