Puntos a tomar en cuenta en una orientación

2. Umbral de frustración
• La adquisición de habilidades que le
permitan enfrentarse a sus sentimientos.
(Amor, frustración, anhelos, deseos, expec
tativas)
Perdida del
sentido de la
existencia
propia, pesimism
o, ausencia de
valores, el miedo
a la libertad, etc.

3. La realidad apunta a que…
 Aunque existan instituciones bien
intencionadas y políticas de gobierno, aun
no se han dado LAS CONDICIONES
SOCIALES, ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y
CULTURALES necesarios para llevar a cabo
un programa preventivo que tenga mejores
resultados.

4. ¿Cómo pretender que los jóvenes
lleven una vida sin drogas, mientras
no les ofrezcamos algo que puedan
considerar igual o mejor a cambio?
 “Quien tiene un porque para vivir puede
soportar casi cualquier como”
Nietzsche.
Lamentablemente nuestros jóvenes viven
pensando:
“Quien tiene un como vivir puede buscarse
un porqué”

5. El joven empieza a entender la
vida como la realización de un
proyecto.
El desarrollo de la identidad en la
adolescencia consta de tres momentos.
 Se juzga a si mismo guiándose tanto por el
juicio o criterios de valor que le son
significativos.
 Intenta descubrir sus diferencias con
respecto a otras personas.
 Busca ser coherente con lo que es, para
que su vida sea autentica.
Así el joven empieza a entender la vida como
la realización de un proyecto.

6. Necesidad personal
Autorrealización en función de los
valores que elije
Autoafirmación. para si vida
El descubrimiento de estos
valores ayudan al joven a…
Elaborar su: PROYECTO
DE VIDA SENTIDO A
SU EXISTENCIA.

7. PROYECTO DE VIDA.
 Conjunto sistematizado de reflexiones
acerca de lo se es y se desea ser, así
como de los
propósitos, aspiraciones, ideales y
acciones que cada individuo asume
como propias e intransferibles para
darle sentido a su existencia.
 Todo proyecto de vida es un proceso
dinámico, progresivo, flexible y
evaluable.

8. PROYECTO DE VIDA
 Desde el momento que un joven toma
cualquier relación con sentido a su vida
futura, su vida se llena de ILUSIÓN y al
mismo tiempo se convierte en un gran
COMPROMISO.
Tendrá que plantear:
¿Qué hacer para…?
¿con que cualidades y oportunidades
cuenta?
Y tener conciencia de los obstáculos en el

9. PROYECTO DE VIDA
Sin embargo…
Nuestros jóvenes no quieren o no saben
ser los protagonistas de su
vida, prefieren que la vida transcurra de
cualquier manera y hacia cualquier
dirección. Estos son los jóvenes sin un
proyecto de vida.
El miedo al compromiso y la apatía los
llevan a conformarse, sustituyendo
sus ideales por la gratificación y el

10. Una vida hedonista acompañada de
una gran frustración existencial y un
gran vacio espiritual.
 El consumo de sustancias adictivas es un
claro ejemplo del intento de los
adolescentes y jóvenes para evadirse la
responsabilidad de su vida, ya que es mas
sencillo responsabilizar al medio, a la
familia y a la herencia genética entre otros
factores.
 Responsabilizarse de sus
emociones, conflictos y obstáculos es una
tarea dolorosa, que implica compromiso y
acción, por lo que resulta mas sencillo
evadirlo. (muleta que facilita la existencia)

11. Rasgos que caracterizan al
joven sin proyecto de vida.
 No vive en función de sus principios y convicciones, sino en
función de sus gustos y deseos inmediatos.
 Carece de valores propios.
 Se siente desorientado.
 No aspira a la superación personal. (es conformista)
 Se deja llevar por los amigos.
 Es egoísta y utiliza a su grupo porque necesita un refugio
de su inseguridad, mas no por solidaridad.
 Evade el compromiso.
 Carece de esperanza y vive gran desilusión por tanto, no se
prepara en su presente.
 Vive para disfrutar de lo inmediato.

14. Herramientas educativas para lograr
desarrollar la elaboración de proyectos
de vida en la adolescencia.
 Concientizar acerca de las grandes posibilidades que
tienen en ese momento de su vida.
 Preguntándose a si mimos cómo quieren ser y qué quieren hacer con su
vida.
 Enseñarles a elegir y a decidir mediante el proceso de
saber informarse; saber descubrir alternativas y relacionar
cada una de ellas con lo que se quiere; saber realizar lo
que se a decidido y evaluar los resultados para mejorar.
 Ayudarlos a pasar del deseo al proyecto.
 Darles la oportunidad de experimentar la satisfacción de ganarse lo que se
desea con el propio esfuerzo.
 Fomentar su creatividad mediante la
autorrealización, autodesarrollo, y automotivación.
 Actividades positivas y estimulando habilidades para la vida.

15. Herramientas educativas para lograr
desarrollar la elaboración de proyectos
de vida en la adolescencia.
 Orientarlos en las dificultades.
 Capacitarlos para superar los obstáculos.
 Infundirles valores y ayudarlos a jerarquízalos
adecuadamente.
 Relacionar los valores con su vida y a hacerse responsables con base en
ellos.
 Estimular la esperanza.
 Que el estudiante perciba las altas expectativas que tienen de ellos, éstas
deben ser reales y alcanzables.
 Estimularles el entusiasmo por la vida.
 Hacerles ver que la vida no solo es biológica sino también es trascender.
“Siempre estará el presente cuestionamiento existencial:
¿Para qué cambiar o hacer algo hoy?

16. “Tú eres lo que es el profundo deseo que te impulsa.
Tal como es tu deseo es la voluntad.
Tal como es tu Voluntad son tus actos.
Tal como son tus actos es tu destino”
Brihadaranyaka upanishad,
Iv. 4.5
(texto sagrado hindú)