30/09/2012

TEMA 2
EL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ORAL
EN EL PERIODO 0-6 AÑOS

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Tema 2: El desarrollo de l...
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1. El desarrollo del lenguaje hasta los 2 años
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La riqueza del lenguaje (vocabulario, gramática, expresiones...
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El lenguaje hasta los 2 años
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Los primeros sonidos y gestos
◦ La vocalización
Los primeros sonidos (lloros,...
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

La gramática temprana
Métodos que utiliza el idioma para comunicar significados, además de
las palabras: O...
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Edad

Comprensión

Primer año

Atiende

Segundo año

Algunos animales y objetos
Comprende la negación
Anti...
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2.1 A los niños se les enseña
Teoría conductista del aprendizaje del lenguaje
El lenguaje es un aprendizaje. T...
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Mehler, J. y Dupoux, E. (1994)
FONOLOGÍA: Un sistema de referencias dirige la atención del bebé
a señales sono...
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2.4. Una teoría HÍBRIDA (Teoría de coalición emergente)
 Las 3 teorías son correctas en parte y complementari...
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3. El lenguaje en la segunda infancia
De los 2 a los 6 años
◦ Se producen los progresos lingüísticos más rápid...
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¿dónde tienen dificultades todavía?...
◦ Sustantivos abstractos y metáforas: Ej: “el motor está muerto”,
“vivi...
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◦ Sobrerregularización: aplican las reglas aún cuando no hace
falta: los pieses, yo sabo… (signo de sofisticac...
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Edad

