Final resiliencia factores protectores gloria e ceci
1. Resilienc
ia.Factore
s
Protectore
Escrito-Revisado y Adaptado
s por
Gloria Emma Giraldo Arias
Cecilia Vargas González
Docentes Cuidado del niño
y Familia.
Programa de Enfermería
2. •
RESILIENCIA la facultad
Se define, en forma general, como”
humana que permite a las personas, a pesar de
atravesar situaciones adversas, lograr salir no
solamente a salvo, sino aún transformados por la
experiencia” y al mismo tiempo aprender de sus
errores, para seguir proyectándose en el futuro, a
pesar de acontecimientos desestabilizadores.
4. Factor de riesgo:
• Es cualquier característica o
cualidad de una persona o
comunidad que se sabe va unida a
una elevada probabilidad de dañar
la salud.
5. Factores protectores:
• Son las condiciones o los entornos capaces de
favorecer el desarrollo de individuos o grupos
y, en muchos casos, de reducir los efectos de
circunstancias desfavorables.
6. Entonces Resiliencia:
• Es el resultado de un
equilibrio entre factores de
riesgo, factores protectores y
la personalidad del ser
humano. Esto último permite
elaborar, en sentido positivo,
factores o circunstancias de
la vida que son
7. • Todos los sujetos resilientes han
tenido, por lo menos, una persona
(familiar o no) que los acepta en forma
incondicional, independientemente de
su temperamento, su aspecto físico o su
inteligencia.
•
• Necesitaban contar con alguien y, al
mismo tiempo, sentir que sus esfuerzos,
su competencia y su autovaloración son
reconocidas y fomentadas, y si lo
tienen…… Eso hace la diferencia.
8. Factores
Protectores
• Los Factores Protectores son
salvaguardias que mejoran la
habilidad de los jóvenes para resistir
los riesgos y promueven la
Resiliencia y buenas decisiones.
9. Factores Protectores
• Si aumentamos, reforzamos los
factores protectores, ayudamos al
joven a tomar mejores decisiones,
confrontar obstáculos y encontrar los
apoyos que necesita. Éstos
disminuyen ó confrontan los factores
de riesgo y proveen un camino de
regreso a un estatus de vida
saludable cuando un joven se
encuentra experimentando con
10. Familia
• La familia y las
comunidades son la llave
para reforzar el desarrollo
y experiencias juveniles;
cuando los estudiantes
cuentan con el apoyo
parental y éstos los han
educado dentro de un seno
familiar positivo, con
modelos de aprendizaje
adecuados, supervisión
adecuada de los adultos,
un fuerte sentido de
pertenencia a su grupo
social, vecindarios sin
riesgos, así como el apoyo
de servicios
gubernamentales.
11. Factores protectores
Individuales
• Altas expectativas
individuales.
• Percepción de apoyo social
proveniente de adultos
importantes y de su grupo
de iguales.
• Temperamento
positivo/resiliente.
• Expectativas
positivas/visión optimista
del futuro.
• Ser autosuficiente.
• Ser competente para
relacionarse socialmente y
habilidad para resolver los
problemas de la vida
diaria.
12. Familia
• Padres positivos.
• Buenas relaciones con los
padres/sentido de pertenencia a la
familia.
• Creencias saludables y
convencionales así como normas
claras.
• Altas expectativas familiares.
• Oportunidades para
interrelacionarse con su núcleo
social.
• Presencia de adultos protectores y
amorosos.
• Involucrarse en actividades bien
organizados de corte espiritual.
• Actitud socialmente aprobada por
la participación del grupo familiar
en beneficio social.
13. Escuela
• Calificaciones académicas de alto
aprovechamiento/habilidad de
lectura y matemáticas.
• Altas expectativas de parte de los
estudiantes.
• Escuelas de alta calidad/con
limites y reglas claramente
establecidas.
• Oportunidad para involucrarse
socialmente en actividades del
medio escolar.
• Presencia de adultos protectores y
efectivos.
• Alta motivación escolar/actitud
positiva hacia la Universidad.
• Empatía hacía los maestros.
