1. UNIVERSIDAD TÉCNICA
LUIS VARGAS TORRES
SISTEMA NACIONAL DE ADMISIÓN
ASIGNATURA:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE
APRENDIZAJES
NOMBRE: CARLA ALCÍVAR TORRES
AULA: 301 P: 3
PROFESORA: MGS. NADIA BERMÚDEZ
AÑO LECTIVO:

2. 2013-2014
OBJETIVO PERSONAL PARA LA MATERIA
Mi objetivo es poder aprender, entender y analizar todo lo
relacionado a la materia para así ponerlo en práctica ya
que esta materia nos ayudara mucho en nuestro
aprendizaje.

3. 1.- ¿QUE ES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CON IMÁGENES REFERENTES AL
TEMA?
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas
ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida
en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
anclaje a las primeras.
El tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de
otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
Imágenes

5. 2.- VIDEO SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

6. 3.-CARACTERÍSTICAS
DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ORGANIZADOR GRÁFICO BIEN ESTRUCTURADO.
EN
UN
CARACTERÍSTICAS DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo,
motivado intrínseca y/o extrínsecamente.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo,
comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno.
3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su
inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea
aprender
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole
las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la
estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre
un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser
recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las
que motivaron el aprendizaje.
9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición) para saber si
debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.

7. 4.-LOS TIPOS, ESTILOS Y FACTORES DEL APRENDIZAJE
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
QUE ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE
Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situación de aprendizaje. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que
abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición
única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos
descritos en la literatura.

8. No existe, como hemos venido señalando, una única definición de estilos de aprendizaje,
sino que son muchos los autores que dan su propia definición del término, como por
ejemplo las que presentamos a continuación:
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje".
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los
rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el
biorritmo del estudiante.
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse
sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene "
"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas
que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones
educativas son más eficaces que otras para él"
La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es más
comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las
características y las maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de
aprendizaje por parte del aprendiz. Concretan pues la idea de estilos cognitivos al
contexto de aprendizaje (
El término „estilo de aprendizaje‟ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su
propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según
lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia

9. general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos
casos utilizar estrategias visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias,
aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque
tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén
estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los
estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías
cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje:
son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en
situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña
según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores prefieren hablar de „estilos de
aprendizaje‟, y los psicólogos de „estilos cognoscitivos‟.
No hay que interpretar los estilos de aprendizaje, ni los estilos cognitivos, como esquemas
de comportamiento fijo que predeterminan la conducta de los individuos. Los estilos
corresponden a modelos teóricos, por lo que actúan como horizontes de la interpretación
en la medida en que permiten establecer el acercamiento mayor o menor de la
actuación de un sujeto a un estilo de aprendizaje. En este sentido, los estilos se
caracterizan por un haz de estrategias de aprendizaje que se dan correlacionadas de
manera significativa, es decir cuya frecuencia de aparición concurrente permite marcar
una tendencia. Sin embargo, ello no significa que en un mismo sujeto no puedan
aparececer estrategias pertenecientes en teoría a distintos estilos de aprendizaje.
Podríamos decir que la noción de estilo actúa como instrumento heurístico que hace
posible el análisis significativo de las conductas observadas empíricamente. Al mismo
tiempo hay que señalar que es fundamental analizar desde un punto de vista sistémico
cómo un conjunto de estrategias se dan relacionadas en un individuo concreto. Ello nos
lleva a afirmar que tan importante es efectuar un estudio de las correlaciones de ciertas
estrategias, que permitirían establecer las tendencias de un grupo respecto de un
determinado estilo, como realizar un estudio de casos que permitiera describir cómo se
dan asociadas en un mismo individuo las distintas estrategias de aprendizaje (Villanueva
Mª Luisa 1997)

10. Otros autores, por último, sugieren hablar de „preferencias de estilos de aprendizaje‟ más
que de „estilos de aprendizaje‟. Para Woolfolk (Woolfolk, 1996:128), las preferencias son
una clasificación más precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar y
aprender, tales como utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con otras
personas, aprender en situaciones estructuradas o no estructuradas y demás condiciones
pertinentes como un ambiente con o sin música, el tipo de silla utilizado, etc. La
preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilización de ese
estilo será efectiva. De allí que en estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse
desarrollando nuevas formas de aprender.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
FACTORES BIOLÓGICOS.- Es un factor importante el estado físico del escolar en el
proceso del aprendizaje. se considera fundamental el funcionamiento de los sentidos y de
los estados físicos generales, siendo negativos los aspectos como: la desnutrición, la fatiga,
la perdida de sueño, etc.
a). Las imperfecciones sensoriales.- Los defectos de los sentidos afectan
desfavorablemente a la eficacia del aprendizaje, pues los órganos sensoriales juegan un
papel significativo. El sentido de la vista y del oído, sobre todo afecta de diversas
maneras a la formación del carácter y alcance de las sensaciones. El alumno con
deficiencias sensoriales tendrá una visión parcial o deforme del medio ambiente. Tanto la
visión defectuosa como la audición insuficiente son considerables en los estudiantes de
edad escolar y se ha comprobado que son causas del atraso escolar.
b) La Fatiga.- La falta de sueño es un estado que está íntimamente ligado a la fatiga
porque produce cansancio y un niño cansado nunca responderá eficientemente. Muchos
psicopedagogos no están de acuerdo con esta teoría porque no están de acuerdo con las
causas que actúan sobre ellas, pero si se dan cuenta y reconocen que la fatiga es una de
las causantes de la baja rendimiento escolar, de la perdida de interés, la constante
distracción, la debilitación del proceso mental, la falta de iniciativa. El maestro deberá
evitar dar muchos trabajos escolares ya que el alumno experimenta un profundo
desagrado temporal hacia la actividad que le produjo fatiga.

