SlideShare una empresa de Scribd logo
Experiencias y recursos 
metodológicos AICLE 
Víctor Marín Navarro 
http://labrujuladeltiempo.wordpress.com 
Twitter: @VictorMarinNav
¿Cuál es el objetivo del Área No 
Lingüística (ANL)? 
En el contexto de la Metodología 
AICLE: 
1. El profesor de ANL debe 
proporcionar a sus alumnos el 
aprendizaje de los contenidos 
de su materia 
2. Mientras, los alumnos 
adquieren de forma 
simultánea una Lengua 
Extranjera (LE) 
David Marsh 
Stephen D. Krashen
“No somos profesores de LE 
aunque enseñamos en una LE”
Principios de la metodología AICLE 
para un ANL 
La Lengua Extranjera se usa para comunicarse 
y aprender 
Nuestro objetivo debe ser crear un contexto comunicativo y 
de aprendizaje en el que se use (casi) exclusivamente la 
LE en clase 
¿Un poco de 
vértigo? 
José Manuel Mazintosh, Vertigo-Explore en 
Flickr. Licencia CC BY- SA
“Si miramos de abajo a arriba, descubriremos 
un nuevo y apasionante reto profesional” 
Ilusión 
Confianza 
Trabajo 
Paciencia 
Superación 
Vértigo. Imagen de Wikimedia Commons. ¡Somos capaces! 
Licencia CC BY-SA
Principios de la metodología AICLE 
para un ANL 
El tipo de lenguaje que se necesita aprender es 
condicionado por la materia que se estudia 
Second Grade Text Books. Imagen de Brandi Jordan en Flickr. Licencia CC BY
Principios de la metodología AICLE 
para un ANL 
Lo que plantea algunas dificultades que deben evitarse: 
● Uso reiterado de estructuras gramaticales más complejas de 
las que se estudian en LE 
● Empleo de un vocabulario técnico de escasa aplicación en la 
vida diaria 
Primer día de clase en 1º de E. S. O. 
The Universe is made up of galaxies 
and other celestial bodies… 
Términos de vocabulario como… 
Rain gauge 
Oceanic trench 
Side vent 
Tributary
Principios de la metodología AICLE 
para un ANL 
Y numerosos desafíos: 
● Enfrenta a los alumnos con una tarea compleja que 
contribuye a su formación intelectual 
● Interiorización del hábito de esfuerzo y de trabajo 
● Maduración de su Lengua Materna al tiempo que se 
adquiere la Lengua Extranjera
Principios de la metodología AICLE 
para un ANL 
La fluidez es más importante que la exactitud 
en el uso de la lengua 
● Debemos potenciar el innatismo existente en cada 
persona que predispone positivamente para la 
adquisición de una Lengua Extranjera 
● Incentivar la recepción de input y la producción de 
output en LE 
Noam Chomsky
Principios de la metodología AICLE 
para un ANL 
En conclusión, una sesión de trabajo AICLE 
debe abordar las 4Cs del currículo definidas 
por Boyle (1999) 
CONTENIDO 
COMUNICACIÓN 
COGNICIÓN 
CULTURA
Estrategias metodológicas AICLE 
Todo esto está muy bien pero ¿cómo lo aplico 
y lo consigo en mi aula?
Estrategias metodológicas AICLE 
Proporcionar los 
contenidos a base de 
textos en LE 
● Estimula la comprensión 
lectora del alumnado 
● Adaptación del nivel del 
texto al nivel del alumnado 
● Llevar a cabo tareas de 
comprensión 
● Alternancia de código 
entre la L1 y la L2 
● Apoyo del profesor de LE
Estrategias metodológicas AICLE 
Algunos recursos 
interesantes al 
respecto… 
● Secuencias didácticas 
AICLE de la Junta de 
Andalucía 
● Página web BBC GSCE 
Bitesize 
● Página de Isabel Pérez 
Torres
Estrategias metodológicas AICLE 
Nuestro discurso debe 
apoyarse en el uso de 
estrategias 
lingüísticas y 
paralingüísticas 
● Ejemplificación 
● Gesticulación 
● Repetición 
● Parafraseado 
● Analogías 
● Abundancia de recursos 
visuales: gráficos, mapas 
conceptuales, imágenes
Estrategias metodológicas AICLE 
Los vídeos y las presentaciones de diapositivas 
resultan muy útiles para apoyar el discurso 
Khan Academy videos
Estrategias metodológicas AICLE 
La comprensión oral 
puede ser estimulada 
mediante: 
● Explicaciones del profesor 
● Laboratorio de idiomas 
o Visionado de vídeos 
o Canciones 
o Listenings 
● Y sobre todo ¡el Auxiliar 
de Conversación! 
Mediante tareas de 
interacción y fichas de 
trabajo
Estrategias metodológicas AICLE 
Sesión de trabajo sobre el Estado Islámico realizada con el Auxiliar de 
Conversación
Estrategias metodológicas AICLE 
The Solar System Song y ficha de trabajo
Estrategias metodológicas AICLE 
En el desarrollo de la 
expresión escrita es 
fundamental el trabajo 
mediante tareas y 
fichas 
● Aportan modelos de 
redacción al alumnado 
● Desarrollan las destrezas 
y procedimientos propios 
de la materia 
