Resiliencia-Vulnerabilidad

1. Concepto de resiliencia:
El vocablo resiliencia tiene su origen en el idioma latín, el termino resilio que significa volver atrás,
volver de un salto, resaltar, rebotar.
Algunas definiciones:
 Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida
significativa y productiva.
 Historia de adaptaciones exitosas en el individuo en el individuo que se ha visto expuesto
a factores biológicos de riesgos o eventos de vida estresantes, además, implica la
expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores.
 Enfrentamiento afectivo ante eventos y circunstancias de la vida severamente estresantes
y acumulativas.
 Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o
incluso ser transformado por ellas. La resiliencia es parte del proceso evolutivo y debe ser
promovido desde la niñez.
 La resiliencia distingue dos componentes: la resiliencia frente a la destrucción esto es la
capacidad de proteger la propia integridad bajo presión; por otra parte, más allá de la
resiliencia, la capacidad para construir un conductismo vital positivo pese a circunstancias
difíciles.
 La resiliencia habla de una combinación de factores que permiten a un niño a ser humano,
afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida.
 Se refiere a una amplia gama de factores de riesgos y los resultados de competencia.
Puede ser producto de una conjunción entre los factores ambientales, como el
temperamento y un tipo de habilidad cognitiva que tienen los niños cuando son muy
pequeños.
Concepto de vulnerabilidad:
Los conceptos de vulnerabilidad y mecanismo protector han sido definidos como la capacidad de
modificar las respuestas que tienen las personas frente a las situaciones de riesgos. El concepto de
vulnerabilidad da cuenta de alguna forma de una intensidad de la reacción frente a estímulos que
en circunstancias normales conduce a una desadaptación lo contrario ocurre en las circunstancias
en las cuales actúa un factor de atenuación el que es considerado como un mecanismo protector.
De esto se desprende que la vulnerabilidad y mecanismo protector más que conceptos diferentes
constituyen el polo negativo o positivo de un mismo. Lo esencial de ambos conceptos es que son
sólo evidentes en combinación con alguna variable de riesgo.

2. Resiliencia v/s vulnerabilidad:
Vulnerabilidad
Resiliencia
Grado en que las personas pueden ser
susceptibles a las pérdidas y algún daño.
Habilidad para surgir de la
adversidad, adaptarse, recuperarse y
acceder a una vida significativa y
productiva.
Factores que promueven la resiliencia: personales, familiares, de la comunidad.
Estudios de diferentes personas sobre los factores que promueven las resiliencia-
Según Werner y Garmez y han observado algunos factores comunes en los niños que, estando
expuestos a situaciones adversas, se comportan en forma resiliente.
Uno de los aspectos apunta a:
1. A las características del temperamento, manifestando un adecuado nivel de actividad,
capacidad reflexiva y responsividad frente a otras personas.
2. Capacidad intelectual y la forma en que ésta es utilizada.
3. Naturaleza de la familia, como su cohesión, la ternura y preocupación por el bienestar de los
niños.
4. Disponibilidad de fuentes de apoyo externo, tales como la contar con un profesor, padre/madre
sustituta, o bien, instituciones tales como la escuela, iglesia, agencias sociales entre otras.
Según Fergusson y Lynskey, los factores como calidad de protectores, por lo tanto pueden
proteger o mitigar los efectos de la deprivación temprana, entre estos factores se encuentran:
1. Inteligencia y habilidad de resolución de problemas. Esto es debido a que se ha observado que
los adolescentes resiliente presentan mayor inteligencia y habilidad de resolución de problemas
que los no resiliente.
2. Género. El pertenecer al género femenino es considerado una variable protectora.
3. Desarrollo de intereses y vínculos afectivos externos. que son fuera de la familia, favorece la
manifestación de comportamientos resilientes en circunstancias familiares adversas.
4. apego parental, cuando existe una relación cálida, nutritiva y apoyadora, aunque no
necesariamente en todo momento
5.Temperamiento y conducta, de adolescentes han observado que aquellos que actualmente
presentaban características resilientes, habían sido catalogados como niños fáciles y de buen
temperamento durante su infancia.
6.Relación con pares, los niños resilientes se caracterizan por tener una relación de mejor calidad
con sus pares que los niños no resilientes.

3. Según Rutter, también alude al género masculino como una variable de mayor vulnerabilidad al
riesgo y da cuenta de las características:
-En situación de quiebre familiar.
-Los niños tienden a reaccionar a través de conductas oposicionistas con mayor frecuencia que las
niñas, lo cual a su vez genera respuestas negativas de parte de los padres.
Otros factores:
Apoyo material, capacidad de planificación, las experiencias escolares positiva y los eventos
neutralizante, la presencia de una relación armónica, cálida y de confianza con la pareja.
Características de los niños resilientes.
 Nivel socio-económico más alto.
 Género femenino en el caso de los prepúberes y género masculino en etapas posteriores
de desarrollo.
 Ausencia de déficit orgánico.
 Temperamento fácil.
 Menor edad al momento del trauma.
 Ausencia de separaciones o pérdidas tempranas.
Aspectos prácticos (utilizar ejemplos de la vida práctica): Cómo pueden ayudar los profesores a
niños vulnerables a desarrollar características de resiliencia.
 Detección temprana de posibles desórdenes permanentes en los niños. Ej.: Daños
cerebrales. Estos desordenes, al ser detectados y/o evaluados tempranamente, pueden
ser prevenidos o aminoralos, permitiendo a los niños y familias una mejor calidad de vida.
 Detección temprana de los factores estresantes o de riesgo, para reducir sus efectos en el
desarrollo de los niños.
 Se debe de incorporar a la familia en el trabajo con los hijos.
 Al conocer profundamente las condiciones bajo las cuales se desarrollo comportamiento
resilientes, será posible generar intervenciones que vayan en línea de prevenir,
promoviendo y apoyando estas prácticas.
Además es necesario no contar con un mensaje adecuado, si no con un mensajero que los
transmita con RESPETO Y CARIÑO al niño.
Este mensaje debe basarse en la posibilidad de que el menor desarrolle la capacidad de ser activo
frente a los adultos y su medio, generando así una adecuada autoconfianza y autoimagen.
Fomentar las experiencias positivas en la sala de clases a los niños, ya que esto puede ayudar a
mitigar los efectos de un estrés considerable en el hogar.
 Entre estas características se encuentran:
-Entorno físico apropiado, retroalimentación afectiva del profesor hacia los alumnos, uso
frecuentes de alabanzas, buenos modelos de comportamientos de los profesores, y el brindar a
los estudiantes labores de responsabilidad y actitudes de confianza.
-Aceptar temperamento de cada niño y permitiéndoles enfrentar desafíos, transmitiendo a éstos
un sentimiento de responsabilidad preocupación y recompensándolos por su cooperación.
-Mencionar que la vida tiene sentido a pesar de las adversidades que se tienen que enfrentar.