Comprensión

2-3 años

• Función simbólica: comienzo de las
representaciones. Manejo de palabras (signos...
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Aprendizaje de dos idiomas:
 La investigación apoya la oportunidad del aprendizaje
precoz de una L2 (junto a ...
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Sistemas de facilitación (ayudas):
 Modelado*:
◦ Ñ: El pelo jande.
◦ M: Sí, el perro es muy grande, es de los...
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NIVEL SEMÁNTICO
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Enriquecimiento del vocabulario
Denominación de objetos y acciones
Asociación y clasi...
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NIVEL PRAGMÁTICO
◦ No se trata de un nivel lingüístico más sino de enseñar el
lenguaje como herramienta para l...
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Recursos webs
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fonología
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  1. 1. 30/09/2012 TEMA 2 EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ORAL EN EL PERIODO 0-6 AÑOS 1 Tema 2: El desarrollo de la comunicación lingüística oral en el periodo de 0-6 años Bibliografía  Berger, K. (2007). Psicología del desarrollo. Infancia y Adolescencia. Buenos Aires: Médica Panamericana. ◦ (p. 178-189, primera infancia; p. 266-275, de 2 a 6 años)  Mehler, J. y Dupoux, E. (1994). Los fundamentos biológicos del lenguaje. En Nacer sabiendo. Introducción al desarrollo cognitivo del hombre, (pp.182-205). Madrid: Alianza Otros:  Documental: Baby Human II: desarrollo y comportamiento. Nacido para hablar. (2003) documaniatv.com-baby human-3.avi  http://www.documaniatv.com/ciencia/baby-human-3-hablar-video_dee44715f.html  Taller de estimulación del lenguaje oral. Gómez, E. y Pedreño A. CPR Cehegín (2007). 2 1
  2. 2. 30/09/2012 1. El desarrollo del lenguaje hasta los 2 años  La riqueza del lenguaje (vocabulario, gramática, expresiones.. reglas y excepciones… idiomas..)  El lenguaje es el logro más extraordinario del ser humano (nos diferencia de las demás especies)  El desarrollo del lenguaje en sus primeras etapas sigue una secuencia universal, prefijada genéticamente (el momento y la complejidad varían)  ¿cómo va surgiendo y manifestándose el lenguaje?... ¿Cuál es la secuencia?... 3 El lenguaje hasta los 2 años  La experiencia auditiva comienza antes de nacer e influye en la reorganización del cerebro: Al nacer, los bebés ya prefieren escuchar los sonidos del habla sobre otros sonidos  Prestan atención a la voz humana, expresiones faciales, mirada  Prefieren el tipo de habla dirigida a los niños (maternés) de los padres (aguda, cantarina, simplificada, repetitiva, alarga vocales) les ayuda a trazar un mapa acústico de su L1 • Oyente universal durante el primer año: diferencia todos los sonidos del lenguaje. Período sensible para aprender la fonología de las L2. 4 2
  3. 3. 30/09/2012 El lenguaje hasta los 2 años  Los primeros sonidos y gestos ◦ La vocalización Los primeros sonidos (lloros, susurros, ruidos..) son reflejos, después se vuelven intencionales. Hacia los 4 meses el repertorio de sonidos es variado y algunos ya se asemejan al habla ◦ El balbuceo (6-9 m.) repetición de algunas sílabas (con gestos rítmicos)  Los sonidos son independientes del idioma de los padres: ma-ma-ma, da-da-da, ba-ba-ba (interpretados por todas las culturas!!)  A final del 1er año incorpora sonidos de su L1 (imitan).  El balbuceo del bebé sordo es más tardío y limitado pero usan más los gestos – balbucean con las manos-  5 Las primeras palabras (12 m.) ◦ Dada, mama… ¡Sonidos espontáneos (que siguen al balbuceo) interpretados por los cuidadores y usados por todas las culturas para formar palabras y no al revés!  La explosión del lenguaje ◦ A partir de las 50 palabras (18 meses aprox.), el aumento es rapidísimo (50-100 por mes)  Formadas con sílabas con m, d, p, n, t (la mayoría universales).  La mayoría son sustantivos (objetos, comidas, partes cuerpo)  Errores: Restricción semántica (gato, sólo el suyo) y Sobreextensión semántica (mamá, a 2 personas)  Matices: tono, volumen, cadencia… precursores de la gramática ◦ Holofrase o palabra-frase (15 m.):Dada, ¡Dada!, ¿Dada? Es un pensamiento completo encapsulado y señala el inicio de la gramática  Las diferencias culturales: Ej diferencias entre la frecuencia de sustantivos y verbos 6 3