• Compromiso con los ideales
escolares.
14. Con sus iguales
• Buena relación con
sus compañeros.
• Interrelación con
grupos positivos de
iguales en
actividades.
• Aprobación parental
con relación a los
amigos.
15. Comunidad
• Normas socialmente claras,
específicas/políticas con
sanciones debido al
incumplimiento de reglas así
como recompensas por
acatarlas.
• Altas expectativas de parte de
las comunidades.
• Oportunidades
prosociales/vecindario con
recursos.
• Reconocimiento de actividades
sociales en favor de la
comunidad.
• Vecindario con bajo índice
delictivo.
18. • La Autoestima
• Incide en la base del
desarrollo de:
• Creatividad,
• Independencia,
• Introspección,
• Iniciativa,
• Capacidad de
relacionarse,
• Humor
• Moralidad.
19. • Autoestima es la percepción
emocional que las personas
tienen de sí mismas. Puede
expresarse como el amor
hacia uno mismo.
20. • “La autoestima es la reputación
que tenemos de nosotros
mismos, la opinión ó la fama que
tengo de mí mismo, no la que los
demás tienen de mí”.
Nathaniel Branden
22. El Profesional de Enfermería
• Influye en La Formación y Rescate de
la Resiliencia de La Comunidad, La
Familia, Los Niños.
23. EL RETO DEL PROFESIONAL DE
ENFERMERÍA EN ESTA
INTERVENCIÓN
• Es trabajar su propia…….
RESILIENCIA
24. PARA REALIZAR LA INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA EN LOS NIÑOS Y
COMUNIDADES PROMOVIENDO LA RESILIENCIA EL PROFESIONAL DE
ENFERMERÍA DEBE PROCURAR SU PROPIA RESILIENCIA,
TRABAJANDO……
OCHO CARACTERÍSTICAS 4. Iniciativa. Es el placer de exigirse y
PERSONALES DENOMINADOS ponerse a prueba en tareas
progresivamente más exigentes.
PILARES DE LA RESILIENCIA. 5. Humor. Alude a la capacidad de
Éstas son:: encontrar lo cómico en la tragedia.
1. Independencia. Se define como la 6. Creatividad. Es la capacidad de
capacidad de establecer límites entre crear orden, belleza y finalidad a
partir del caos y el desorden, es
uno mismo y los ambientes adversos; hacer todo a partir de la nada.
distancia emocional y física. 7. Moralidad. Es la actividad de una
2. Introspección o capacidad de insight. conciencia informada, se refiere a la
Es la capacidad de mirarse a sí mismo, conciencia moral, a la capacidad de
comprometerse con valores y de
detectar y reconocer las propias discriminar entre lo bueno y lo malo.
emociones. 8. Autoestima consistente. Es la base
3. Capacidad de relacionarse o de los demás pilares y fruto del
interacción. Es la habilidad para cuidado afectivo consecuente del
niño o adolescente por un adulto
establecer lazos íntimos y satisfactorios significativo.
con otras personas, es crear vínculos.
25. MODELO DE ENFERMERÍA SERES HUMANOS
UNITARIOS (MARTHA ELIZABETH ROGERS) Y
SU RELACIÓN CON LA RESILIENCIA
El propósito de la teoría es exponer la manera en que el hombre
interacciona con su entorno, describiéndolos como campos de
energía irreductible, pertenecientes el uno al otro en plena evolución
y como dicho campo puede verse afectado por diversidad de
factores, creando de esta interacción del hombre a un ser unitario o
todo unificado.
Š
Esto influye a su vez en la salud del cliente, pero también en el de
sus familiares y sus percepciones, además de influirnos como
profesionales y seres humanos durante la provisión de los cuidados
al cliente.
Š
A modo futurista, pero realista la aplicación de ésta teoría
innovadora, abre las puertas a la adquisición de nuevos
conocimientos, que al ser aplicados nos brinda una visión distinta,
particular y más amplia del concepto hombre y entorno, basada en
una diversidad de disciplinas, haciendo que las crisis y rupturas del
equilibrio sean una oportunidad de resurgir a una nueva realidad,
donde puede aplicar el concepto de Resiliencia, es decir un nuevo
resurgimiento a partir de una situacion particular.
