MAESTROS MÁS SIGNIFICATIVOS                                                                                   “Cada maestr...
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  1. 1. MAESTROS MÁS SIGNIFICATIVOS “Cada maestro tiene que inventar continuamente Y por si mismo su forma de Educar. Y lo que importa no es tanto lo que sepa el maestro, Sino que tan bien sepa las cosas Y sobre todo cuáles son sus cualidades personales, Pues gran parte de la educación depende, No en el discurso, sino de la práctica, El ejercicio y el ejemplo”. Montaigne.En esta reflexión de Montaigne, ya que generalmente los maestros más significativos, son los que desde su práctica docente cotidiana generanuna constante de situaciones significativas, que motivan en el estudiante el deseo de acercarse al conocimiento. Pero esas situacionessignificativas no son traídas desde lo abstracto, por el contrario son situaciones propias de la vida de la escuela. Se desarrollan con sencillez yson muy sentidas porque hacen parte de ese espacio importante para la vida de los seres humanos, que es la escuela. Aun para quienes dicenque no les gusta estudiar.Hoy se hace mucho énfasis en que la función primordial del maestro es aportar en la formación de seres humanos para la vida. Y en esteaspecto se da gran importancia a la formación en valores, pero ¿cómo formar en valores, en una sociedad donde desde las más altas instanciasdel Estado se promueven prácticas como el delatar a otros, pero no por la convicción de que se actúa mal, sino porque te ofrecen dinero pordelatar?Creo que asistimos a una sociedad donde se convierten en valores, verdaderos anti valores que tienen un trasfondo de intereses particulares,pero que hábilmente los convierten en colectivos. Pero también creo que es precisamente en este momento de incertidumbre y de búsquedadonde el maestro juega un papel primordial, aportando sus conocimientos en las disciplinas especificas, pero sobre todo siendo portador deesperanza y promoviendo en sus estudiantes los valores que aporten en la defensa de la vida con dignidad.En este contexto creo que si es pertinente celebrar el día del maestro, pero no solo por celebrarlo con discursos e invitaciones, aunque tambiénes válido. Pero sobre todo es importante celebrar el día del maestro como una oportunidad para recordar y ratificar el papel social quecumplimos en la sociedad, y que es una profesión digna, la cual es propia de quienes la sentimos y por ello nos preparamos para serlo. El pedagogo Pablo Romero Ibáñez, en su texto HACIA UN MAESTRO HUMANIZADOR, hace referencia a dos realidades fundamentales en lapráctica de un maestro para aportar en la formación de seres humanos con responsabilidad social y con madurez mental consciente de susactos. Esas realidades a las que hace referencia el autor, son el amor y la preparación.Un maestro significativo en la vida de los estudiantes, es aquel que sin perder su rol social, los estudiantes perciben como alguien con quienellos pueden compartir la vida académica, pero también lo sienten cercano para compartir situaciones de la vida misma.El amor por la profesión docente, se evidencia en la cotidianidad del maestro. Es un maestro innovador, creativo, es capaz de relacionarse consus estudiantes en la búsqueda de generar provocaciones (motivación) hacia el aprendizaje. Intentando incluir en el proceso no solo a losestudiantes brillantes, sino también a aquellos a los que aparentemente no les interesa acceder al conocimiento.Es decir a un maestro humanizador se le percibe el amor por su profesión cuando no se queda sujeto a un libro para compartir conocimientos,sino que recurre a la generación de situaciones significativas y la creación de ambientes de aprendizaje, en el cual el estudiante puedainteractuar y sentir más cercanos, reales y necesarios para la vida los conceptos desarrollados en el aula.Pablo Romero Ibáñez, también hace referencia a la preparación del docente, que no basta con la preparación en cualquier profesión porrespetable que esta sea. La preparación del docente requiere de una formación precisa y particular que lo hace ser un maestro, independientede su formación específica o énfasis profesional como licenciado.La preparación del maestro le exige desarrollar habilidades desde lo disciplinar y lo pedagógico, que le permitan aplicar desde la didáctica losconocimientos determinados de acuerdo al nivel o grado de los estudiantes, pero también le exige una cercanía permanente con laactualización y producción académica, investigativa y creativa.La formación pedagógica es asumida particularmente por los maestros, que tienen una responsabilidad esencial en la transformación delsujeto, en un mejor ser humano. Sin embargo esta hace un aporte particular en la formación profesional en cualquier campo del conocimiento,ya que brinda elementos en la formación de seres humanos que interactúan con su entorno y brinda la posibilidad de acceder a la madurezmental.