● ¡Resulta imprescindible el 
apoyo del profesor de LE!
Estrategias metodológicas AICLE
Estrategias metodológicas AICLE
Estrategias metodológicas AICLE 
El uso de las TIC y las herramientas de la web 2.0 es 
imprescindible en AICLE 
El conectivismo podría considerarse como la primera 
gran escuela metodológica del siglo XXI 
● Construcción de redes de aprendizaje 
● El aprendizaje como consecuencia de la pluralidad de enfoques y 
opiniones 
● Actualización del conocimiento 
● La toma de decisiones como proceso de aprendizaje 
George Siemens y Stephen Downes 
Fuente: Wikimedia Commons, Licencia 
CC BY
Estrategias metodológicas AICLE 
Obviamente, esto no es usar las TIC en el aula 
Imagen de Néstor Alonso. Licencia CC BY-NC-SA
Crea un PLE 
(Personal Learning 
Environment o 
Entorno Personal de 
Aprendizaje) y 
construye una red de 
trabajo y de 
aprendizaje con tus 
alumnos. 
Un espacio en el que ellos 
investiguen, debatan y 
creen contenidos. 
Imagen de Néstor Alonso. Licencia CC BY-SA-NC
Estrategias metodológicas AICLE 
Nuestro PLE… 
● Blog de aula: La brújula del tiempo 
● Espacios de trabajo colaborativos en Google Drive 
● Redes sociales: uso educativo de Twitter 
● “Curación” de contenidos: Scoop.it
Estrategias metodológicas AICLE 
Una enseñanza centrada en el alumno a través de la realización 
de tareas y Aprendizaje basado en Proyectos 
Imagen de Eduteka. 
Licencia CC BY-NC-SA
¡Aprender haciendo! 
Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY-SA
Welcome to the Flipped Classroom! 
The Flipped Classroom, imagen de AJC1 en Flickr. Licencia CC BY-SA
Consejos para construir un proyecto 
de aprendizaje en AICLE 
1. Deben estar focalizados 
en la adquisición de un 
aprendizaje realmente 
significativo 
2. Adquisición de 
habilidades necesarias 
para el siglo XXI 
3. Importancia de realizar 
una investigación 
profunda 
4. Una pregunta clave 
sirve de hilo conductor a 
todo el proyecto 
5. Despertar la necesidad 
de saber de nuestros 
alumnos 
6. Animar a los alumnos a 
discutir y a elegir 
durante el proyecto 
7. Incorporar herramientas 
de revisión y de 
evaluación del proyecto 
8. Incluir una exposición 
pública del producto 
final realizado: 
expresión oral
Algunos ejemplos de proyectos... 
Haciendo click sobre las imágenes puede acceder a los proyectos
Algunos ejemplos de proyectos... 
Haciendo click sobre las imágenes puede acceder a los proyectos
¿Cómo evaluar en AICLE? 
Es necesario disponer de 
herramientas de evaluación 
eficaces que garanticen que 
los alumnos adquieran los 
contenidos de la materia, las 
competencias básicas de la 
etapa al tiempo que progresan 
en la adquisición de la LE 
hacia los niveles establecidos 
por el MCERL: 
● A2 en el Primer Ciclo de 
ESO 
● B1 en el Segundo Ciclo de 
ESO
Pruebas objetivas o exámenes 
Pueden integrar 
preguntas que valoren 
solo la adquisición de 
contenidos por parte 
del alumnado, al 
tiempo que favorecen 
la consolidación y el 
progreso en el 
dominio de las 
competencias 
lingüísticas 
Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY
Pruebas objetivas o exámenes
Pruebas objetivas o exámenes
Portafolios 
Los portafolios son 
registros personales de 
trabajo en los que cada 
alumno va clasificando y 
custodiando los productos 
de sus tareas. Es 
importante que incluyan: 
● Actividades 
● Fichas de trabajo 
● Productos realizados en 
proyectos 
● Soporte audiovisual o 
digital 
● Autoevaluación
Rúbricas 
Las rúbricas son matrices 
de valoración en las que se 
incluyen una serie de 
indicadores de evaluación 
secuenciados por niveles 
de logro. 
Permiten una valoración 
ponderada de diferentes 
competencias.
Rúbricas 
Algunas de sus 
ventajas son… 
● Clarifica desde el principio 
del proyecto, cuáles son las 
expectativas y los objetivos a 
alcanzar 
● Resume gráficamente los 
criterios de evaluación del 
proyecto, facilitando a los 
alumnos una guía de 
progreso en su trabajo 
● Facilita la evaluación integral 
de las competencias básicas 
que intervienen en el 
proyecto y equilibra el 
resultado académico 
mediante un adecuado 
trabajo de las inteligencias 
múltiples del alumnado. 
● Fomenta la revisión de su 
trabajo por parte de los 
estudiantes, antes de ser 
entregado al profesor. 
Más información y ejemplos sobre rúbricas pinchando en el icono de la parte superior
Un último consejo...
Muchas gracias por su 
atención

