No podemos pensar en desafíos fuera del contexto en que se desarrolla la enseñanza universitaria; se hace necesario ver la universidad en la contemporaneidad, es decir, dentro de las contingencias histórico sociales en que se desenvuelve, saber cuales son los rasgos distintivos de ese entorno, sólo así comprenderemos cuales son sus principales desafíos

1. LA FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS:
PRINCIPALES DESAFIOS
Autores: Alicia García Pérez.
Oscar Alonso Ruiz

2. Formación basada en Competencias
• ¿Qué justifica la formación basada en
competencias?
– Enfatiza y localiza el esfuerzo del
desarrollo económico y social en la
valoración de los recursos humanos.
– Parece responder mejor a la necesidad
de encontrar un punto de
convergencia entre educación y
empleo.
– Se adapta a la necesidad de un
cambio omnipresente en la sociedad
internacional bajo múltiples formas.

3. No podemos pensar en desafíos fuera del
contexto en que se desarrolla la
enseñanza universitaria; se hace
necesario ver la universidad en la
contemporaneidad, es decir, dentro de las
contingencias histórico sociales en que se
desenvuelve, saber cuales son los rasgos
distintivos de ese entorno, sólo así
comprenderemos cuales son sus
principales desafíos.

4. PRIMER DESAFÍO:
EL DESAFÍO DEL ENTORNO
DE LA SOCIEDAD GLOBAL
DEL CONOCIMIENTO, LOS
NUEVOS SABERES Y LA
ATENCIÓN AL SUJETO DE LA
FORMACIÓN.
( EN TIEMPO REAL)

5. La época actual: rasgos distintivos.
El mundo contemporáneo está signado por el
fenómeno de la globalización. La globalización
entendida como comunicación, intercambio,
salirse de la exclusividad de las regiones y países
para abrirse a la comunidad internacional
mediante la cual se produzcan relaciones
interfecundantes, es un fenómeno positivo y
expresivo de las posibilidades del hombre para
establecer relaciones colaborativas que lo
conduzcan a su crecimiento humano.

6. Sin embargo, lo más característico del
proceso de globalización es su vertiente
neoliberal, consistente en un proceso de
mundialización de la economía entre cuyas
consecuencias se encuentran las pérdidas
de empleos y hacer peligrar las economías
regionales, entorpeciendo los crecimientos
económicos de las naciones, acentuando el
reparto más desigual de los ingresos mayor
polarización en las diversas esferas de la
sociedad.

7. Aunque la raíz de la
globalización neoliberal sea
económica no caben dudas de
que ella ha de valorarse como
un fenómeno integral que afecta
a la sociedad en todas sus
dimensiones, a saber:

8. 1ro Desde el punto de vista cultural
asistimos a un fenómeno de
mundialización y de
internacionalización de la cultura, como
resultado del desarrollo de los medios
de comunicación, incluye la
INTERNET.

9. 2do Científicamente nos encontramos en
la llamada época del conocimiento.
Existe una progresión geométrica de los
conocimientos científicos y tecnológicos,
los cuales son introducidos de manera
rápida en los procesos productivos de las
grandes empresas; la vida útil de de
tecnologías y productos se acorta cada
vez más, y la obsolescencia llega más
rápido, pero,…

10. Si no caben dudas de que vivimos
en la época del conocimiento,
tampoco existen dudas que ese
conocimiento no se gestiona
proporcionalmente en todo el
mundo; son las potencias
hegemónicas de poder económico
y político las creadoras principales
de ciencia básica y tecnología.

11. 3ro
LA REVOLUCIÓN EN LA
INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES.
DE AHÍ QUE:

12. Este entorno y contexto en el
que la posmodernidad se
instala, significa la revisión
crítica de las necesidades de la
formación humana y el
cuestionamiento profundo de
los sistemas educativos.
POR QUÉ ?

13. •La demanda social e individual a partir de
la necesidad de adquirir una fuerte y
reconocida preparación como elemento
imprescindible para optar y competir
en un cada vez más exigente mercado
del trabajo, que se convierte a su vez
en mecanismo esencial de
ascenso en la escala
social.

14. De ahí la incursión en diversos MODELOS
EDUCATIVOS y ENFOQUES
PEDAGÓGICOS para satisfacer esta
demanda.
Para potenciar la UTILIDAD y
PERTINENCIA social de los saberes,
es conveniente insertar el tratamiento
de las COMPETENCIAS en los
proyectos educativos.

