1. PROGRAMACIÓN DE AULA
EDUCACIÓN PRIMARIA: CURSO 2013/14
CICLO:2º
NIVEL:4º
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD DIDÁCTICA: 3 TEMPORALIZACIÓN: DEL 21al 31 de octubre Nº SESIONES: 7/9 lectura
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Leer con entonación adecuada y comprender textos (narrativos, informativos, poesía…)
Reconocer y utilizar los prefijos sub- e inter-.
Comprender el concepto de demostrativo.
Conocer y aplicar la norma ortográfica del uso de la tilde en las palabras llanas.
Dividir un texto en párrafos.
Conocer las características del verso y de la prosa y diferenciarlas.
CONTENIDOS
SABER
- Prefijos de lugar.
- Los demostrativos.
SABER HACER
- Lectura de textos: Una redacción
salvaje, Seres inteligentes,
fragmento de Platero, la ardilla.
- La tilde en las palabras llanas.
- Gusto por la lectura de textos
de diversa índole.
- Reconocimiento de los elementos
esenciales de un texto narrativo.
- Verso y prosa.
SABER SER
- División de un texto en párrafos.
INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES
- Educación para la conciencia ambiental
- Hay que cobrar conciencia del peligro de extinción que amenaza a algunas especies y conocer los
cuidados que necesitan determinados seres vivos.
METODOLOGÍA
En esta Unidad Didáctica se va a incidir en el desarrollo de la expresión oral y se trabajará en pequeños
grupos para posteriormente, hacer una exposición sobre animales salvajes.
Con respecto a la gramática y ortografía, las actividades a realizar serán siempre dentro de situaciones y
contextos cercanos al alumnado.
Cada sesión comenzará con la lectura de una poesía a modo de motivación. En esta unidad será sobre los
animales.
Se propondrá realizar un cuento de miedo, aprovechando el momento (Hallowen), incidiendo en los
apartados básicos de presentación, nudo y desenlace y trabajando el párrafo.

2. SESIÓN
ACTIVIDADES
CC BB a las que
contribuye
1
Lectura
21/10
1. Lectura del texto: Una redacción salvaje y actividades de comprensión.
1,8
1
21/10
Lectura del poema de Gloria Fuertes: Soy Bengala.
2.
Los animales salvajes más famosos-listas-20minutos.google.
Características.
3.
Para usar los prefijos sub- e inter- Explicación. Actividades de
vocabulario pág 35.
4.
2
Lectura
22/10
1.
Descripción conjunta en pizarra de un elefante. Descripción para
casa.
Poesía: El lagarto está llorando en youtube. Paco Ibáñez. Poesía
para decorar.
1.
2.
1.
Lectura descripciones de animales.
2.
Lectura colectiva del Pequeño Nicolás.
2
23/10
1.
Poema: El elefante no tenía amigos. Youtube y fichas.
2.
Explicación del uso del demostrativo y de sus formas. Pág 36
3.
Actividades sobre demostrativos pág 37 (oralmente).
4.
Finalizamos con definición de demostrativos. Preparamos
dictados en casa.
Lectura de los textos: La mascota de Dácil y Viaje en velero.
Trabajamos entonación y ortografía.
1,3,4,7
Lectura descripciones de animales elegidos.
3
Lectura
23/10
1,3,4,6,7,8
4
Lectura
24/10
1.
1,3
1,7
1,6,7,8
5
Lectura
25/10
4
25/10
6
Lectura
2.
1.
Dictado. La mascota de Dácil.
Poema: La ardilla. Pág 41
2.
Acentuación de palabras llanas. Pág 38 y 39. (oralmente).
Corrección.
3.
1.
Finalizamos con la definición de palabras llanas.
Actividad de identificación de palabras. Pág 44
1,2,7,8
2.
1.
Velocidad lectora. Upa en el zoo. Pág 44.
Poema.: La araña de España. Gloria Fuertes.
1,2,3,4,7,8
2.
Cómo dividir un texto en párrafos. Pág 40. Actividad 3
3.
3
24/10
Diferencia entre prosa y verso. Textos de Platero y la ardilla.
4. Búsqueda de información para mural sobre animales salvajes.
1. Lectura de la ficha técnica sobre el lince ibérico y descripción de éste,
en la pizarra.
1,6,7,8
1,3,6

3. 28/10
7
Lectura
29/10
5
29/10
1.
Lectura de Viaje en velero. Trabajamos entonación y ortografía.
2.
Dictado: Viaje en velero.
1.
Lectura del poema: El lince
1,5,7
1,6,7,8
2.
9
Lectura
6
30/10
9
Lectura
31/10
7
31/10
Repaso del tema. Actividades 2, 3, 8 y 9 de la pág 43.
Corrección.
1. Lectura en grupos del material y de la información recopilada para
hacer el mural. Se comienza a diseñar el trabajo.
1,5,6,7,8
1. Trabajo por equipos en la realización del mural.
1,5,7,8
1. Presentación de los trabajos.
1,5,7,8
1.
Presentación de los trabajos.
1,5,7,8
2.
Lectura de un cuento de miedo. Propuesta de que ellos inventen
uno.
CCBB: 1.- Comunicación lingüística. 2.- Matemáticas. 3.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital- 5.- Social y ciudadana. 6.- Cultural y artística. 7.Aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el alumno HMF que presenta una atención dispersa, se reduce el número de actividades y la
dificultad de las mismas.
Con los alumnos CFC y RMA se sigue la misma estrategia que con el resto, pero trabajando con ellos la
presentación de sus producciones.
A la alumna CFC hay que motivarla constantemente de forma positiva.
El alumno J. G. M. que presenta TDAH requerirá de una adaptación curricular no significativa,
que no afectará ni a objetivos ni a contenidos, si a la metodología, a las actividades y a la
temporalización de las mismas.
OTRAS ACTIVIDADES
DE AMPLIACIÓN
DE REFUERZO
PARA REALIZAR EN CASA

