Un breve acercamiento a la Discapacidad Auditiva.

1. DISCAPACIDAD AUDITIVA

2. ¿Qué es?
La Discapacidad Auditiva se
identifica como la poca o nula
percepción del sonido. La
misma se origina por un
impedimento estructural y/o
funcional del sentido del oído.

3. ¿Cómo se clasifica?

4. Según el área del oído
afectada:

5. Pérdida conductiva:
Todo problema en el
oído externo o medio
que impida que el
sonido se transmita
adecuadamente.
Las pérdidas
auditivas conductivas
son generalmente de
grado leve o
moderado.

6. Pérdida neurosensorial:
Es el resultado del
deterioro o ausencia
de células
sensoriales (células
ciliadas) en la cóclea
y suele ser
permanente, puede
ser leve, moderada,
severa o profunda.

7. Pérdida mixta:
Combinación de pérdida
conductiva y neurosensorial.
Se produce como
consecuencia de problemas
tanto en el oído interno
como medio.

8. Pérdida retrococlear:
La ausencia o el deterioro
del nervio auditivo puede
ocasionar ésta pérdida
auditiva, suele ser
profunda y permanente.

9. Según la severidad del daño:

10. Sordera:
• Es la pérdida profunda
o total de la percepción
de sonidos y por ende
de la capacidad de
hablar.
• Debido a su condición
las personas sordas
hacen uso del Lenguaje
de Señas para su
comunicación.

11. Hipoacusia:
• Es la perdida parcial de la
percepción del sonido, en
su mayoría los sonidos
graves.
• Las personas con
hipoacusia son capaces de
tener comunicación oral
bastante acertada.

12. CAUSAS DE LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA

13. • Factores hereditarios que predisponen a
padecerla
• Consumo de Ototoxicos (antibióticos)
durante el embarazo.
• Padecimiento de enfermedades
infectocontagiosas (varicela, rubéola,
sarampión,) durante el embarazo.
• Contagio de la madre de Toxoplasmocis
(virus del gato) durante el embarazo.

14. • Dificultades en el embarazo o en el
parto
• Lesiones cerebrales.
• Padecimiento de meningitis (fiebres
elevadas).
• Bajo peso al nacer.
• En las personas adultas: exposición a
ruidos elevados o excesivos y golpes en
la cabeza.

15. Diagnostico de la Discapacidad
Auditiva

16. De 2 a 5 años Potenciales Evocados
Evaluación en la que se
emiten ondas eléctricas
que llegan al sistema
nervioso alcanzando una
respuesta.

17. De 5 años en adelante Audiometría Tonal
• Evalúa los umbrales auditivos
en los distintos
tonos (desde graves hasta
agudos) para cada oído.
• Se emiten los sonidos y el
paciente debe
responder si es capaz de oírlos,
uno por uno.
• Se confecciona una tabla de
resultados.

18. Aspectos Importantes de la
Comunidad Sorda

19. • Pensamiento concreto:
 Parte de ideas objetivas (visual y táctil 100%)
 Tiene dificultad para abstraer
• Personalidad:
 Agresividad y aislamiento
 Curiosidad
 Rechazo hacia la comunidad hablante
 Observador
• Comunicación:
 Señas naturales (L1) Lengua de Señas
 Expresión facial
 Movimiento corporal

20. • Sentimientos naturales:
 Frustración
 Enojo
 Baja autoestima
 Expresivos
• Por qué son una comunidad?
 Rasgos comunes
 Solidaridad
 Intereses
Comunicación
Hábitos
Humor

21. Métodos Educativos
para Personas con
Discapacidad Auditiva

22. Oralismo:
• Establece prioridad en el lenguaje
articulado y restos auditivos.
Características:
Lectura labio facial
Entrenamiento auditivo
Articulación

23. Bilingüismo:
• Establece prioridad en el lenguaje de
señas y cultura del sordo.
Características:
Lenguaje de Señas
(L1)
Currículo Regular en
Lenguaje de Señas
Conoce y valora la
Comunidad Sorda
Biculturalidad

