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Resumen de ausubel

  1. 1. Resumen de Ausubel Instituto Pakal Carrera: Pedagogía Materia: Psicología Educativa Prof. Noé Ríos Alumno: Casandra Morales Rodríguez Grupo: PED17/03 Fecha: 18/06/16
  2. 2. La psicología educativa en la educación los profesores se basa en que existen principios generales del aprendizaje significativo dentro del salón de clases que pueden darnos una teoría acerca de dicho aprendizaje, sin embargo, para que estas teorías y métodos de enseñanza sean validos deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que lo influyen. Cualquier tipo de aprendizaje puede llegar a ser significativo, si el estudiante emplea una actitud de aprendizaje significativo, esto es una disposición para relacionar el nuevo material de aprendizaje con su estructura existente de conocimiento, además de si la tarea del aprendizaje en si es potencialmente significativa, es decir, si consiste de un material razonable o sensible y posible de relacionarse de manera sustancial con la estructura cognoscitiva del estudiante. Ningún tipo de aprendizaje, ni el aprendizaje por descubrimiento ni el significativo, son absolutos, cada uno de ellos puede situarse en un continuo: repetición- significativo y recepción- descubrimiento. La mayor parte del aprendizaje en el salón, es un aprendizaje por recepción significativo. Sin embargo para algunos tipos de aprendizaje la proporción de aprendizaje por descubrimiento debería ser mayor a la de por recepción ya que puede ser más conveniente. La adquisición de los principios del aprendizaje en el salón de clases es una condición necesaria, más no suficiente para convertirse en un buen maestro. Es importante la psicología educativa para cualquier profesor ya que la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que influyan en el alumno pueden identificarse con seguridad con estos conocimientos lo que permite un mejor desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje, sin embargo, ni siquiera las reglas más venerables pueden seguirse a ciegas; deben volverse a examinar a la luz de las condiciones cambiantes, es decir que no aplica igual para todos los grupos, ya que cada uno se conforma de individuos totalmente distintos. Se pueden tratar de descubrir técnicas eficaces de enseñanza a través del ensayo y error. Por otra parte, al aplicar un principio psicológico a cualquier situación, los profesores deben hacer uso considerable de su juicio profesional comparando entre si las pretensiones de los principios pertinentes, examinar los aspectos esenciales de su preparación y personalidad propio, evaluar la situación momentánea en el salón, estimar la conveniencia de la comunicación existente y considerar los distintos factores de sexo, capacidad, personalidad, aspiración y pertenencia a una clase social de los alumnos. El sentido común, aunque no siempre concuerda con los hallazgos psicológicos y científicos, suele ser de granayuda en ciertas situaciones dentrodel aula.
  3. 3. La psicología educativa trata aquellas propiedades del aprendizaje que pueden relacionarse con las maneras eficaces de efectuar deliberadamente cambios cognoscitivos estables que tengan valor social. El interés de los psicólogos en el aprendizaje, es más general, se basa más en el logro eficiente de las capacidades y destrezas para el desarrollo en un contexto dirigido, investiga la naturaleza de experiencias de aprendizajes simples, fragmentarias o de corto plazo. La materia de estudio de la psicología educativa es descubrir la naturaleza de aspectos del proceso de aprendizaje que afecten la adquisición y retención de cuerpos organizados de conocimiento, el mejoramiento de las capacidades para aprender y resolver problemas, averiguar cuáles características cognoscitivas, personales, aspectos de interpersonales y sociales del ambiente de aprendizaje, afectan los resultados del aprendizaje, la motivación para aprender y las maneras de asimilar el material, determinar las maneras adecuadas y eficaces de organizar y presentar materiales de aprendizaje y motivar y dirigir hacia metas concretas. El aprendizaje conducido de una materia de estudio dentro de un contexto social, es la especialidad del psicólogo educativo. Existen diferentes tipos de aprendizaje. La mejor manera de diferencial los tipos de aprendizaje es formular distinciones de los procesos, la primera distinción es la del aprendizaje por recepción y por descubrimiento y la otra es entre aprendizaje mecánico o por repetición y significativo. El aprendizaje por recepción indica que el contendido de lo que se va a aprender se le presenta al alumno en su forma final. El alumno no tiene que hacer ningún descubrimiento independiente. Se le exige solo que internalice o incorpore el material. En el aprendizaje por recepción significativo, la tarea o material, son comprendidos durante el proceso de internalización. En el aprendizaje por recepción y repetición, el aprendizaje no es ni potencialmente significativa, ni convertida en tal durante el proceso de internalización. El aprendizaje por descubrimiento es aquel en el que el contenido principal no se da, sino que debe ser descubierto por el alumno antes de que se pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognoscitiva. El alumno debe reorganizar la información, integrarla con la estructura cognoscitiva existente, y reorganizar o transformar la combinación integrada para que se produzca la relación entre medios y fines que hacía falta.
  4. 4. El aprendizaje tiene variables o factores que influyen en el proceso de aprendizaje. Pueden ser clasificadas en: Categorías interpersonales: son los factores internos del alumno como, variables de la estructura cognoscitiva, disposición del desarrollo, capacidad intelectual, factores motivacionales y actitudinales y factores de la personalidad. Categorías situacionales: esta categoría incluye variables de aprendizaje como: la práctica, ordenamiento de materiales de enseñanza, factores sociales y de grupo y características del profesor. Categorías cognoscitiva: se incluyen factores intelectuales relativamente objetivos Categoría afectivo-social: se incluyen los determinantes subjetivos e interpersonalesdel aprendizaje. En la actualidad existen diversas tendencias convergentes del pensamiento educativo, Ausubel habla de 3: La primera es el mayor interés por el adiestramiento intelectual, que habla de la creciente preocupación por la importancia y calidad del adiestramiento intelectual en la escuela, la segunda es el conocimiento como fin en sí mismo, que habla del énfasis en la adquisición del conocimiento y la tercera, la responsabilidad de dirigir la educación, que habla de la disposición de las escuelas para asumir la responsabilidad de dirigir el aprendizaje y preparar los materiales adecuadamente.

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