El documento describe la anatomía y fisiología del oído humano, incluyendo el oído externo, medio e interno. También describe varios trastornos y grados de pérdida auditiva, así como métodos para diagnosticar la pérdida auditiva y estrategias para enseñar a personas con deficiencias auditivas.

1. Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Impedimentos Sensoriales; Audición Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

2. Anatomía y fisiología del oído Oído externo: El pabellón u oreja El conducto auditivo externo, con vellos y gandulas que segregan cerumen. El tímpano: membrana que vibra con la llegada de ondas sonoras. Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

3. Anatomía y fisiología del oído Oído medio Ventana oval y redonda Trompa de Eustaquio: tubo conectado con la parte posterior de la cavidad nasal, que tiene la función de igualar las presiones a ambos lados de la membrana timpánica. Cadena de huesitos: martillo, yunque y estribo.

4. Anatomía y fisiología del oído

5. Anatomía y fisiología del oído Oído interno o laberinto Laberinto óseo o cavidad Vestíbulo laberíntico contactado con : Canales semicirculares (sentido de equilibrio y orientación) Líquidos de la Cóclea (perilinfa, endolinfa y cortilinfa) recepcion de las vibraciones, orientacion y equilibrio. Cóclea: Órgano de Corti (membrana tectorial y basilar) Celulas Pilosas El nervio auditivo Ver video

6. Anatomía y fisiología del oído

7. Trastornos y perdida de audición Oído externo: Acumulación o tapón de cerumen Un cuerpo extraño Otitis externa Infección por furúnculo (bello) Malformación de la oreja Eczema (inflamación de la piel del oído externo) Canceres

8. Trastornos y perdida de audición Oído medio Otitis media Ver video Mastoditis aguda Ver video Puede causar meningitis o absceso cerebral Perforación o inflamación y cicatrices timpánicas Otoescleriosis (anormalidad en el estribo)

9. Trastornos y perdida de audición Oído interno Factores genéticos Infecciones antes, durante y después del parto. Malformaciones Supuraciones Sustancias toxicas Traumas por exposición a ruidos intensos Presbiacusia (por la edad)

10. Niveles o grados de perdida auditiva Resumen y niveles de audición. Ver video 91 o más dB Deficiencia profunda o extrema 71 a 90 dB Deficiencia severa 71 a 90 dB Deficiencia moderada severa 56 a 70 dB Deficiencia moderada 41 a 55 dB Deficiencia leve 27 dB Normal Audición en dB y con frecuencia de mil a 2 mil Hz Niveles de audición

12. Origen y localización de la sordera Origen: Congénita Adquirida o adventicia Prelingual (prelocutiva) Postlingual (postlucutiva) La localización Conductiva (afectado el canal externo y el oído medio) Neurosensorial (oído interno) Mixta Central (áreas cerebrales de la recepción o de la codificación de sonidos y lenguaje.

13. Señales de perdida de audición Falta habitual de atención y de desarrollo en el habla y lenguaje. No se asusta cuando se producen ruidos fuertes. Pedir a menudo que se le repitan palabras, preguntas o que se ponga el volumen del sonido más alto. Estar sujeto a infecciones. No distingue correctamente entre palabras con vocales similares. Manifiesta tendencia a apartarse y sufrir frustraciones. No orienta la mirada y la cabeza hacia fuentes de sonidos o ruidos.

14. Diagnostico de la perdida auditiva Audiómetro Permite una medida precisa del umbral mínimo de audición. Timpanómetro Prueba para evaluar la movilidad de la membrana timpánica durante la variación de presión de aire. Audioscope Detecta y clasifica trastornos auditivos de personas ancianas.

15. Características psicológicas y de conducta Inadecuada comunicación verbal con la gente que los rodea, por ser generalmente esquemática y reducida. Los niños sordos pueden manifestar un cierto retardo mental si se someten a pruebas verbales. El aprovechamiento académico resulta ser de nivel más bajo. Puede estar relacionado a sobreprotección del ambiente. La adquisición y desarrollo del lenguaje oral es lenta.

16. Características psicológicas y de conducta El desarrollo social y emocional de la persona con sordera total o parcial viene afectado de acuerdo con el grado de deficiencia en comunicación. El termino sordomudo se utiliza erróneamente. El campo vocacional y profesional puede presentar barreras para oficios y posiciones.