  2. 2. Definición de aprendizaje significativo ACA DEBE ESCRIBIR CADA ESTUDIANTE SU PROPIO CONCEPTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El Proyecto Educativo Institucional es el conjunto de propuestas innovadoras que identifican a un centro educativo y además es el marco dereferencia para la elaboración de la propuesta pedagógica que sirve de guía al Proyecto Curricular de aula o programación de aula. ¿Cómopodemos concretar este proyecto y trasladarlo al espacio del aula?A partir de la programación de aula y teniendo en cuenta las necesidades, los intereses y problemas de los estudiantes, se elaboran lasActividades de Aprendizaje Significativo.Las unidades didácticas son la expresión más inmediata que debe reflejar la intencionalidad pedagógica de un centro educativo determinadoy se expresan a través de las Unidades de Aprendizaje, los Proyectos de Aprendizaje y los Módulos. Veamos brevemente en que consistenestas formas de programación:· Unidades de Aprendizaje: son una forma de programar. Resumen la planificación del docente y tienen en cuenta el desarrollo de contenidosde un área para obtener nuevos aprendizajes.· Proyectos de Aprendizaje: son formas de programar. Parten de un problema o necesidad de los alumnos y alumnas, establecen los pasos aseguir con la finalidad de obtener un resultado o producto concreto que resuelva el problema inicial. Es la propuesta de programación másparticipativa. En la planificación, ejecución y evaluación intervienen los alumnos y las alumnas.· Módulos de aprendizaje: es una forma de desarrollar o reforzar un tema específico. Es el complemento de un proyecto o de una Unidad deAprendizaje,Todas las formas de unidades didácticas se concretan en el aula a través de la Actividad de Aprendizaje Significativo.Según sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, podemos planificar Actividades de Aprendizaje Significativo para una o variassesiones de aprendizaje; para realizarse dentro o fuera del aula. Lo importante es que estas actividades reúnan por lo menos las siguientescaracterísticas:· Que tengan relación con las necesidades de los estudiantes y con sus conocimientos previos;· Que sean novedosas e interesantes para ellos. Es muy importante que las actividades sean motivadoras y que mantengan el interés de las alumnas y alumnos durante todo el proceso de aprendizaje.· Que los estudiantes puedan participar en su organización y desarrollo.· Que puedan generar nuevas actividades de aprendizaje.Si bien no hay un esquema único ni definitivo para planificar las Actividades de Aprendizaje Significativo, consideramos que en todaprogramación deben estar presentes las respuestas a las preguntas siguientes: ¿cuáles son las necesidades educativas de los estudiantes?,¿qué van a aprender?, ¿cómo van a aprender? y ¿cómo podemos evaluar lo aprendido?En el diseño de las Actividades de Aprendizaje Significativo, además de la información general, como el nombre de la actividad, los datos deidentificación del Centro Educativo, el grado en el cual se desarrollará la actividad, el área o áreas del currículo que tienen relación con ella y laduración de la misma, en horas, será necesario incluir:· Las necesidades educativas que motivan el interés de los estudiantes con el tema.· Las competencias que pueden desarrollar los alumnos y alumnas durante su ejecución.· Los contenidos que van a aprender en relación con la programación curricularLas Actividades de Aprendizaje Significativo tienen momentos ordenados que permiten el paso a paso para arribar al proceso deaprendizaje, al ejercicio de la autoestima, al desarrollo del trabajo grupal, etc.A continuación se incluyen como referencia una secuencia lógica que no es lineal necesariamente, pues, según las necesidades, algunosmomentos de la actividad significativa pueden coincidir. Sin embargo, debemos tener cuidado de no considerarla una secuencia única, por que,de acuerdo con nuestra experiencia, los docentes podemos proponer varias secuencias que resultan apropiadas para lograr aprendizajessignificativos.1. Momento de recuperación de conocimientos previos:Pone énfasis en el juego, en recoger los saberes previos necesarios para el desarrollo de la actividad de aprendizaje significativo Larecuperación de los saberes previos se puede lograr a través de una prueba, la realización de ejercicios, el análisis de una imagen, la discusiónde un tema determinado u otras estrategias sencillas.2. Momento de motivación:En este momento ponemos a los alumnos y alumnas frente a una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad y su interés poraprender. Tiene el propósito de generar el vínculo afectivo de los estudiantes con su aprendizaje. Es importante utilizar nuestra imaginación ycreatividad para programar las estrategias más apropiadas para lograr mantener la motivación.
  3. 3. 3. Momento básico:Se desarrollan un conjunto de acciones para crear, investigar, analizar, etc. obteniendo nuevos conocimientos. En este momento, analizamoscon los estudiantes las respuestas que han dado en los momentos anteriores y relacionamos con ellos sus saberes previos con los contenidosnuevos materia del aprendizaje. El docente utiliza distintas estrategias para lograr el aprendizaje del niño y la niña. En este momento de laactividad intervienen los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; por esta razón, las estrategias que debemos emplear seránvariadas: experimentos, consultas de libros, solución de problemas, encuestas, etc. El trabajo puede ser individual o en pequeños grupos y eldocente colabora como facilitador. Los resultados de estas actividades deben ser concretos, por ejemplo: un texto creativo, un resumen, unexperimento, ejercicios o problemas resueltos, etc.4. Momento de práctica:Permite que los alumnos y las alumnas hagan uso de estos nuevos conocimientos. En este momento los estudiantes refuerzan y consolidansus aprendizajes, con el apoyo de maestro, mediante la aplicación de los nuevos aprendizajes a su vida diaria; es aquí cuando los aprendizajesse vuelven significativos para los alumnos.5. Momento de evaluación:Permite obtener información sobre cómo han aprendido los estudiantes para reforzar y corregir errores. En este momento, los alumnas yalumnos hacen su propia evaluación en relación con el proceso de la actividad de aprendizaje significativo: el cumplimiento de las tareas a lasque se comprometieron, su grado de participación en las mismas, el desarrollo de las competencias previstas, los conceptos y actitudesaprendidas, así como la reflexión sobre su proceso de aprendizaje (metacognición).Para el desarrollo de este momento podemos programar, por ejemplo, estrategias de autoevaluación y de evaluación en grupo. En estemomento es decisivo el apoyo del docente para reforzar la autoestima, darles oportunidad de buscar alternativas para superar dificultades ytomar las decisiones más apropiadas.6. Momento de extensión:Es el conjunto de acciones que permiten afirmar los nuevos aprendizajes en otros contextos. En general, al concluir una actividad deaprendizaje significativo las alumnas y alumnos se encuentran motivados para desarrollar otras iniciativas e ideas en relación con nuevasnecesidades de aprendizaje surgidas del proyecto curricular de aula.Cabe señalar que como parte de la programación de las actividades de aprendizaje, se considera para cada estrategia la estimación deltiempo, los recursos necesarios y los indicadores de evaluación.Finalmente es importante recordar que los estudiantes participan de la actividad desde la planificación hasta la evaluación.

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