3. •
adquisición idioma ingles 4to a 6to años de nivel primario
•
3x45min contactos semanales con el inglés
•
modalidad: enseñanza mixta (blended learning)
Clase A – MR a través de video
conferencia
Clases B & C -MC actividades con los niños
12. • en forma escalonada: reconociendo y
luego produciendo
• repasando, repitiendo, interactuando
• vinculando contenidos curriculares
• produciendo porfolios, tarjetas,
descripciones, diálogos, encuestas, videos
• realizando tareas para el hogar
• compartiendo y colaborando
13. ADEMÁS DE CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS,
APRENDEN a …
• preguntar cómo se dice una palabra en inglés
• usar materiales digitales en sus XOs
• encontrar palabras en un diccionario
• clasificar vocabulario
• relacionar lo aprendido
• crear portfolios con posters, videos, grabaciones,
breves historias, diálogos, etc.
15. Material creado por el British Council para Plan Ceibal en Inglés
Actividades en
jpg y pdf
Láminas
Juegos y canciones
actividades interactivas
diapositivas
Audio y video
y materiales de otros sitios web
descargados para el maestro
17. ¿Cuál es el rol que desempeña el MC (maestro de
clase) y MR (maestro remoto)?
18. MR y MC = equipo = aprendizaje
MR
planifica, coordina,
enseña, modela, da
devolución, evalúa
MC
organiza, monitorea,
repasa, se comunica
Usa Inglés y español
20. Organiza el aula
Formas de agrupación
agrupaci
individual
en pares
en pequeños grupos
en equipos
clase completa
21. Usar plan de clase y
los materiales
correspondientes
iniciacion
Tarea
domiciliaria
Presentacion
De
propositos
Clases
ByC
Actividad
Habla
Escritura
escucha
juego
autoevaluacion
Vinculo
con
curricula
24. • Uso de tecnología de teleconferencia para dictar
la clase A y comunicarse con MR
• Uso de Xos en clase
• Uso de sistema de gestión de aprendizaje para
acceder a materiales y comunicarse
26. Evaluación
inherente al proceso de enseñanza
evaluación formativa durante curso
ajustes a las estrategias de enseñanza
evaluación sumativa al concluir el año escolar
Poll
Estoy familiarizado con la fundamentación del proyecto
En la enseñanza de lenguas extranjeras hoy en día podemos identificar diversos ejes que complementan y completan las perspectivas tradicionales en la enseñanza de lenguas. En este sentido, al enseñar lenguas extranjeras veremos que enseñamos mucho más que palabras o estructuras gramaticales.
Week 3
Elementos gramaticales – Se trata de las estructuras gramaticales requeridas para activar las funciones comunicativas. Aparecen en un segundo plano con respecto a éstas y se las enseñará como un medio para lograr poner en práctica la función comunicativa y no como un fin en sí mismo. La idea es que los alumnos puedan hacer observaciones inductivas acerca de las estructuras gramaticales en base a los ejemplos. Para lograr este fin, el MR y el MC guiarán a los alumnos para que puedan sacar sus propias conclusiones acerca de las propiedades de la lengua.
Torbellino de ideas
¿Qué significa “saber inglés”?
¿Qué se enseña cuando se enseña una lengua extranjera?
Conclusiones: write – impress – titan pad
Lectura de fundamentación de Manual para Docentes (Ver CREA)
Similitudes
Diferencias
Conclusiones: Venn diagram: http://www.lucidchart.com/invitations/accept/501e7e2c-2374-4491-a45d-60b40a5a8150
En el transcurso de las distintas semanas y clases los alumnos trabajarán de manera individual o agrupados de distintas formas, en pares, pequeños grupos, equipos y clase completa. Las formas de agrupación se podrán adaptar a las características de los distintos temas, como así también a los distintos grupos y docentes. Se fomentará en todas las instancias un espíritu colaborativo en la realización de las tareas y actividades. El apoyo a los pares será considerado una ventaja y no un problema. En algunos casos la tarea en sí requerirá el trabajo colaborativo, como en el caso de la realización de un diccionario ilustrado para la clase.
(Manual para Docentes - Cristina Banfi & Silvia Rettaroli)