2. PROPOSITO
 Reconocer la complejidad de las sociedades
contemporáneas, algunos de los principales
problemas que enfrentan, así como las
implicaciones, alcances y consecuencias de
las actividades científicas y tecnológicas en el
mundo actual.
 Identificar los desafíos que enfrenta México
para avanzar hacia una sociedad del
conocimiento, democrática, plural y justa, y
valorar la importancia de las ciencias sociales
y las humanidades para la formulación de
políticas y estrategias para responder a esos
desafíos.

3.  Comprender y analizar el papel de la
educación, de los profesores y de los
alumnos en el actual contexto y la
contribución desde la práctica docente a
la conformación de una cultura científica,
tecnológica y humanística de los
estudiantes.
 Orientar el desempeño docente hacia
esquemas de actuación que coadyuven a
enfrentar y resolver las grandes
problemáticas que plantea el mundo en los
ámbitos sociales, educativos, económicos y
culturales.

4.  Reflexionar sobre los conceptos de
transdisciplina, pensamiento complejo y
pensamiento crítico para enfocar la
práctica docente hacia la
contextualización de diversos fenómenos y
problemáticas, de manera que puedan
observarse y resolverse en toda su
complejidad.
 Contextualizar a la RIEB dentro de las
grandes corrientes de pensamiento, los
acuerdos y tratados internacionales,
revisados éstos a partir de metas,
diagnósticos, problemáticas y desafíos
mundiales

5. A fin de garantizar la validación y
acreditación de los participantes no se
pueden realizar las siguientes acciones:
* Cambios de grupo
* Alterar los listados
* Registrar oyentes, hacer anotaciones en
los registros

6.  Febrero: 16 y 23
 Marzo: 2, 9, 16 y 23
 Abril: 13, 20 y 27
 Mayo: 11, 18 y 25
 Junio: 1, 8 y 15

7.  Sabatino: 8:00 a 14:30 horas
Receso 11:00 a 11:30 horas.

8.  Nombrar un Jefe de grupo.
 Respetar hora de entrada, salida y
receso
 La puerta se cierra 3:15 en contra turno y
8:15 en sabatino.
 Cada docente debe responsabilizarse
de sus cosas de valor.

9. Tres cursos de 40 horas cada uno por
trayecto formativo para cubrir un total
de 120 hrs. Cada curso se cubrirá en 5
sábados

11.  Escrito original de cuatro cuartillas con
introducción, desarrollo y conclusiones a
partir de las reflexiones generadas con
las preguntas en la actividad 9.

12. 1.1. Las sociedades humanas en el siglo xxi:
Complejidad, incertidumbre y desafíos
1.2. Las sociedades del conocimiento y del
riesgo
 Reflexiona acerca de la transformación
que requiere su práctica docente en el
proceso de conformación de una
sociedad mexicana del conocimiento.

14.  Es una corriente de pensamiento y acción,
un comportamiento estable y generalizado
hacia el cual nos dirigimos como sociedad;
la dirección hacia donde vamos, el
conjunto de aspiraciones que obedecen a
los signos de los tiempos y a las
posibilidades que tenemos para obrar en
algún campo, en este caso el educativo.
Esas aspiraciones son globales, se visualizan
como un denominador común en el
ámbito mundial a inicios del tercer milenio.

15.  De las opciones que se presentan a continuación, marque con
una X aquellas que representan los cambios más relevantes en la
práctica docente acordes con las sociedades del conocimiento.
a. Comprometerse con el aprendizaje profesional continuo y
permanente.
b. Promover aprendizajes colaborativos.
c. Trazar fronteras y límites muy claros entre el aula, la escuela y el
contexto social y comunitario del alumno.
d. Incorporar las TIC en los procesos educativos.
e. Potenciar las capacidades de innovación entre los alumnos.
f. Transmitir el conocimiento de forma directa y expositiva desde el
libro de texto hacia el alumno.
g. Integrar a los padres de familia y miembros de la comunidad en
los procesos educativos.
h. Construir capacidades para gestionar el riesgo y la incertidumbre.
i. Enseñar a memorizar contenidos declarativo

16.  Formen equipos de 5 integrantes cada uno. De la tabla
anterior, seleccionen conjuntamente alguna(s) de las
opciones elegidas y reflexionen en torno a las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo han logrado desarrollar esta opción en el aula?
b. ¿De qué forma esta opción les ha servido como palanca
para repensar la actividad docente del siglo XXI y reorientar
los aprendizajes de sus alumnos?
c. ¿Qué obstáculos les han impedido desarrollar esta opción
en el aula?
d. ¿Qué circunstancias/elementos/factores les permitieron
introducir y desarrollar esta opción en el aula?
e. ¿Por qué consideran que esta opción es característica de la
práctica docente en una sociedad del conocimiento?
2) Cada equipo debe nombrar a un relator que se encargará
de tomar nota de las ideas, aportaciones y conclusiones de
los miembros de su equipo.