11. c) La Desnutrición.- Un problema bastante común en nuestro país, sobre todo en el
área rural y en los barrios periféricos de las ciudades, es la desnutrición. Tenemos un alto
porcentaje de los niños de edad escolar, el porcentaje estimado es el de 65% en edad
escolar, de cada mil personas mueren 24 por año, de cada mil niños nacidos mueren 232.
Un niño mal alimentado nunca podrá tener el mismo desarrollo físico, social, intelectual,
ni emocional que otro niño que tiene una alimentación adecuada par a su desarrollo.
Para que el niño tenga una buena salud debe consumir cereales, verdura, legumbres,
leche y derivados, frutas cítricas, huevos.
FACTORES PSICOLÓGICOS: Los factores psicológicos actúan en el individuo y hacen
posible una buena adquisición del aprendizaje.
a) La motivación.- Para fomentar el aprendizaje tendremos que contar
principalmente con un individuo motivado, deseoso de aprender, inquieto y curioso. El
niño al igual que el adulto, actúa impulsado por motivos. La motivación es el elemento
que desencadena una conducta, por ello el maestro deberá aprovechar todo lo que el
interesa al alumno. Para mantenerlo en constante interés y para facilitar el aprendizaje
en todo momento, tendrá que despertar en el estudiante una expectativa.
a) La atención.- La atención es una facultad que tiene el ser humano y que juega un
papel importante en la vida cotidiana. Es el factor más significativo de todo el
aprendizaje. ¿Cómo definimos la atención? La atención debe definirse como la dirección
de las facultades cognoscitivas hacia un objeto determinado o un grupo de objetos,
excluyéndolo de todos los demás elementos que pudieran existir en su contorno. W. A.
Kelly, 1980: 39-47) la define así: “Por su naturaleza la tensión, es la función mental por
medio de la cual existe una concentración consiente sobre un objeto especifico”
Características de la atención.- Es un estado interno, tiene lugar en el interior del
individuo. Tiene un tiempo limitado de duración y se efectúa cuando existe una
estimulación externa. La atención se puede mantener mediante cambios de
estimulación.
b) La afectividad.- Es uno de los aspectos psicológicos de gran importancia dentro de
la vida del niño. La sonrisa afectuosa, el cariño de la madre y las caricias permiten que el
ser vaya adquiriendo mayor seguridad dentro de su ambiente. Antes de los 5 ó 6 años, el
niño tiene una gran necesidad de afecto podemos decir que es el oxigeno de su vida
psicológica, lo cual será para el tan importante como el mismo alimento. El niño solo se

12. desarrollara normalmente si encuentra alrededor suyo una dosis justa de amor, de
autoridad y de libertad.
c) La influencia del medio familiar.- La vida afectiva del niño, es algo que ningún
maestro puede descuidar. Comenzara siempre su labor docente conociendo a sus
alumnos, escuchando las historias que ellos cuentan como reflejo de su vida en el hogar y
en el medio que vive. Ejemplo: Carlos es un niño de 8 años quien debe cuidar sus
hermanitos, y realizar labores domesticas de su hogar, ya que es de una familia
destruida, en el que su padre se fue contra su mujer y su madre debe cuidar la
alimentación de su casa y ella tiene que trabajar no tiene amor ni cariño, porque es un
hogar destruido. Eso es lo que influye en el medio familiar. El punto esencial es la relación
que existe entre el niño con sus padres, de ellos aprende a amar y para conservar este
afecto también aprende a renunciar a sus deseos. En la educación pueden existir
repercusiones que se van transmitiendo como en cadena. Muchas veces los propios
padres tuvieron un hogar donde no existía armonía, no tranquilidad y reproducen ese
ambiente en su nueva familia. A su vez, el niño retiene inconscientemente esas actitudes
conflictivas que reproduce cuando es adultos. Cuando estos sentimientos se vuelven
conscientes es posible percibirlos, considerarlos de frente y poder discutirlos, siempre que
haya el tipo de comunicación adecuado dentro del seno familiar y así poder ayudar al
niño con sus problemas afectivos.
LOS FACTORES EXTERNOS:
Uno de los principales factores seria, el medio ambiente en el que se encuentre el
individuo, alumno o persona; para tener un buen aprendizaje. En este abarca una gran
gama de circunstancias, como lo son la contaminación sónica, la buena enseñanza del
docente para con el alumno ,un completo material de apoyo, es decir, que este contenga
una información completa, clara y precisa de lo que se quiere aprender, la
responsabilidad del docente tanto éticamente como profesionalmente, que el ambiente
en el que se encuentra el individuo no sea desagradable, incomodo, y este en buenas
condiciones y por supuesto todo bajo la completa responsabilidad y conciencia de la
persona que desea aprender.
LOS FACTORES INTERNOS