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Plan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernal
Plan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernalPlan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernal
Plan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernal
nohrabernal
 
Análisis de un proyecto ABP
Análisis de un proyecto ABPAnálisis de un proyecto ABP
Análisis de un proyecto ABP
martaroldantres
 
Nohra e bernal perdomo clase modelo t pack
Nohra e bernal perdomo  clase  modelo t  packNohra e bernal perdomo  clase  modelo t  pack
Nohra e bernal perdomo clase modelo t pack
nohrabernal
 
Entornos virtuales planificacion e inicio de una unidad
Entornos virtuales   planificacion e inicio de una unidadEntornos virtuales   planificacion e inicio de una unidad
Entornos virtuales planificacion e inicio de una unidad
Nicolas Gutman
 
Presentación Diseños Educativos Digitales
Presentación Diseños Educativos DigitalesPresentación Diseños Educativos Digitales
Presentación Diseños Educativos Digitales
Nicolas Gutman
 
Curso innovación Gandia - 1ª sesión
Curso innovación Gandia - 1ª sesiónCurso innovación Gandia - 1ª sesión
Curso innovación Gandia - 1ª sesión
xpascual
 
Matriz estrategias grupo 3 por grupos
Matriz estrategias grupo 3  por gruposMatriz estrategias grupo 3  por grupos
Matriz estrategias grupo 3 por grupos
nohrabernal
 
El tutor virtual
El tutor virtualEl tutor virtual
El tutor virtual
elida
 
Cuestionario de valoracion de proyectos mecanismos
Cuestionario de valoracion de proyectos mecanismosCuestionario de valoracion de proyectos mecanismos
Cuestionario de valoracion de proyectos mecanismos
fcpmartin
 
Funcionamiento de objetos de nuestro entorno
Funcionamiento de objetos de nuestro entornoFuncionamiento de objetos de nuestro entorno
Funcionamiento de objetos de nuestro entorno
fcpmartin
 

La actualidad más candente (20)

Plan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernal
Plan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernalPlan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernal
Plan de clase tit@ castellano_la entrevista_norha e bernal
 
Análisis de un proyecto ABP
Análisis de un proyecto ABPAnálisis de un proyecto ABP
Análisis de un proyecto ABP
 
Aprendizaje basado en proyectos maes fol
Aprendizaje basado en proyectos maes folAprendizaje basado en proyectos maes fol
Aprendizaje basado en proyectos maes fol
 