17.  1.3. Las humanidades y las ciencias
sociales: sus características, sus
diferencias y su importancia en las
sociedades
 1.4. Concepciones sobre la
investigación científica y sus
implicaciones para la comunicación y
la enseñanza de las ciencias: las
aportaciones humanísticas

18.  Continúen con los equipos de trabajo,
reflexionen sobre las siguientes preguntas y
compartan sus conclusiones en plenaria.
¿Cuáles son las principales aportaciones que
tienen las humanidades y las ciencias sociales
para la comprensión de las sociedades
actuales? (Recuerden que pueden ser
metodológicas, conceptuales, valorativas).
¿Qué ejemplos de soluciones a problemas
sociales contemporáneos conocen que sean
el resultado del trabajo de las ciencias sociales
y las humanidades?

19.  Hoy nuestros niños están viviendo un
siglo de transformaciones sin paralelo y
la pregunta en todas las latitudes del
mundo es ¿Qué está haciendo la
educación? para prepararlos a
enfrentar una realidad caracterizada
por la incertidumbre y la complejidad

20.  ¿Cuáles son estas implicaciones y sus contextos?
 Cuáles son los objetivos de una educación
orientada hacia el desarrollo de competencias para
la vida?
 ¿Cuáles serían los abordajes y estrategias
metodológicas más “practicables” para introducir
efectivamente las competencias para la vida en el
currículo?
 ¿Cómo estas competencias pueden ser
desarrolladas a lo largo de toda la vida en un
mundo en cambio rápido y constante?
 ¿Qué estrategias deben implementar los docentes
para desarrollar en los niños competencias para la
vida?

21.  FUTURO SOSTENIBLE
 LO QUE LA SOCIEDAD BUSCA DE LA EDUCACION
ES QUE LAS PERSONAS SE TRANSFORMEN A SI
MISMAS Y MANTENGAN DE MANERA POSITIVA
ACTITUDES HACIA LA AUTOFORMACION Y QUE AL
TRANSFORMARASE A SI MISMOS TRANSFORMEN EL
CONTEXTO EN EL QUE VIVEN.
 LOS NUEVOS MODELOS PEDAGOGICOS NECESITAN
GRAN INVERSION DE TIEMPO PARA PODER
INTERIORIZARLOS Y ASI IDENTIFICARSE CON SUS
NUEVOS VALORES

22.  CAMBIO DE PARADIGMA EN EL PAPEL DE
LA EDUCACIÓN (S-T)
 DEBE SER RELEVANTE PARA LA VIDA
TANTO FUTURA COMO PRESENTE
 RECURSOS DIDACTICOS DEBEN SER
PRACTICOS E INTERACTIVOS BASADOS
EN EXPERIENCIAS PERSONALES Y
EXPERIMENTACION

23.  CALIFICADOS Y DOTADOS DE
COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIAS
 ENCARGADOS DE CONSTITUIR A
CIUDADANOS GESTORES DE SU PROPIA
EDUCACIÓN

24. 3.- TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO
COMPLEJO
3.1.- ¿QUÉ ES LO TRANSDISCIPLINAR?
3.2.- EN PALABRAS DE EDGAR MORIN
3.3.- PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO
3.4.- EL PENSAMIENTO Y LA EDUCACION
4.- PENSAMIENTO CRITICO
5.- CONTEXTO INTERNACIONAL Y
NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA
ARTICULACION DE LA EDUCACION
BASICA

25.  PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE
PENSAMIENTO COMPLEJO ES NECESARIO
COMPRENDER EL CONCEPTO DE LA
TRANSDISCIPLINARIEDAD.
 ¿QUÉ ES LA TRANSDISCIPLINA?

26.  CATEGORIA DE ORGANIZACIÓN ARTIFICIAL
EN EL SENO DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO (DIVISION Y ESPECIALIZACIÓN
DEL TRABAJO)
 LA ORGANIZACIÓN DISCIPLINARIA FUE
INSTITUIDA EN EL SIGLO XIX, CON LA
FORMACION DE UNIVERSIDADES
MODERNAS, LUEGO EN EL SIGLO XX CON EL
IMPULSO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

27.  CONSECUENCIA SEGÚN MORIN (2007):
“EL DEBILITAMIENTO DEL SENTIDO DE
RESPONSABILIDAD YA QUE CADA UNO
TIENDE A NO SER RESPONSABLE MÁS QUE
DE SUS TAREAS ESPECIALIZADAS ASÍ
COMO EL DEBILITAMIENTO DE LA
SOLIDARIDAD”
 PARA FINALES DE LOS AÑOS SESENTA,
COMENZO EL COLAPSO DEL
PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD.