17. Intervenciones educativas y de rehabilitación Los objetivos de la habilitación auditiva: Luego de un diagnostico preciso de la perdida auditiva se pasa al proceso de adiestramiento auditivo. Etapas integrativas de habilitación audio-oral: Desarrollar el lenguaje interno (entender términos y conceptos que permiten codificar y decodificar expresiones y pensamientos) Mejorar la habilidad para labio-lectura y captar mensajes a través del lenguaje no verba, que se expresa con gestos, movimientos corporales, señas, expresiones faciales y otras. Usar al máximo la audición resisual con la eventual ayuda de prótesis auditiva.

18. Cómo enseñar a las personas no oyentes Método manualita y mímico Individuos sordomudos Ver video Presentan dificultades en el proceso de socialización y de orientación vocacional. Método audio-oral Pedro Ponce de León Adquisición de vocablos, adiestrando en la escritura a los alumnos sordos. Transformación de lo escrito en lenguaje oral, enseñando posiciones y movimientos de habla y lenguaje. Desarrollo de la inteligencia receptiva y de la imaginación, para aplicar el significado de los conceptos expresados en la escritura con palabras como: casa, cielo, rió, pan, dolor y alegría.

19. Cómo enseñar a las personas no oyentes Método mixto o de la comunicación total: Sistema que intenta aprovechar todas las capacidades, aptitudes y posibilidades de la persona con sordera.

20. Nuevos adelantos y descubrimientos tecnológicos Medios telefónicos Videotelefónos Dáctilofono Telescriptura Modulación por rayos infrarrojos de la voz o palabras sintética de microcomputadora y de otros equipos electrónicos. Implante coclear Ver video

21. Enseñando a personas con deficiencias auditivas: metodológicas y didácticas Acepte positivamente al estudiante audio-impedido. Su conducta será emulada por el resto de la clase. Cada alumno sordo debe ser orientado, instruido y motivado de acuerdo con sus habilidades personales. Descubra y aliente las condiciones especiales o habilidades del niño sordo como lo haría con cualquier otro niño oyente común. Trate los problemas relacionados con el/la alumn@ objetivamente con toda la clase.

22. Enseñando a personas con deficiencias auditivas: metodológicas y didácticas Asegúrese de que el/la niñ@ con limitaciones auditivas lo este atendiendo cuando le hace una pregunta, le encarga una tarea o empieza un nuevo trabajo. Considere la posibilidad de conseguir que un compañero lo ayude con indicaciones que el/la alumn@ haya perdido. Trate de usar mucho material ilustrativo para aumentar las asociaciones que haga para aprender. Recuerde que muchas palabras pueden ser nuevas para el/la alumn@, por su limitación en el vocabulario.

23. Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la lectura labial. Escriba en la pizarra sin hablar. Vuélvase hacia la clase y hable. Trate de hablar a la clase en un lugar en donde se vea claramente. No hable de espaldas a la clase en ningún momento. Vaya más lento cuando dicta apuntes. Ubique a l@s alumnos sordos en un lugar que lo vean claramente. Repita la pregunta o el mensaje si este alumno demuestra no haber entendido.

24. Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la lectura labial. De al alumno con sordera o a los padres una idea de general de los temas que se van a tocar durante la semana. Ponga en la pizarra un cuadro sinóptico de la materia que se discute. Recuerde que debe pronunciar claramente todas las palabras nuevas de una frase.

25. Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto a la audición. Trate de saber algo sobre el tipo y grado de perdida auditiva del alumno. Trate de saber algo sobre audífonos y su eficacia en ayudarlos a oír mejor. Aprenda a reparar pequeños desperfectos. Hable en un tono natural. Aliente al/ a la niñ@ a que pida repetir lo que no pudo entender. No olvide que la persona sordo oye peor después de un resfriado o infección.

26. Enseñando a personas con deficiencias auditivas: con respecto al lenguaje hablado. Ayude al niño en su pronunciación. Alábelo cuando pronuncie correctamente. De al/la niñ@ con sordera la misma oportunidad de hablar que a los otros niños.