Dosier #ABPmooc_INTEF
Dosier #ABPmooc_INTEFDosier #ABPmooc_INTEF
Dosier #ABPmooc_INTEF
 
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula
Matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aulaMatriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula
 
Tipos de actividades de aprendizaje (2)
Tipos de actividades de aprendizaje (2)Tipos de actividades de aprendizaje (2)
Tipos de actividades de aprendizaje (2)
 
Fao Capacitacion agosto 2021
Fao Capacitacion agosto 2021Fao Capacitacion agosto 2021
Fao Capacitacion agosto 2021
 
Nohra e bernal perdomo clase modelo t pack
Nohra e bernal perdomo  clase  modelo t  packNohra e bernal perdomo  clase  modelo t  pack
Nohra e bernal perdomo clase modelo t pack
 
Entornos virtuales planificacion e inicio de una unidad
Entornos virtuales   planificacion e inicio de una unidadEntornos virtuales   planificacion e inicio de una unidad
Entornos virtuales planificacion e inicio de una unidad
 
Etapas de apropiación de las TIC.
 Etapas de apropiación de las TIC.  Etapas de apropiación de las TIC.
Etapas de apropiación de las TIC.
 
Proyecto de aprendizaje ppt
Proyecto de aprendizaje pptProyecto de aprendizaje ppt
Proyecto de aprendizaje ppt
 
Presentación Diseños Educativos Digitales
Presentación Diseños Educativos DigitalesPresentación Diseños Educativos Digitales
Presentación Diseños Educativos Digitales
 
Curso innovación Gandia - 1ª sesión
Curso innovación Gandia - 1ª sesiónCurso innovación Gandia - 1ª sesión
Curso innovación Gandia - 1ª sesión
 
Matriz estrategias grupo 3 por grupos
Matriz estrategias grupo 3  por gruposMatriz estrategias grupo 3  por grupos
Matriz estrategias grupo 3 por grupos
 
El tutor virtual
El tutor virtualEl tutor virtual
El tutor virtual
 
Rosa caicedo matriz tpack
Rosa caicedo matriz tpackRosa caicedo matriz tpack
Rosa caicedo matriz tpack
 
matriz tpack
matriz tpack matriz tpack
matriz tpack
 
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula
Matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aulaMatriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula
 
Cuestionario de valoracion de proyectos mecanismos
Cuestionario de valoracion de proyectos mecanismosCuestionario de valoracion de proyectos mecanismos
Cuestionario de valoracion de proyectos mecanismos
 
Funcionamiento de objetos de nuestro entorno
Funcionamiento de objetos de nuestro entornoFuncionamiento de objetos de nuestro entorno
Funcionamiento de objetos de nuestro entorno
 

Destacado

Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TICAprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Víctor Marín Navarro
 

Destacado (20)

Unidad 1. Las actividades económicas. El sector primario. 3º ESO.
Unidad 1. Las actividades económicas. El sector primario. 3º ESO.Unidad 1. Las actividades económicas. El sector primario. 3º ESO.
Unidad 1. Las actividades económicas. El sector primario. 3º ESO.
 
Portafolio de Ciencias Sociales 2º ESO
Portafolio de Ciencias Sociales 2º ESOPortafolio de Ciencias Sociales 2º ESO
Portafolio de Ciencias Sociales 2º ESO
 
exiliArte
exiliArteexiliArte
exiliArte
 
Portafolio de Ciencias Sociales 1ºESO
Portafolio de Ciencias Sociales 1ºESOPortafolio de Ciencias Sociales 1ºESO
Portafolio de Ciencias Sociales 1ºESO
 
Unidad 1. La población mundial. Urbanismo y economía en Europa. 2º ESO.
Unidad 1. La población mundial. Urbanismo y economía en Europa. 2º ESO.Unidad 1. La población mundial. Urbanismo y economía en Europa. 2º ESO.
Unidad 1. La población mundial. Urbanismo y economía en Europa. 2º ESO.
 