  4. 4. 30/09/2012  La gramática temprana Métodos que utiliza el idioma para comunicar significados, además de las palabras: Orden, prefijos, sufijos, formas verbales, negaciones, pronombres, preposiciones, artículos, entonación, volumen…  Experimentar para ver con palabras (pequeños lingüistas confirmando hipótesis): ¿Coche?.. ¿Camión? .. ¿qué eto?.. ◦ La gramática se hace más evidente cuando comienzan a combinar palabras ◦ Frases de 2 palabras (21 m. o antes): bebe llora, más zumo, calle no (el orden afecta al significado) ◦ Frases de más pal. (24 m.): Habla telegráfica (mamá lee libro) sujetoverbo-objeto La interacción con los adultos (centrada en las preferencias y percepciones de los niños) ayuda a construir el lenguaje  La interacción está influida por la cultura y también depende de cada familia (de la personalidad de los cuidadores) afectando al desarrollo del lenguaje  7 Edad Formas de comunicación Recién nacido Comunicación refleja: llantos, movimientos, expresiones faciales 2 meses Gama de sonidos con significado: murmullos, quejidos, llantos, risas. Gorjeo: “ajo” 3-6 meses Nuevos sonidos: Canturreos, trinos, sonidos vocálicos 6-10 meses Balbuceo CV-CV : ma-ma-ma, da-da-da, pa-pa-pa 10-12 meses Comprensión de palabras. Entonación, Vocalizaciones específicas (con significado para cuidadores). Gesto de señalar (también en sordos) 12 meses. Primeras palabras reconocibles de la L. materna. 13-18 meses Desarrollo lento del vocabulario, hasta unas 50 palabras. Holofrase. 18 meses Eclosión del vocabulario: tres o más palabras por día. Expresiones: Ohh! Oh no! Responde a preguntas. 21 meses Frase de dos palabras. 24 meses Unas 500 palabras. Frases con varias palabras. Habla telegráfica. (normativa) 8 4
  5. 5. 30/09/2012 Edad Comprensión Primer año Atiende Segundo año Algunos animales y objetos Comprende la negación Anticipa quién hablará en un (=desarrollo cognitivo) a su nombre (6-9meses) algunas palabras significativas (comida, juguetes) Señala partes de su cuerpo Conoce Sigue instrucciones Le gusta que le lean diálogo cuentos canciones infantiles Aprende palabras con la seña y mirada del adulto Identifica Aprenden la función universal del lenguaje: Expresar sus pensamientos y deseos al otro, usando el código convencional del lenguaje 9 2. Las teorías del aprendizaje del lenguaje ◦ A los niños se les enseña el lenguaje  Teoría CONDUCTISTA: Todo aprendizaje se adquiere a través de asociaciones y refuerzos, son los padres quienes les enseñan. ◦ Los bebés comprenden el lenguaje naturalmente (no hay que enseñarles)  Teoría BIOLÓGICA: El cerebro humano está equipado con alguna clase de estructura u organización que facilita el desarrollo del lenguaje  Teoría EPIGENÉTICA: los logros cognitivos determinan la adquisición del lenguaje. ◦ Los estímulos sociales promueven el lenguaje infantil  Teoría SOCIAL-PRAGMÁTICA: Lo importante es la práctica del lenguaje – la comunicación. 10 5
  6. 6. 30/09/2012 2.1 A los niños se les enseña Teoría conductista del aprendizaje del lenguaje El lenguaje es un aprendizaje. Todo aprendizaje se adquiere a través de asociaciones y refuerzos.  Punto de partida: el vocabulario (verbalidad).  Teoría del refuerzo del lenguaje temprano (Skinner, 1957): La conducta paterna de enseñar a asociar palabras con objetos (y reforzar con elogios, sonrisas etc.) impulsa el lenguaje en el niño que busca ese refuerzo.  Teorías actuales: La voz de la madre (su lenguaje proinfantil) transmite las bases del L: ayudan a los bebés a asociar palabras con objetos. La repetición frecuente es instructiva. Evidencias que apoyan la teoría (ver pg. 183) 11 2.2 Los bebés aprenden solos (Teoría Biológica) • El aprendizaje del lenguaje es innato (N. Chomsky)  Todos los niños adquieren el conocimiento gramatical (de las reglas fonológicas, semánticas y sintácticas) de su lengua aprox. a la misma edad.  El cerebro humano está capacitado desde el nacimiento para aprender el lenguaje. Posee un mecanismo (biológicamente predeterminado) para esa adquisición. La mente está genéticamente organizada según estructuras que predisponen a adquisiciones fundamentales como la sintaxis ◦ Teorías actuales epigenéticas (Gopnik, 2001): Los niños son seres activos y pensantes, preparados para usar sus mentes para entender y hablar cualquier lengua. La investigación también apoya esta teoría (pg. 184) 12 6