13. Estos se basan en la personalidad del individuo y su estado para aprender; tomando en
cuenta la cultura que allá obtenido de su círculo familiar, el ánimo que las personas a su
alrededor le Allan proporcionado para su evolución en el aprendizaje. Este apoyo se verá
tanto por parte de la familia como de los docentes, amigos o compañeros sea el
ambiente en el que se encuentre ese individuo
6.- VIDEO SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO
7.- TÉCNICAS PARA MEJORAR EL ESTUDIO
10 Técnicas de Estudio para Mejorar el Aprendizaje
Técnica de Estudio 1: Subrayar
Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de estudio más
sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del
texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.
Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se
trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo
más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el
contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. A la hora de crear nuestros
propios apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con
herramientas online, como la que ofrecemos en ExamTime.
Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar
nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y
consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Desde ExamTime, también
ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales de manera rápida y sencilla.
Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora
de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como

14. Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las
fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos
la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos
permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente.
Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo,
realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que
asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en
asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que
involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos
prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender
mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.
Técnica de Estudio 6: Test
Los test son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen.
Con los test podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así
centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros
compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles
importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e
intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las técnicas de estudio previas al
examen.
8.- CÓMO DEBE SER EL AMBIENTE DE ESTUDIO
Debe ser un ambiente relajante, para q te permita concentrarte, en cuanto a luz
generalmente en esos sitios se usa luz localizada, con la cantidad de lúmenes necesarios
sin tener luz en exceso.
Trata de tener un escritorio blanco con el fin de que absorba al máximo posible la luz
emitida, y no la refracte lo cual te molestaría por el reflejo.
Por último trata de que sea lo más ergonómico posible (comodidad: silla- distanciasorden-descansos continuos para no cansar tu postura física, etc.
9.- ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un
texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello,
permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido. Hay

15. muchísimos tipos de organizadores gráficos y tú puedes crear muchos más. En esta
Presentación conoceremos los más usuales.
TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta
apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación
describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos
educativos:
MAPAS CONCEPTUALES
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen
pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con
información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o Jerárquicos
cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la más
incluyente y general a la menos incluyente y específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de
orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información,
identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes
conceptos.
EJEMPLO:

16. MAPA DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante
ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los
Mapas Conceptuales por qué no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para
formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar
problemas.
EJEMPLO:

17. TELARAÑAS
Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se
relacionan con sus su categorías. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y
priorizar información. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los
enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con
ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por qué no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus
relaciones sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar
contenidos de un tema o de una historia.
EJEMPLO:

18. DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el
apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su
forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una
línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal
formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas
poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas
menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va
a tratar.
EJEMPLO:

19. LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad
la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema
particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes
del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados;
agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por
último, organizar los eventos en forma de diagrama.
EJEMPLO:

20. ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea.
Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que
permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre
los diversos componentes de una estructura o de un tema.
EJEMPLO:

21. DIAGRAMA DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente
bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta
última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades
considerables de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo esta
compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan
gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o
finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para
indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos
utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de
flechas.
EJEMPLO:

22. DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre
conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para
representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su
creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar
gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas
(conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al
superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen
indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas;
en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
únicamente a esta.
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en
la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como
herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres
conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las
características exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.
EJEMPLO:

23. CARACTERISTICAS DE UN ORGANIZADOR GRÁFICO
Para realizar un organizador grafico debe tener las siguientes características:
Debe llevar un orden lógico de la teoría a agregar
Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados
Debe llevar un solo tipo de letra
El color de letra debe ser visible y entendible
El contenido no debe ser extenso
JUICIO CRÍTICO
Los organizadores gráficos vienen siendo desde varios años una de las herramientas más
utilizados por los estudiantes, docentes, empresarios y otros profesionales. Porque les
permite reflejar de una forma más clara y concreta el análisis de un tema.
9.-APORTE DE LAS TICS (TECNOLOGÍAS
COMUNICACIÓN) EN LA EDUCACIÓN
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
Las TICS a nivel educativo potencian los procesos de comunicación y de acceso a la
información, entregando herramientas que permiten acceder a realidades ajenas y
distintas eliminando barreras espaciales y temporales, entregando a docentes y
profesores la posibilidad de integrar al aula elementos de apoyo para la generación de
aprendizajes.
Las TICS permiten optimizar los procesos de gestión de los establecimientos educacionales
y de los seguimientos y mediciones que se realizan a estos, entregando resultados de
concretos de forma rápida y segura, lo que permite tomar decisiones de forma más clara
y eficaz, además de conectar a todos los actores de la comunidad educativa, generando
escuelas mucho más participativas.