24. Comunicación Total:
• Toma lo mejor de las filosofías anteriores para dar origen a un
método de enseñanza integral que busca un autentico aprendizaje y
desarrollo pleno del estudiante con discapacidad auditiva.
Características:
Lectura Labio -facial
Entrenamiento Auditivo
Articulación
Lenguaje de Señas
Dactilología
Expresión facial y corporal
Lenguaje Escrito
Adecuaciones Curriculares

25. ¿Cómo enseñar a escribir a
estudiantes que presentan
Discapacidad Auditiva?

26. Clave Fitzgerald

27. Fundamentos:
1. Desarrollo gradual de la clave
2. La clave debe colocarse en la
parte superior del pizarrón
3. No tildar los encabezados (Que,
Quien, Cuando)
4. Utilizar de preferencia papel color
amarillo
5. Utilizar la clave cada vez que se
enseña un término nuevo
6. Utilizar la clave para corregir
errores
7. La clave debe utilizarse en todos
los grados y todas las materias

28. Símbolos de la clave
 Verbo……………
 Adjetivo………...
 Pronombres……
 Nexos de unión..
 Infinitivo
 Participio
 Gerundio
 Predicativo sustantivo

29. Desarrollo de la clave
Paso No. 1
 Agrupación de figuras debajo de los
encabezados, se inicia con Que, Quien, Que
color
Que Quien Que color

30. Desarrollo de la clave
Paso No.2
 Se escriben los sustantivos ilustrados con
anterioridad
Que Quien Que color
El libro
El lápiz
El niño
La maestra
Verde
Anaranjado

31. Desarrollo de la clave
Paso No.3
 Después de ejercitar con varias palabras se
integra el encabezado Cuantos
Cuanto Que Quien Que color
Un lápiz amarillo.
Una maestra

32. Desarrollo de la clave
Paso No. 4
 Se integra el verbo a la estructuración de frase
 Se aplica al inicio en forma infinitiva
1) Verbos 2) Quien
Saltar
Yo Salto

33. Desarrollo de la clave
Continuación paso No.4
 El docente debe dar la orden “salta” según el
ejemplo anterior
 El niño debe ejecutar la acción
 Luego, el docente señala la clave ordenando
la frase que explica la acción ejecutada.
 Para así obtener:
Quien
Yo salto

34. Es importante tener presente:
• Toda palabra nueva es vocabulario.
• La clave debe estar siempre en la
parte superior del pizarrón.
• Iniciar con gráficas, seguir con frases,
formar oraciones para llegar a
párrafos.

35. ¿Cómo enseñar matemática a
estudiantes que presentan
Discapacidad Auditiva?

36. Recuerde que:
• Para el estudiante con discapacidad
auditiva el aprendizaje de la matemática es
visual y manual ya que debe percibir por
medio de la vista todo aquello que deberá
ejecutar en la práctica (conjuntos, números,
adiciones, sustracciones, etc.)
• Se aplica la clave Fitzgerald para
presentar nuevos temas, sobre todo
cuando se trabaja con estudiantes
hipoacúsicos, sin embargo en esta materia
el lenguaje de señas, los gestos y la
representación gráfica juegan el papel
principal.

37. Usted debe:
• Dar al estudiante instrucciones cortas
y claras.
• B. En lo posible ilustrar las
instrucciones que se dan al
estudiante.
Ejemplo:
Instrucciones:
Pega 5 pelotas.

38. Siempre:
• Permitir al estudiante la manipulación de
objetos para el conteo (piedras, frijoles, etc.)
• Hacer relación entre el material gráfico y los
símbolos matemáticos (signos, números, etc.)

39. Es requerido:
• Ilustrar el vocabulario en carteles o fichas tamaño carta,
recuerde que cada número, operación o tema se
convierten en vocabulario de forma automática.
• El vocabulario debe ser ilustrado de la misma manera
en el cuaderno del estudiante.