Efectos del cambio climático
Efectos del cambio climáticoEfectos del cambio climático
Efectos del cambio climático
 
Lost Civilisations project Rubric
Lost Civilisations project RubricLost Civilisations project Rubric
Lost Civilisations project Rubric
 
El cambio climático
El cambio climáticoEl cambio climático
El cambio climático
 
Presentación León el Africano-Iulia Vasilache
Presentación León el Africano-Iulia VasilachePresentación León el Africano-Iulia Vasilache
Presentación León el Africano-Iulia Vasilache
 
Rúbrica para evaluar un manifiesto
Rúbrica para evaluar un manifiestoRúbrica para evaluar un manifiesto
Rúbrica para evaluar un manifiesto
 
Unidad 3. Las actividades económicas. El sector terciario. 3º ESO.
Unidad 3. Las actividades económicas. El sector terciario. 3º ESO.Unidad 3. Las actividades económicas. El sector terciario. 3º ESO.
Unidad 3. Las actividades económicas. El sector terciario. 3º ESO.
 
El sector servicios
El sector serviciosEl sector servicios
El sector servicios
 
Unidad 2. Población, urbanismo y economía en España. 2º ESO.
Unidad 2. Población, urbanismo y economía en España. 2º ESO.Unidad 2. Población, urbanismo y economía en España. 2º ESO.
Unidad 2. Población, urbanismo y economía en España. 2º ESO.
 
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TICAprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
 
Unidad 2. Las actividades económicas. El sector secundario. 3º ESO.
Unidad 2. Las actividades económicas. El sector secundario. 3º ESO.Unidad 2. Las actividades económicas. El sector secundario. 3º ESO.
Unidad 2. Las actividades económicas. El sector secundario. 3º ESO.
 
Unidad 2. El relieve terrestre. 1º ESO.
Unidad 2. El relieve terrestre. 1º ESO.Unidad 2. El relieve terrestre. 1º ESO.
Unidad 2. El relieve terrestre. 1º ESO.
 
Modelos de evaluación inicial Ciencias Sociales
Modelos de evaluación inicial Ciencias SocialesModelos de evaluación inicial Ciencias Sociales
Modelos de evaluación inicial Ciencias Sociales
 
Rúbrica juego de mesa
Rúbrica juego de mesaRúbrica juego de mesa
Rúbrica juego de mesa
 
Diario de aprendizaje o portafolio del proyecto
Diario de aprendizaje o portafolio del proyectoDiario de aprendizaje o portafolio del proyecto
Diario de aprendizaje o portafolio del proyecto
 
La evaluación mediante rúbricas
La evaluación mediante rúbricasLa evaluación mediante rúbricas
La evaluación mediante rúbricas
 

Similar a Recursos y materiales metodología AICLE

Uned 2013 123
Uned 2013 123Uned 2013 123
Uned 2013 123
llmont
 

Similar a Recursos y materiales metodología AICLE (20)

Aprendizaje basado en Proyectos. Definición, justificación y prácticas de ref...
Aprendizaje basado en Proyectos. Definición, justificación y prácticas de ref...Aprendizaje basado en Proyectos. Definición, justificación y prácticas de ref...
Aprendizaje basado en Proyectos. Definición, justificación y prácticas de ref...
 
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (1ª parte)
 
Aula virtual módulo 4
Aula virtual módulo 4Aula virtual módulo 4
Aula virtual módulo 4
 
42024673
4202467342024673
42024673
 
42111331
4211133142111331
42111331
 
10253255
1025325510253255
10253255
 
42087076
4208707642087076
42087076
 
Foro: Selección de herramientas digitales
Foro: Selección de herramientas digitalesForo: Selección de herramientas digitales
Foro: Selección de herramientas digitales
 
Recursos didácticos en formación
Recursos didácticos en formaciónRecursos didácticos en formación
Recursos didácticos en formación
 
DOCUMENTO CBI 2012
DOCUMENTO CBI 2012DOCUMENTO CBI 2012
DOCUMENTO CBI 2012
 
41895693
4189569341895693
41895693
 
71987320
7198732071987320
71987320
 
Tallerpractico10 yubely 14
Tallerpractico10 yubely 14Tallerpractico10 yubely 14
Tallerpractico10 yubely 14
 
Uned 2013 123
Uned 2013 123Uned 2013 123
Uned 2013 123
 
Actividad 8 de josé cristian
Actividad 8 de josé cristianActividad 8 de josé cristian
Actividad 8 de josé cristian
 
Jenny peña actividad_8
Jenny peña actividad_8Jenny peña actividad_8
Jenny peña actividad_8
 
Actividad 8
Actividad 8Actividad 8
Actividad 8
 
matemáticas: Las fracciones
matemáticas: Las fraccionesmatemáticas: Las fracciones
matemáticas: Las fracciones
 
Act8 diana ballesteros
Act8 diana ballesterosAct8 diana ballesteros
Act8 diana ballesteros
 
Tendencias pedagógicas para matemáticas.
Tendencias pedagógicas para matemáticas.Tendencias pedagógicas para matemáticas.
Tendencias pedagógicas para matemáticas.
 

