resumen del primer capitulo del libro psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo de David P. Ausubel

1. Resumen de Ausubel
Instituto Pakal
Carrera: Pedagogía
Materia: Psicología Educativa
Prof. Noé Ríos
Alumno: Casandra Morales Rodríguez
Grupo: PED17/03
Fecha: 18/06/16

2. La psicología educativa en la educación los profesores se basa en que existen principios
generales del aprendizaje significativo dentro del salón de clases que pueden darnos
una teoría acerca de dicho aprendizaje, sin embargo, para que estas teorías y métodos
de enseñanza sean validos deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de
aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales
que lo influyen.
Cualquier tipo de aprendizaje puede llegar a ser significativo, si el estudiante emplea
una actitud de aprendizaje significativo, esto es una disposición para relacionar el
nuevo material de aprendizaje con su estructura existente de conocimiento, además de
si la tarea del aprendizaje en si es potencialmente significativa, es decir, si consiste de
un material razonable o sensible y posible de relacionarse de manera sustancial con la
estructura cognoscitiva del estudiante.
Ningún tipo de aprendizaje, ni el aprendizaje por descubrimiento ni el significativo, son
absolutos, cada uno de ellos puede situarse en un continuo: repetición- significativo y
recepción- descubrimiento. La mayor parte del aprendizaje en el salón, es un
aprendizaje por recepción significativo. Sin embargo para algunos tipos de aprendizaje
la proporción de aprendizaje por descubrimiento debería ser mayor a la de por
recepción ya que puede ser más conveniente.
La adquisición de los principios del aprendizaje en el salón de clases es una condición
necesaria, más no suficiente para convertirse en un buen maestro. Es importante la
psicología educativa para cualquier profesor ya que la naturaleza del aprendizaje en el
salón de clases y los factores que influyan en el alumno pueden identificarse con
seguridad con estos conocimientos lo que permite un mejor desarrollo del proceso
enseñanza- aprendizaje, sin embargo, ni siquiera las reglas más venerables pueden
seguirse a ciegas; deben volverse a examinar a la luz de las condiciones cambiantes, es
decir que no aplica igual para todos los grupos, ya que cada uno se conforma de
individuos totalmente distintos. Se pueden tratar de descubrir técnicas eficaces de
enseñanza a través del ensayo y error.
Por otra parte, al aplicar un principio psicológico a cualquier situación, los profesores
deben hacer uso considerable de su juicio profesional comparando entre si las
pretensiones de los principios pertinentes, examinar los aspectos esenciales de su
preparación y personalidad propio, evaluar la situación momentánea en el salón,
estimar la conveniencia de la comunicación existente y considerar los distintos factores
de sexo, capacidad, personalidad, aspiración y pertenencia a una clase social de los
alumnos. El sentido común, aunque no siempre concuerda con los hallazgos
psicológicos y científicos, suele ser de granayuda en ciertas situaciones dentrodel aula.

3. La psicología educativa trata aquellas propiedades del aprendizaje que pueden
relacionarse con las maneras eficaces de efectuar deliberadamente cambios
cognoscitivos estables que tengan valor social. El interés de los psicólogos en el
aprendizaje, es más general, se basa más en el logro eficiente de las capacidades y
destrezas para el desarrollo en un contexto dirigido, investiga la naturaleza de
experiencias de aprendizajes simples, fragmentarias o de corto plazo.
La materia de estudio de la psicología educativa es descubrir la naturaleza de aspectos
del proceso de aprendizaje que afecten la adquisición y retención de cuerpos
organizados de conocimiento, el mejoramiento de las capacidades para aprender y
resolver problemas, averiguar cuáles características cognoscitivas, personales,
aspectos de interpersonales y sociales del ambiente de aprendizaje, afectan los
resultados del aprendizaje, la motivación para aprender y las maneras de asimilar el
material, determinar las maneras adecuadas y eficaces de organizar y presentar
materiales de aprendizaje y motivar y dirigir hacia metas concretas.
El aprendizaje conducido de una materia de estudio dentro de un contexto social, es la
especialidad del psicólogo educativo.
Existen diferentes tipos de aprendizaje. La mejor manera de diferencial los tipos de
aprendizaje es formular distinciones de los procesos, la primera distinción es la del
aprendizaje por recepción y por descubrimiento y la otra es entre aprendizaje mecánico
o por repetición y significativo.
El aprendizaje por recepción indica que el contendido de lo que se va a aprender se le
presenta al alumno en su forma final. El alumno no tiene que hacer ningún
descubrimiento independiente. Se le exige solo que internalice o incorpore el material.
En el aprendizaje por recepción significativo, la tarea o material, son comprendidos
durante el proceso de internalización. En el aprendizaje por recepción y repetición, el
aprendizaje no es ni potencialmente significativa, ni convertida en tal durante el
proceso de internalización.
El aprendizaje por descubrimiento es aquel en el que el contenido principal no se da,
sino que debe ser descubierto por el alumno antes de que se pueda incorporar lo
significativo de la tarea a su estructura cognoscitiva. El alumno debe reorganizar la
información, integrarla con la estructura cognoscitiva existente, y reorganizar o
transformar la combinación integrada para que se produzca la relación entre medios y
fines que hacía falta.

4. El aprendizaje tiene variables o factores que influyen en el proceso de aprendizaje.
Pueden ser clasificadas en:
Categorías interpersonales: son los factores internos del alumno como, variables de la
estructura cognoscitiva, disposición del desarrollo, capacidad intelectual, factores
motivacionales y actitudinales y factores de la personalidad.
Categorías situacionales: esta categoría incluye variables de aprendizaje como: la
práctica, ordenamiento de materiales de enseñanza, factores sociales y de grupo y
características del profesor.
Categorías cognoscitiva: se incluyen factores intelectuales relativamente objetivos
Categoría afectivo-social: se incluyen los determinantes subjetivos e interpersonalesdel
aprendizaje.
En la actualidad existen diversas tendencias convergentes del pensamiento educativo,
Ausubel habla de 3: La primera es el mayor interés por el adiestramiento intelectual,
que habla de la creciente preocupación por la importancia y calidad del adiestramiento
intelectual en la escuela, la segunda es el conocimiento como fin en sí mismo, que habla
del énfasis en la adquisición del conocimiento y la tercera, la responsabilidad de dirigir
la educación, que habla de la disposición de las escuelas para asumir la responsabilidad
de dirigir el aprendizaje y preparar los materiales adecuadamente.