15. La UNESCO aboga porque la
educación superior tiene que enfocar
su visión no solo a corto sino a largo
plazo, de ahí que deba fortalecer el
espíritu crítico, anticipativo,
prospectivo, para enfrentar los
desafíos de un contexto en constante
mutación y buscar soluciones
alternativas que se ubiquen dentro de
su responsabilidad.

16. También se necesita integrar los
saberes, abrirse al pensamiento inter y
transdisciplinar, sin olvidar que la
disciplina no puede ser olvidada porque
ella vehicula unos saberes de los cuales
no se puede prescindir, todo lo cual
implica una nuevo diseño curricular y
lo que es más importante una nueva
docencia con interacción ,
participación, y no exposición.

17. “En el siglo XXI el problema ya no será tanto
preparar al hombre para vivir, sino más bien,
dotarlo de fuerzas y puntos de referencia
intelectuales permanentes que le permitan
comprender el mundo que le rodea y
comportarse como un elemento responsable y
justo. Más que nunca, la función esencial de la
educación es conferir a todos los seres humanos
la libertad de pensamiento, de juicio, de
sentimientos y de imaginación que necesitan para
que sus talentos alcancen la plenitud y seguir
siendo artífices, en la medida de lo posible, de
su destino"
[3] Delors, Jaques (1998) La educación encierra un tesoro, México: ediciones El correo de la
UNESCO.

18. Y ………
EL MAS IMPORTANTE DE TODOS LOS DESAFÍOS…….
El desafío de preparar a
los profesores para
enfrentar el diseño y la
docencia con CALIDADCALIDAD
en LA FORMACION ENLA FORMACION EN
COMPETENCIAS.COMPETENCIAS.

19. Y… QUÉ ES CALIDAD ?
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua expresa que:
“La calidad de algo se
refiere a una o varias
propiedades de ese algo
que permiten aplicarlo
como igual, mejor o peor
que otras unidades de su
misma especie.”
Calidad es en esencia un concepto evaluativo.

20. Qué es CALIDAD de la educación?
“La calidad de la educación se
hace realidad en los
aprendizajes cualitativamente
relevantes. La calidad no está
en lo que se enseña sino en lo
que se aprende, por lo que en
la práctica dicha calidad está
cada vez más centrada en el
propio sujeto educativo”

21. y.. CALIDAD en la EDUCACIÓN
SUPERIOR
La CALIDAD de la EDUCACIÓN
SUPERIOR abarca todo el proceso
formativo, incluyendo la medida en que
RESPONDE A LAS NECESIDADES
SOCIALES, su PERTINENCIA. Es esta
última, junto a IMPACTO SOCIAL, una de
las dimensiones de calidad establecidas
por el MES en Cuba que definen la
competencia institucional de los CES en
el país.

22. CÓMO LOGRAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD QUE
SATISFAGA LAS NECESIDADES SOCIALES CON
ELEVADA PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL ?.
O SEA :
LO PRIMERO: PRETENDER LA
FORMACIÓN EN CONPETENCIASFORMACIÓN EN CONPETENCIAS
DEL SUJETO QUE ESTUDIA.

23. El enfoque de competencias tiene
una serie de importantes contribuciones a la educación,
como son:
1.- El énfasis en la gestión de la calidad del aprendizaje y
de la docencia;
2.- La formación orientada al desempeño
idóneo mediante la integración del conocer, con el ser y el
hacer; (practica laboral)
3.- La estructuración de los programas de formación
acorde con el estudio sistemático de los
requerimientos del contexto
4.- Evaluación de los aprendizajes mediante criterios
construidos en colectivo con referentes académicos
y científicos.

24. Si se considera necesario que los
profesionales sean creativos, capaces de
razonar, de adoptar decisiones
independientes, de resolver problemas y
de buscar y encontrar información de
modo independiente, entonces hay que
desarrollar en ellos la capacidad de
APRENDER A APRENDER HASTA EL NIVEL
DE UNA COMPETENCIA PROFESIONAL.

25. EN LOS CONTEXTOS ACTUALES, EL
CONOCIMIENTO SE DISTINGUE POR
UN CRECIMIENTO ACELERADO, UNA
MAYOR COMPLEJIDAD Y UNA RÁPIDA
OBSOLESCENCIA. Todo lo cual debe ser objeto
de reflexión por parte de la universidad, debido a que
LA "EXPLOSIÓN, COMPLEJIDAD, Y OBSOLESCENCIA
DEL CONOCIMIENTO" NO SOLAMENTE ES
CUANTITATIVA SINO TAMBIÉN
CUALITATIVA.