Más de Víctor Marín Navarro

Más de Víctor Marín Navarro (12)

Unidad 3. Climas y zonas bioclimáticas. 1º ESO.
Unidad 3. Climas y zonas bioclimáticas. 1º ESO.Unidad 3. Climas y zonas bioclimáticas. 1º ESO.
Unidad 3. Climas y zonas bioclimáticas. 1º ESO.
 
Aprendizaje basado en Proyectos: herramientas de aprendizaje y evaluación
Aprendizaje basado en Proyectos: herramientas de aprendizaje y evaluaciónAprendizaje basado en Proyectos: herramientas de aprendizaje y evaluación
Aprendizaje basado en Proyectos: herramientas de aprendizaje y evaluación
 
Plantilla para diseñar un proyecto de aprendizaje (LOMCE)
Plantilla para diseñar un proyecto de aprendizaje (LOMCE)Plantilla para diseñar un proyecto de aprendizaje (LOMCE)
Plantilla para diseñar un proyecto de aprendizaje (LOMCE)
 
Lista de control para evaluar un portafolio
Lista de control para evaluar un portafolioLista de control para evaluar un portafolio
Lista de control para evaluar un portafolio
 
Unidad 1. El planeta Tierra. 1º ESO.
Unidad 1. El planeta Tierra. 1º ESO.Unidad 1. El planeta Tierra. 1º ESO.
Unidad 1. El planeta Tierra. 1º ESO.
 
Evaluación por rúbricas y Aprendizaje basado en Proyectos
Evaluación por rúbricas y Aprendizaje basado en ProyectosEvaluación por rúbricas y Aprendizaje basado en Proyectos
Evaluación por rúbricas y Aprendizaje basado en Proyectos
 
Medieval cities
Medieval citiesMedieval cities
Medieval cities
 
Islam and al-Andalus
Islam and al-AndalusIslam and al-Andalus
Islam and al-Andalus
 
Threatened species
Threatened speciesThreatened species
Threatened species
 
Rúbrica podcast
Rúbrica podcastRúbrica podcast
Rúbrica podcast
 
Rúbrica exposición de arte
Rúbrica exposición de arteRúbrica exposición de arte
Rúbrica exposición de arte
 
The map of my life
The map of my lifeThe map of my life
The map of my life
 

Último

Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Noe Castillo
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
sandradianelly
 
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
juancmendez1405
 

Último (20)

Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
 
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docxPLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
 
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptxPower Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
 
Descripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdf
Descripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdfDescripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdf
Descripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdf
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
 
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clasesPresentación Pedagoía medieval para exposición en clases
Presentación Pedagoía medieval para exposición en clases
 
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
 
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRBIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
 
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
 
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
 
ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
 
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.pptMaterial-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
Material-de-Apoyo-Escuela-Sabatica-02-2-2024.pptx.ppt
 
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6ºPoemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
 
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
 
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuarioLec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
 