4. 1. Búsqueda de información sobre 1. Listados de palabras llanas
animales salvajes.
para acentuar.
2. Fichas de repaso de
2. Actividades 1, 2 y 4 de
demostrativos.
prevención de dificultades. Pág
45
3. Buscar poemas y textos
literarios sobre animales.
1. Preparación de los textos para
dictado.
2. Búsqueda de información para
trabajo.
3. Preparación de Presentación
del mural.
4. Realización de una descripción
de un animal salvaje.
5. Repaso de normas de gramática
y ortografía.
5. Cuento de miedo.
DE ESTÍMULO DE LA LECTURA
1.
Lectura de poemas introductorios a las sesiones de Lengual
2.
Lectura de textos con diferente entonación, cantando, dramatizando…
3.
Lecturas de descripciones de animales.
DE ESTÍMULO A LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
1.
Elaboración de un mural y exposición oral de éste.
2.
Creación de un cuento de miedo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD
Poesías: Soy Bengala… La araña de España (Gloria Fuertes), La ardilla (Amado Nervo), El lince
(Anónimo), El elefante que no tenía amigos (Vídeo de youtube), El lagarto está llorando…(Federico
García Lorca).
Ficha técnica e información sobre el lince ibérico (101 tareas para desarrollar las competencias).
Descripción sobre Platero.
Cuento inventado de miedo.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lee con entonación adecuada y comprende diferentes textos.
2. Identifica prefijos de lugar y los emplea adecuadamente.
3. Domina la acentuación de las palabras llanas.
4. Diferencia entre prosa y verso.
5. Muestra capacidad para dividir un texto en párrafos.
6. Conoce y analiza demostrativos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


Observación sistemática y directa de la actitud, interés, participación activa ( preguntas y
comentarios relevantes) y comportamiento de cada alumno.
Supervisión y análisis del cuaderno (actividades de clase y de casa) y las producciones del

5. 

alumno para cotejar la calidad, orden y esfuerzo.
Pruebas orales de lectura (velocidad, entonación, ritmo, exactitud), presentaciones,
intervenciones en debates, repuestas a preguntas directas.
Pruebas escritas de comprobación de adquisición de contenidos valorando presentación,
puntuación, ortografía…
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El alumno J. G. M. que presenta TDAH requerirá de una adaptación curricular no significativa,
elaborada para el presente curso 203/14. Como ya se ha mencionado solo afectará a la
metodología, a las actividades y a la temporalización de las mismas. No obstante tendremos en
cuenta las siguientes estrategias de evaluación:


No usaremos el examen como estrategia única de evaluación.
Se evaluará en términos de indicadores de logro.

Utilizaremos varios métodos de evaluación (opciones múltiples, definiciones breves….).

Corregiremos el examen junto al alumno para que vea los problemas que se han detectado y de
esta manera poder subsanarlos. Él se despista con facilidad.

No se pondrá nada más que un examen por día.

Se le dará más tiempo que al resto de sus compañeros y se le irá avisando del tiempo restante.

Si es preciso se le leerán las preguntas en voz alta y se le ayudará a reconducir su atención
mediante instrucciones del tipo “vuelve a leer” ¿Qué te están preguntando?...

En cuento al formato de las pruebas escritas:
o
Emplearemos preguntas y enunciados cortos, concretos y simples.
o
Una pregunta por renglón.
o
Se utilizará los colores para resaltar palabras clave que les permita centrar su atención.

6. 

alumno para cotejar la calidad, orden y esfuerzo.
Pruebas orales de lectura (velocidad, entonación, ritmo, exactitud), presentaciones,
intervenciones en debates, repuestas a preguntas directas.
Pruebas escritas de comprobación de adquisición de contenidos valorando presentación,
puntuación, ortografía…
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El alumno J. G. M. que presenta TDAH requerirá de una adaptación curricular no significativa,
elaborada para el presente curso 203/14. Como ya se ha mencionado solo afectará a la
metodología, a las actividades y a la temporalización de las mismas. No obstante tendremos en
cuenta las siguientes estrategias de evaluación:


No usaremos el examen como estrategia única de evaluación.
Se evaluará en términos de indicadores de logro.

Utilizaremos varios métodos de evaluación (opciones múltiples, definiciones breves….).

Corregiremos el examen junto al alumno para que vea los problemas que se han detectado y de
esta manera poder subsanarlos. Él se despista con facilidad.

No se pondrá nada más que un examen por día.

Se le dará más tiempo que al resto de sus compañeros y se le irá avisando del tiempo restante.

Si es preciso se le leerán las preguntas en voz alta y se le ayudará a reconducir su atención
mediante instrucciones del tipo “vuelve a leer” ¿Qué te están preguntando?...

En cuento al formato de las pruebas escritas:
o
Emplearemos preguntas y enunciados cortos, concretos y simples.
o
Una pregunta por renglón.
o
Se utilizará los colores para resaltar palabras clave que les permita centrar su atención.