  7. 7. 30/09/2012 Mehler, J. y Dupoux, E. (1994) FONOLOGÍA: Un sistema de referencias dirige la atención del bebé a señales sonoras del habla (propiedades del lenguaje): ◦ Percepción: • Prefieren la voz de su madre a la de otra persona y escuchar palabras a otros sonidos. • Discriminan su L1 de otra (entonación) • Distinguen palabras con significado propio • Organizan los sonidos en melodías y en voces • La percepción del habla se basa en la sílaba (alternan C y V) • Durante el primer año oyente universal, diferencia todas las categorías fonológicas (todos los fonemas de cualquier lengua) ◦ Expresión: capacidad de articulación en función de la maduración del aparato fonador  Armonización sonoro-bucal: practica y se escucha 13 2.3 Los impulsos sociales fomentan el lenguaje infantil. Teoría Pragmático-social  Punto de partida: La comunicación es el objetivo social del lenguaje.  Los bebés tienen una motivación social poderosa: necesitan comunicarse  Pronto se sienten atraídos por el rostro de su mamá, buscan la mirada… Desean aprender, buscan entender y hacerse entender… y el lenguaje favorece la interacción social  Son los impulsos sociales (no la enseñanza explícita o la maduración cerebral) lo que hace que el bebé aprenda el lenguaje. 14 7
  8. 8. 30/09/2012 2.4. Una teoría HÍBRIDA (Teoría de coalición emergente)  Las 3 teorías son correctas en parte y complementarias. Explican diferentes aspectos del lenguaje  El L se desarrolla de varios modos por diferentes razones: ◦ Tiene una fuerte base biológica predeterminada ◦ Un progreso intelectual precede a los logros del lenguaje ◦ Se desarrolla a partir de la actividad del niño (consigue meter un botón en un bolsillo y luego dice botón - bolsillo) y por la necesidad de comunicarse ◦ Los educadores proporcionan el andamiaje para su desarrollo  Cuando aparece influye sobre el resto de adquisiciones cognitivas  Se sigue desarrollando durante años pero en sus aspectos esenciales queda adquirido entre los 5-7 años. 15 Desafío para cuidadores y educadores… Responder (conductista) de forma apropiada a los intentos precoces (biológica) del bebé para comunicarse (social-pragmática), brindando una experiencia de lenguaje rico (social-pragmática) y comprensible (epigenética) en el nivel adecuado para el aprendizaje (social-pragmática) . (circularidad de las teorías) 16 8
  9. 9. 30/09/2012 3. El lenguaje en la segunda infancia De los 2 a los 6 años ◦ Se producen los progresos lingüísticos más rápidos ◦ El lenguaje es el principal logro cognitivo en estos años ◦ Es un periodo sensible porque el encéfalo está en pleno desarrollo ◦ También la motivación para la comunicación es una base fundamental ◦ Y además…  En estas edades no hay inhibición causada por los errores 17 3.1 Desarrollo del vocabulario  Pasa de unas 500 a 10.000 palabras (unas 10 pal./día)  No solo sustantivos, también verbos, adjetivos, adverbios, conjunciones… Un proceso de esquematización rápida lo explica: Escucha una palabra (una o dos veces) y la fija en un mapa o tabla mental de palabras, cerca de las que conocen de similar significado (tigre es fácil si conoce león). Proceso veloz y no preciso ◦ Sobre-extensiones (extensión lógica): vaca - dálmata ◦ Los padres ayudan: Es un león, un gato enorme  A los 5 años pueden aprender cualquier palabra o frase si es explicada y contextualizada, para relacionarlas con las que conocen 18 9