Recursos y materiales metodología AICLE

  • 1. Experiencias y recursos metodológicos AICLE Víctor Marín Navarro http://labrujuladeltiempo.wordpress.com Twitter: @VictorMarinNav
  • 2. ¿Cuál es el objetivo del Área No Lingüística (ANL)? En el contexto de la Metodología AICLE: 1. El profesor de ANL debe proporcionar a sus alumnos el aprendizaje de los contenidos de su materia 2. Mientras, los alumnos adquieren de forma simultánea una Lengua Extranjera (LE) David Marsh Stephen D. Krashen
  • 3. “No somos profesores de LE aunque enseñamos en una LE”
  • 4. Principios de la metodología AICLE para un ANL La Lengua Extranjera se usa para comunicarse y aprender Nuestro objetivo debe ser crear un contexto comunicativo y de aprendizaje en el que se use (casi) exclusivamente la LE en clase ¿Un poco de vértigo? José Manuel Mazintosh, Vertigo-Explore en Flickr. Licencia CC BY- SA
  • 5. “Si miramos de abajo a arriba, descubriremos un nuevo y apasionante reto profesional” Ilusión Confianza Trabajo Paciencia Superación Vértigo. Imagen de Wikimedia Commons. ¡Somos capaces! Licencia CC BY-SA
  • 6. Principios de la metodología AICLE para un ANL El tipo de lenguaje que se necesita aprender es condicionado por la materia que se estudia Second Grade Text Books. Imagen de Brandi Jordan en Flickr. Licencia CC BY
  • 7. Principios de la metodología AICLE para un ANL Lo que plantea algunas dificultades que deben evitarse: ● Uso reiterado de estructuras gramaticales más complejas de las que se estudian en LE ● Empleo de un vocabulario técnico de escasa aplicación en la vida diaria Primer día de clase en 1º de E. S. O. The Universe is made up of galaxies and other celestial bodies… Términos de vocabulario como… Rain gauge Oceanic trench Side vent Tributary
  • 8. Principios de la metodología AICLE para un ANL Y numerosos desafíos: ● Enfrenta a los alumnos con una tarea compleja que contribuye a su formación intelectual ● Interiorización del hábito de esfuerzo y de trabajo ● Maduración de su Lengua Materna al tiempo que se adquiere la Lengua Extranjera
  • 9. Principios de la metodología AICLE para un ANL La fluidez es más importante que la exactitud en el uso de la lengua ● Debemos potenciar el innatismo existente en cada persona que predispone positivamente para la adquisición de una Lengua Extranjera ● Incentivar la recepción de input y la producción de output en LE Noam Chomsky
  • 10. Principios de la metodología AICLE para un ANL En conclusión, una sesión de trabajo AICLE debe abordar las 4Cs del currículo definidas por Boyle (1999) CONTENIDO COMUNICACIÓN COGNICIÓN CULTURA
  • 11. Estrategias metodológicas AICLE Todo esto está muy bien pero ¿cómo lo aplico y lo consigo en mi aula?
  • 12. Estrategias metodológicas AICLE Proporcionar los contenidos a base de textos en LE ● Estimula la comprensión lectora del alumnado ● Adaptación del nivel del texto al nivel del alumnado ● Llevar a cabo tareas de comprensión ● Alternancia de código entre la L1 y la L2 ● Apoyo del profesor de LE
  • 13. Estrategias metodológicas AICLE Algunos recursos interesantes al respecto… ● Secuencias didácticas AICLE de la Junta de Andalucía ● Página web BBC GSCE Bitesize ● Página de Isabel Pérez Torres
  • 14. Estrategias metodológicas AICLE Nuestro discurso debe apoyarse en el uso de estrategias lingüísticas y paralingüísticas ● Ejemplificación ● Gesticulación ● Repetición ● Parafraseado ● Analogías ● Abundancia de recursos visuales: gráficos, mapas conceptuales, imágenes
  • 15. Estrategias metodológicas AICLE Los vídeos y las presentaciones de diapositivas resultan muy útiles para apoyar el discurso Khan Academy videos
  • 16. Estrategias metodológicas AICLE La comprensión oral puede ser estimulada mediante: ● Explicaciones del profesor ● Laboratorio de idiomas o Visionado de vídeos o Canciones o Listenings ● Y sobre todo ¡el Auxiliar de Conversación! Mediante tareas de interacción y fichas de trabajo
  • 17. Estrategias metodológicas AICLE Sesión de trabajo sobre el Estado Islámico realizada con el Auxiliar de Conversación
  • 18. Estrategias metodológicas AICLE The Solar System Song y ficha de trabajo
  • 19. Estrategias metodológicas AICLE En el desarrollo de la expresión escrita es fundamental el trabajo mediante tareas y fichas ● Aportan modelos de redacción al alumnado ● Desarrollan las destrezas y procedimientos propios de la materia ● ¡Resulta imprescindible el apoyo del profesor de LE!