28. OBLIGA A REPLANTEAR UNA CULTURA GENERAL QUE
ROMPE LAS FRONTERAS TRADICIONALES
EDUCATIVAS.
LAS OBSERVACIONES Y EXPERIMENTOS CIENTIFICOS
CONSTATAN NUEVAS CONEXIONES ENTRE TODO
TIPO DE FENOMENOS. LO CUAL DETERMINA QUE LA
INVESTIGACION GENERE MULTIPLES PRACTICAS QUE
SE VAN AJUSTANTO A MEDIDA EN QUE LA
COMPLEJIDAD Y LA INSERTIDUMBRE FAVORECEN EL
CRECIMIENTO EXPONENCIAL DE VARIABLES

29.  EL NUEVO PARADIGMA BUSCA LA
RIQUEZA EN LAS
COMPLEMENTARIEDADES LO CUAL
IMPLICA EL RECONOCIMIENTO DEL
PLURALISMO, DIVERSIDAD Y
RELATIVIDAD, NO CARENTES DE
REFLEXION CRITICA.

30.  ASPIRA A UNA PERSPECTIVA DONDE EL
CONOCIMIENTO TIENE MUCHAS
RELACIONES NO-LINEALES SUJETAS A
CAMBIOS CUYOS PATRONES SON
IMPREDECIBLES.
 IMPLICA LAS INTERACCIONES Y
RETROACCIONES ENTRE LAS PARTES DEL
TODO, LAS ENTIDADES
MULTIDIMENSIONALES Y PROBLEMAS
ESCENCIALES.

32.  Después de analizar el termino de
transdisciplina, y con los fundamentos
anteriores, demos lectura al tema “En
palabras de Edgar Morín”, enseguida
localice las 5 ideas mas importantes.
 Se elegirán a los representantes de cada
equipo para exponer y debatir sobre las
ideas importantes para llegar a
consensos.

35.  ..Darlingt0nESTRATEGIAS DIDÁCTICASESTR

36. DESARROLLA EL PENSAMIENTO COMPLEJO.
 ¿CONSIDERAS QUE ESTA PLANEACION
DESARROLLARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO EN
LOS ALUMNOS?
 DEFINE DESDE QUE DISCIPLINAS, VALORES Y
COMPETENCIAS SE VA A ABORDAR.
 EN ESTA DEFINICION SE IRAN ENTRETEGIENDO LOS
DISTINTOS ARGUMENTOS Y SE HARA NOTAR QUE EL
ANALISIS QUE RESULTA ES UN ENTRAMADO
COMPLEJO.
 AHORA INVENTA TU PROPIO DISCURSO
TRANSDISCIPLINAR.

37. DESPUES DE LEER EL TEMA 4: PENSAMIENTO CRITICO…
 HACER EQUIPOS DONDE INTERVENGAN TODOS LOS GRADOS
 ELABORE UN PLAN DE CLASE QUE FOMENTE EL DESARROLLO
DE PENSAMIENTO CRITICO EN SUS ALUMNOS, CON BASE EN
LAS CONSIDERACIONES EXPUESTAS EN LA LECTURA
 DESPUES DE DISCUTIR ENTRE PARES , INDIVIDUALMENTE
REDACTE UNA CUARTILLA ESPECIFICANDO POR LO MENOS
TRES FORMAS DIFERENTES DE DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
CRITICO

38.  DESCRIBA LAS IMPLICACIONES PARA
MÉXICO AL HABER FIRMADO LOS
ACUERDOS DE DAKAR
 IDENTIFIQUE Y DESCRIBA COMO SE
RELACIONAN ESTOS COMPROMISOS
CON SU PRÁCTICA DOCENTE
 LEER DE LA PÁG. 45-49.

39.  LA EDUCACION PARA TODA LA VIDA
RESPONDE A UN RETO DE UN MUNDO QUE
CAMBIA RAPIDAMENTE, EN INFORMES
ANTERIORES SE DESTACABA LA NECESIDAD
DE VOLVER A LA ESCUELA PARA PODER
AFRONTAR LAS NOVEDADES QUE SURGEN
EN LA VIDA PRIVADA Y PROFESIONAL.
 ES VITAL QUE TODOS APRENDAMOS A
APRENDER (DELORS, 1994)

40.  DESPUES DE LEER Y SACAR CONCLUSIONES
PERSONALES DEL TEMA “EVALUACIÓN PARA
LA CALIDAD EDUCATIVA”; DE FORMA
INDIVIDUAL, ELABORE UN ESCRITO DE
CUATRO CUARTILLAS EN EL QUE DE
RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DE LA PÁGINA
58.
 ESTE SERÁ EL PRODUCTO DE TRABAJO Y SE
DEBERÁ ENTREGAR EL DÍA SABADO 2 DE
MARZO DE 2013.