26. RELACIÓN ENTRE EL MODELO DE SERES
HUMANOS UNITARIOS (MARTHA ELIZABETH
ROGERS) Y LA RESILIENCIA
DIAGRAMA
RESILIENCIA
27. CONSIDERACIONES FINALES
La resiliencia no es un estado definido y estable, es más bien un camino de crecimiento. La resiliencia no se construye sola, sino gracias a los fuertes vínculos de afecto que se han tejido a lo largo de toda la vida.
Cambiar de mirada, tener una mirada positiva sobre las personas y sus capacidades implica, por ejemplo, incluir sistemáticamente en la anamnesis las preguntas sobre los aspectos positivos del desarrollo y la salud.
Para el profesional de Enfermería el desarrollo de la resiliencia requiere otra forma de mirar la realidad para usar mejor las estrategias de intervención. Más allá de los síntomas y las conductas, esa mirada intenta detectar y movilizar los recursos de las personas, de su entorno, de los servicios y las redes sociales.
• Finalmente, se sugiere: dar a conocer y difundir el concepto de resiliencia entre los profesionales del área de la salud; estudiar la resiliencia como un proceso, lo que plantea nuevos desafíos metodológicos; relacionar los modelos de enfermería sobre la resiliencia con el quehacer profesional y reconocer los aspectos positivos de los usuarios que evidencien una buena capacidad
• de resiliencia.
•
•
28. • Tus manos y mis manos
• Tu dolor y mi dolor
• Tu esperanza y mi esperanza
• Nuestro deseo de seguir y construir
• Nos une
31. • Todo puede serle arrebatado a un
hombre, menos la última de las
libertades humanas: el elegir su
actitud en una serie dada de
circunstancias, de elegir su propio
camino.
• Víktor Frankl
32. POÉTICA DE LA RESILIENCIA
El poético afrontamiento de lo adverso
•
Un hombre es un hombre
• en cualquier parte del universo
• si todavía respira.
• No importa que le hayan
• quitado las piernas
• para que no camine.
• No importa que le hayan
• quitado los brazos
• para que no trabaje.
• No importa que le hayan
• quitado el corazón
• para que no cante.
• Nada de eso importa,
• por cuanto,
• un hombre es un hombre
• en cualquier parte del universo
• si todavía respira
• y si todavía respira
• debe inventar unas piernas,
• unos brazos, un corazón
• para luchar por el mundo.
•
José María Memet
33.
34. BIBLIOGRAFÍA
• Dr. Jorge Barudy. Los hijos y las hijas de madres resilientes .
2011.
• Manciaus M.Vanistendael S. Lecomte J. Reciliencia.2003
• Barudy- Dantagnan.2011
• Doctores Munist.Santos.Kotliarenco.Suarez Ojeda.Manual
de Identificación y promoción de la Resiliencia en Niños y
Adolescentes. 2011
35. REFERENCIAS
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Sistemáticas. [Internet]. 2005. Hallado en: http://www.redsistemica.com.ar/melillo.htm
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resistir y rehacerse. Barcelona: Gedisa; 2003. p. 17-21-23-103-105. [ Links ]
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• 5. Grotberg E. Descubriendo las propias fortalezas. Buenos Aires: Paidós; 2001. p. 23-25.
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• 6. Melillo A, Suárez N, Rodríguez D. (comp). Resiliencia y subjetividad: Los ciclos de la
vida. Buenos Aires: Paidós; 2006. p. 91-101. [ Links ]
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Hartcourt/Brace; 1999. p. 229-231. [ Links ]
• 10. Grotberg E (comp). La resiliencia en el mundo de hoy. Cómo superar las
adversidades. Barcelona: Gedisa; 2006. p. 216. [ Links ]
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resiliencia: resistir y rehacerse. Barcelona: Gedisa; 2003. p. 23. [ Links ]
• http://webs.ono.com/aniorte_nic/archivos/teoria_marta_rogers.pdf