26. LO SEGUNDO:
LOGRAR QUE LA DOCENCIA SEA
EJERCIDA POR
PROFESIONALES ALTAMENTE
COMPETENTES.

27. Un docente
consciente y activo
en el constante
proceso de cambio
en educación y en
un contexto
intercultural
Diseñador de escenarios,
procesos y experiencias de
aprendizaje significativos
Experto en
su disciplina
académica
Facilitador y guía de un proceso
de aprendizaje centrado en el
desarrollo integral del alumno
Evaluador del
proceso de
aprendizaje
del alumno
y responsable
de la mejora
continua
de su curso

28. UTILIZAR EL CONOCIMIENTO PARA
RESPONDER A LAS NUEVAS
DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES
IMPLICA, EN DEFINITIVA, TRASCENDER
LA FORMA TRADICIONAL DE ENTENDER
LA DOCENCIA, QUE, SE HA
CARACTERIZADO POR LA
TRANSMISIÓN RÁPIDA DE
CONOCIMIENTOS CONSIGNADOS EN
MANUALES DE FÁCIL LECTURA PARA
LAS PERSONAS ESTUDIANTES.
ESTO ES EDUCACION BASADA EN OBJETIVOS

29. LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
ORIENTA A LOS SISTEMAS EDUCATIVOS A
REVISIONES QUE DISCURREN DESDE LAS PROPIAS
CONCEPCIONES DE DISEÑO CURRICULAR A NIVEL
DE PLANES Y PROGRAMAS, HASTA LAS PROPIAS DE
LA IMPLEMENTACIÓN DIDÁCTICA EN EL MICRO
CURRÍCULO, ES DECIR, LA CLASELA CLASE, ESPACIO DONDE
VERDADERAMENTE SE DIRIME LA FORMACIÓNFORMACIÓN,
ENTENDIDA ESTA COMO UN PROCESO CONTINUO
DE APRENDIZAJE PERMANENTE PARA LA MEJORA
DE LA CONDICIÓN HUMANA.
ENSEÑAR LA CONDICION HUMANA
Edgar Morín

30. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS COMO
CUALQUIER OTRO ENFOQUE QUE PRETENDA
REALIZAR ADECUADOS ENRAIZAMIENTOS
PRÁCTICOS EN TORNO A CÓMO SE
CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS PARA
ENFRENTAR LA REALIDAD CON SENTIDO DE
PERTINENCIA Y DE PERTENENCIA, PRESENTA
DESAFÍOS QUE EN SÍ MISMOS CONSTITUYEN
TAMBIÉN SISTEMAS COMPLEJOS PORQUE HAN
DE ATENDERSE LOS NUEVOS ESPACIOS DE
INTERRELACIÓN SOCIAL GENERADOS POR LA
GLOBALIZACIÓN.
LOS SIETE SABERES NECESARIOS
Edgar Morín.

31. Y ESTO ES:

32. BIBLIOGRAFIA
Corral, R. (2004). El currículo basado en competencias. Ponencia,
Universidad de La Habana.
Brunner, José Joaquín (2005): Tendencias recientes de la educación
superior a nivel internacional. Marco para la discusión sobre procesos de
aseguramiento de la calidad.
Centro de Estudios para el perfeccionamiento de la Educación Superior
(2000): Tendencias contemporáneas de la educación superior.
Universidad de La Habana.
Fernández Lamarra, Norberto (2004): Hacia la convergencia de los
sistemas de educación superior en América Latina. Revista
Iberoamericana de Educación. Número 35. Mayo-agosto.
Delors, Jacques (1995): La educación encierra un tesoro. Informe a la
UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo
XXI. París
Los Siete saberes necesarios para la educación del futuro. Edgar Morín.
Publicado en octubre de 1999 por la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –7 place de Fonteno y –
75352 París 07 SP –Francia.

33. Boletín Virtual REDIPE No 821.Febrero 14 de 2013 - ISSN 2256-1536. en
boredipe@rediberoamericanadepedagogia.com
Aspectos básicos de la formación basada en competencias.Autor:Sergio Tobón
Talca: Proyecto Mesesup, 2006.
UNESCO (1995-2010) Aprender a conocer. Tomado de:
http://www.unesco.org/es/esd/strategy/learning-to-know/
Bibliografía (continuación)