  10. 10. 30/09/2012 ¿dónde tienen dificultades todavía?... ◦ Sustantivos abstractos y metáforas: Ej: “el motor está muerto”, “vivir con las consecuencias”  Mamá: Algún día perderás la cabeza.  Hijo: Nunca perderé mi cabeza, y si veo que la he perdido, la encontraré y la recogeré. ◦ Palabras que expresan comparaciones (alto, bajo, cerca, lejos…) o relaciones de lugar y tiempo (aquí, ayer..): ¿Ya es mañana? ◦ Palabras del mismo campo semántico: No lo busco por no lo encuentro ◦ Palabras para hacer comparaciones relativas: piscina profunda- charco ¿profundo? (el mapeo es muy literal, un significado por palabra) ◦ Usan palabras sin conocer suficientemente su significado 19 3.2 Desarrollo de la gramática  Se refiere al orden de las palabras, prefijos y sufijos, entonación..  Más importante para expresarse que para comprender  Los genes influyen más en el lenguaje expresivo y la experiencia en el receptivo. ◦ A los 3 años:  S+V+O+ adj / sustantivo-adjetivo Yo como una manzana roja (y no sus 119 alternativas!)  Plurales de sustantivos, artículos  Pronombre personal, posesivo y demostrativo  Reordenar palabras para preguntar  Tiempos verbales (pasado, presente y futuro)  Empiezan a dominar la forma negativa: no sueño…. no tengo sueño…. ◦ A los 6 años: no tengo nada de sueño….Y Preguntas de confirmación: Esto es mío, ¿no? 20 10
  11. 11. 30/09/2012 ◦ Sobrerregularización: aplican las reglas aún cuando no hace falta: los pieses, yo sabo… (signo de sofisticación verbal) ◦ (2 años) rotó vaso ◦ (4 años) ha rompido el vaso ◦ (5 años) Ella rompiba un vaso La dificultad de la pronunciación:  Depende de la percepción de las categorías fonológicas y la maduración de los órganos fonadores.  Presentan algunos errores de sustitución: /l/ por /r/, /g/ por /b/, /p/ por /b/, /d/por /t/, /c/ por /s/. En diptongos: /jalua/ por /jaula/.  Sobre los 6-7 años articula todos los fonemas y combinaciones silábicas (incluidos diptongos). 21 FONEMAS PERIODO DE ADQUISICIÓN /a/ /e/ /i/ /o/ /u/ 0- final de los 2 años /p/ /b/ /m/ /n/ / 2- 3.5 años /t/ /k/ /d/ /g/ /ñ/ 2- 4.5 años /l/ 2.5- final de los 3 /f/ 3.5- 4.5 años /s/ /r/ 3.5-7 años /v/ /z/ /ch/ /j/ 4.5- 7 años 22 11
  12. 12. 30/09/2012 Edad Comprensión 2-3 años • Función simbólica: comienzo de las representaciones. Manejo de palabras (signos) en lugar del objeto representado. •Comprende órdenes sencillas •Algunos verbos (=desarrollo cognitivo) 3- 4 años • Pensamiento mágico • Edad del por qué (rechaza respuestas que no le gustan) • Realismo intelectual. • Inicio de la lógica 4-6 años • Órdenes de 2 acciones • Comparaciones, contrarios… 23 Edad Expresión verbal 2-3 años • Repite sílabas a voluntad • Uso del no. • Verbaliza experiencias • Inicia el uso de modos y tiempos verbales en frases simples 3-4 años • • • • 4-6 años • Vocabulario hasta 10.000 pal. • Lenguaje socializado • Juega con el L y la creatividad • Articula todos los fonemas y combinaciones silábicas • Concordancia completa en gramática Usa artículos, pronombres y adverbios Lenguaje inteligible Juega con las palabras Uso de género, número 24 12
  13. 13. 30/09/2012 Aprendizaje de dos idiomas:  La investigación apoya la oportunidad del aprendizaje precoz de una L2 (junto a la L1). La percepción de los fonemas y por tanto la pronunciación es la que más se beneficia de la exposición precoz  A partir del 1er año de vida, los fonemas no escuchados no se discriminan (ver Mehler y Dupoux, 1994, p 200-205)  Aprender el vocabulario es fácil, la gramática más difícil, la fonología y el acento dificilísimo.  Cognitivamente, el bilingüismo temprano (el único completo) tiene más ventajas que inconvenientes Aprendizaje de la lectura: La base está en el desarrollo de la lengua oral La importancia de leerles a los prelectores y comentar sobre lo leído 25 Implicaciones educativas  Dar prioridad a la comunicación e interacción verbal  Proporcionar un andamiaje verbal en colaboración con la familia (ver orientaciones) ◦ Sistemas de facilitación.  Estimular el lenguaje en todos sus niveles: fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático mediante diversas modalidades de expresión. ¡CONTRADICCIÓN CON LA ESCUELA DEL SILENCIO! 26 13