  • 22. Estrategias metodológicas AICLE El uso de las TIC y las herramientas de la web 2.0 es imprescindible en AICLE El conectivismo podría considerarse como la primera gran escuela metodológica del siglo XXI ● Construcción de redes de aprendizaje ● El aprendizaje como consecuencia de la pluralidad de enfoques y opiniones ● Actualización del conocimiento ● La toma de decisiones como proceso de aprendizaje George Siemens y Stephen Downes Fuente: Wikimedia Commons, Licencia CC BY
  • 23. Estrategias metodológicas AICLE Obviamente, esto no es usar las TIC en el aula Imagen de Néstor Alonso. Licencia CC BY-NC-SA
  • 24. Crea un PLE (Personal Learning Environment o Entorno Personal de Aprendizaje) y construye una red de trabajo y de aprendizaje con tus alumnos. Un espacio en el que ellos investiguen, debatan y creen contenidos. Imagen de Néstor Alonso. Licencia CC BY-SA-NC
  • 25. Estrategias metodológicas AICLE Nuestro PLE… ● Blog de aula: La brújula del tiempo ● Espacios de trabajo colaborativos en Google Drive ● Redes sociales: uso educativo de Twitter ● “Curación” de contenidos: Scoop.it
  • 26. Estrategias metodológicas AICLE Una enseñanza centrada en el alumno a través de la realización de tareas y Aprendizaje basado en Proyectos Imagen de Eduteka. Licencia CC BY-NC-SA
  • 27. ¡Aprender haciendo! Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY-SA
  • 28. Welcome to the Flipped Classroom! The Flipped Classroom, imagen de AJC1 en Flickr. Licencia CC BY-SA
  • 29. Consejos para construir un proyecto de aprendizaje en AICLE 1. Deben estar focalizados en la adquisición de un aprendizaje realmente significativo 2. Adquisición de habilidades necesarias para el siglo XXI 3. Importancia de realizar una investigación profunda 4. Una pregunta clave sirve de hilo conductor a todo el proyecto 5. Despertar la necesidad de saber de nuestros alumnos 6. Animar a los alumnos a discutir y a elegir durante el proyecto 7. Incorporar herramientas de revisión y de evaluación del proyecto 8. Incluir una exposición pública del producto final realizado: expresión oral
  • 30. Algunos ejemplos de proyectos... Haciendo click sobre las imágenes puede acceder a los proyectos
  • 31. Algunos ejemplos de proyectos... Haciendo click sobre las imágenes puede acceder a los proyectos
  • 32. ¿Cómo evaluar en AICLE? Es necesario disponer de herramientas de evaluación eficaces que garanticen que los alumnos adquieran los contenidos de la materia, las competencias básicas de la etapa al tiempo que progresan en la adquisición de la LE hacia los niveles establecidos por el MCERL: ● A2 en el Primer Ciclo de ESO ● B1 en el Segundo Ciclo de ESO
  • 33. Pruebas objetivas o exámenes Pueden integrar preguntas que valoren solo la adquisición de contenidos por parte del alumnado, al tiempo que favorecen la consolidación y el progreso en el dominio de las competencias lingüísticas Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  • 34. Pruebas objetivas o exámenes
  • 35. Pruebas objetivas o exámenes
  • 36. Portafolios Los portafolios son registros personales de trabajo en los que cada alumno va clasificando y custodiando los productos de sus tareas. Es importante que incluyan: ● Actividades ● Fichas de trabajo ● Productos realizados en proyectos ● Soporte audiovisual o digital ● Autoevaluación
  • 37. Rúbricas Las rúbricas son matrices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores de evaluación secuenciados por niveles de logro. Permiten una valoración ponderada de diferentes competencias.
  • 38. Rúbricas Algunas de sus ventajas son… ● Clarifica desde el principio del proyecto, cuáles son las expectativas y los objetivos a alcanzar ● Resume gráficamente los criterios de evaluación del proyecto, facilitando a los alumnos una guía de progreso en su trabajo ● Facilita la evaluación integral de las competencias básicas que intervienen en el proyecto y equilibra el resultado académico mediante un adecuado trabajo de las inteligencias múltiples del alumnado. ● Fomenta la revisión de su trabajo por parte de los estudiantes, antes de ser entregado al profesor. Más información y ejemplos sobre rúbricas pinchando en el icono de la parte superior
  • 40. Muchas gracias por su atención