El documento describe las diferentes etapas del proceso de adquisición de la escritura en los niños, incluyendo los niveles pre-silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético. Explica las características de cada nivel y los tipos de grafismos que los niños tienden a utilizar a medida que desarrollan su comprensión de la escritura.

1. ESCUELA MODELO DEVON
REUNIÓN DE PADRES
1° “A” y “B”
ABRIL DE 2012
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2. ACERCA DE LA ESCRITURA
• ¿Escribas o escritores? Escribir no solo es copiar. Es producir un texto.
• Se aprende a escribir en interacción con escritos.
• Los niños no se enfrentan al lenguaje escrito el
primer día de escuela, están inmersos en él.
• El proceso de aprendizaje es una construcción
progresiva, no lineal. No se trata de que sepamos
una letra y mañana otra.
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3. PROCESO DE ADQUISICIÓN
DE LA ESCRITURA
NIVELES:
PRESILÁBICO.
SILÁBICO.
SILÁBICO – ALFABÉTICA.
ALFABÉTICA.
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4. PRESILÁBICO
No hay correspondencia entre grafismo y sonido.
• SIN GRAFISMOS CONVECIONALES
UTILIZA GARABATOS UTILIZA SIMULACIONES DE LETRAS
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5. PRESILÁBICO
• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:
UTILIZA ESCRITURAS FIJAS
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6. PRESILÁBICO
• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:
UTILIZA UNA CANTIDAD FIJA DE LETRAS Y EN UN ORDEN VARIABLE
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7. PRESILÁBICO
• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:
UTILIZA MAYOR O MENOR CANTIDAD DE LETRAS, SEGÚN EL OBJETO
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8. PRESILÁBICO
• CON PREDOMINO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:
LA CANTIDAD, EL REPERTORIO Y EL ORDEN DE LAS LETRAS
UTILIZADAS SON VARIABLES
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9. SILÁBICO
• LOS NIÑOS COMIENZAN A ESTABLECER RELACIONES ENTRE
SUS GRAFISMOS Y LOS ASPECTOS SONOROS DE LA PALABRA.
• IDENTIFICAN LA SÍLABA, PERO ESTA SUELE SER REPRESENTADA
MEDIANTE UNA SOLA LETRA.
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10. SILÁBICO
• SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL
UTILIZA UNA LETRA PARA CADA SÍLABA
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11. SILÁBICO
• CON VALOR SONORO CONVENCIONAL
UTILIZA UNA LETRA UTILIZA SÓLO CONSONANTES
PARA CADA SÍLABA
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12. SILÁBICO
• CON VALOR SONORO CONVENCIONAL
UTILIZA VOCALES Y CONSONANTES
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13. SILÁBICO - ALFABÉTICA
• LOS NIÑOS NO SON CAPACES TODAVÍA DE SEGMENTAR TODOS LOS
ELEMENTOS SONOROS DE LA PALABRA; EN CONSECUENCIA, EN SUS
PRODUCCIONES, EL NÚMERO DE LAS LETRAS ES INFERIOR AL
NÚMERO DE CONSONANTES Y VOCALES DE LA PALABRA, PORQUE
ALGUNAS LETRAS QUEDAN SIN REFLEJAR.
 EMPIEZA A CORRESPONDER
EL SONIDO CON LA GRAFÍA.
 UTILIZA MÁS DE UNA GRAFÍA
POR SÍLABA.
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14. ALFABÉTICA
• LOS NIÑOS RECONOCEN UNA CORRESPONDENCIA ALFABÉTICA
EXAHUSTIVA: A CADA CONSONANTE Y VOCAL DE LA PALABRA
LE CORRESPONDE UNA LETRA.
 CORRESPONDENCIA
SONIDO GRAFÍA CON
VALOR SONORO
CONVENCIONAL.
 UTILIZA LA CANTIDAD DE
GRAFÍAS DETERMINADA
POR EL FONEMA.
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15. METEMÁTICA
ALGUNOS PROPÓSITOS:
•Analizar los problemas que se les planteen
y utilizar los recursos pertinentes para su
resolución.
•Comunicar e interpretar procedimientos y
resultados, analizando la razonabilidad de
los mismos.
•Resolver problemas que involucran el
análisis del valor de la cifra según la posición
que ocupa (en términos de “unos” y
“dieces”).
•Resolver diferentes tipos de problemas
asociados a cada una de las operaciones:
suma y resta.
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