  14. 14. 30/09/2012 Sistemas de facilitación (ayudas):  Modelado*: ◦ Ñ: El pelo jande. ◦ M: Sí, el perro es muy grande, es de los más grandes.  Inducción: El niño está jugan…  Expansiones: ◦ Ñ: no sueño ◦ M: ¿No?.. ¿No tienes sueño?  Incorporaciones: ◦ M: Érase… una niña que antes de dormir se volvía muy pequeña. ◦ Ñ: ¡Como una hormiga! ◦ M: Érase… una niña que antes de dormir se volvía muy pequeña como una hormiga  Autorrepeticiones: Tómate el zumo. Tómate el zumo sentado en la silla  (*)ver orientaciones a padres 27 NIVEL FONOLÓGICO      Respiración, soplo, motricidad bucofacial (praxias). Percepción y discriminación auditiva de sonidos, ritmos, palabras Articulación de fonemas, palabras, frases. Automatización e integración en el lenguaje espontáneo. Entonación, acentuación y ritmo. Conciencia metafonológica. Actividades  Secuencias rítmicas  Imitación de sonidos, voces, onomatopeyas  Prosodias y canciones con gestos  Cuentos con praxias  Trabalenguas  Conciencia metafonológica (en tema 4) ◦ ◦ ◦ ◦ Longitud de palabras Identificación de rimas Segmentación silábica Segmentación fonémica (con enseñanza lectoescritura) 28 14
  15. 15. 30/09/2012 NIVEL SEMÁNTICO     Enriquecimiento del vocabulario Denominación de objetos y acciones Asociación y clasificación: igualdad, semejanzas, diferencias Razonamiento verbal. Actividades:  Descripción de láminas  Adivinanzas  Campos semánticos: ◦ Elegir palabras para una categoría (familias de pal.) ◦ Clasificar palabras por categorías ◦ El intruso: palabra que no pertenece  Opuestos/sinónimos. 29 NIVEL MORFO-SINTÁCTICO     Estructura de las frases y orden de los elementos Reglas para combinar palabras en frases Concordancia género y número (morfología) Basado en el nivel semántico: sustantivos, verbos, adjetivos… Actividades:  Decir la frase de una lámina  Preguntar a la frase:  El papá come pan: ¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Qué come?... ◦ Asignar una tarjeta a cada función sintáctica  Componer frases con tarjetas y fotos de los niños: María ha almorzado un bocadillo  Dar la vuelta a frases: un bocadillo ha almorzado María, Ha almorzado María un bocadillo. ◦ Asignar objetos a cada función s v o 30 15
  16. 16. 30/09/2012 NIVEL PRAGMÁTICO ◦ No se trata de un nivel lingüístico más sino de enseñar el lenguaje como herramienta para los intercambios sociales, partiendo de situaciones reales y contextualizadas. Actividades:  Hablar de sus experiencias, de su familia  Describir situaciones de clase.  Juegos con títeres/juego simbólico y dramático  Canciones, adivinanzas, poesías, cuentos  Ordenar series lógicas e historietas con imágenes  Contar historias sencillas  Descripción de láminas  Representación temporal de actividades de clase  Entrevistas para la televisión, conversaciones telefónicas 31 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS          Observación Asociación Imitación Narración Descripción Diálogo Juego simbólico Dramatización Memorización RECURSOS Adivinanzas Cuentos Canciones Títeres Láminas Tarjetas de acciones y su negación  Secuencias  Onomatopeyas  Barajas  Dominós  …       MÚLTIPLES EJERCICIOS 32 16
  17. 17. 30/09/2012 Recursos webs http://misprogramaseducativos.blogspot.com/search/label/fonolog%C3%ADa fonología http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=446 Programa de estimulación del lenguaje http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2011/09/actividades-de-juega-yaprende.pdf http://www.vedoque.com/index.php?sec=Infantil http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=vocabulario&l=es http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_bookmarks&Itemi d=93&mode=0&catid=19&navstart=0&search=* http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/indexzoo.html el zoo de las letras http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/GUIA_DIDACTICA /INTRODUCCION.html http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/ discriminación de fonemas – asociación con letras 33 17

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