El documento presenta diferentes paradigmas y enfoques didácticos. Se describen paradigmas como el positivista, intercultural, crítico y de la complejidad emergente. También se explican tres enfoques didácticos a través de la historia: centrado en el contenido, centrado en habilidades y centrado en la construcción del conocimiento. Cada enfoque se caracteriza por su objetivo, elementos básicos, fundamentos y roles del profesor y alumno.

1. Paradigma presagio-producto
y proceso-producto: visión positivista
de la Didáctica – el saber científico
CIENTÍFICO y la tecnología como aplicación del
TECNOLÓGICA conocimiento son el fundamento
de la toma de decisiones
Paradigma intercultural: reconoce el
Valor de la propia interpretación de la
CULTURAL cultura. Se refiere al proceso de
ens-apr intercultural en un diálogo
INTERCULTURAL plurilinguístico evitando marginaciones
PERSPECTIVAS simbólicas o reales
ENFOQUES
Paradigma crítico: Apple y Popkewitz (EEUU);
Freire (latinoamerica): opción política de
SOCIOPOLÍTICO oposición al poder – frontal oposición a la
neutralidad política y a los valores
CRÍTICO conservadores. La enseñanza es resistencia y
lucha contra la injusticia. (Habermas)
Paradigma de la complejidad emergente: la
PROFESIONAL profesionalidad y la indagación son bases del
INDAGADORA profesorado que debe atender la complejidad
emergente derivada de las nuevas opciones
culturales (solidaridad, justicia, equidad, etc)
ante la incertidumbre

2. MODELOS DIDÁCTICOS
REPRESENTACIONES SON UNA REFLEXIÓN
CLARIFICADORAS DEL ANTICIPADORA
PROCESO ENS – APR DE LA REPRESENTACIÓN
QUE FACILITAN UNA DE LA TAREA
MEJOR PRÁCTICA DE ENS - APR
REPRESENTAN LA ANTICIPACIÓN
DE LOS PARADIGMAS
EN LA HISTORIA DE LA
DIDÁCTICA
CADA MAESTRO DEBE DISEÑAR, ASUMIR Y APLICAR UN MODELO
PUESTO QUE LE FACILITA LA TAREA PRÁCTICO-REFLEXIVA
Y LA ELECCIÓN DE OPCIONES VALIOSAS

3. SOCRATES – mayéutica:
MODELO SOCRÁTICO
dinámica de preguntas
ESCUELA NUEVA – protagonismo del
MODELO ACTIVO alumno; predominio de sus intereses y
el estudio de su singularidad
MODELO DE APR PARA CARROL – aprovechamiento real que cada
persona hace de su tiempo. Los docentes deben
EL DOMINIO lograr el pleno dominio de competencias
TITONE Y CAZDEN:
MODELO COMUNICATIVO el proceso instructivo requiere del
dominio de la capacidad comunicativa
MODELO CONTEXTUAL DOYLE – se parte del medio en tanto
acción que en él y desde él desarrollan
los seres humanos
Enseñanza como práctica colegiada,
MODELO COLABORATIVO interactiva y considerada en equipo, como
función compartida

4. 1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO
Modelo tradicional - academicista
PERIODO Anterior a la década de los 60
ENFOQUES DIDÁCTICOS
HISTÓRICO
PRINCIPAL Acumular y reproducir información – transmitir
OBJETIVO información
Enciclopedismo – instrucción
ELEMENTOS Énfasis en contenidos proporcionados como resultados
BÁSICOS de carácter estático y permanente; la evaluación mide
el grado de fidelidad en la reproducción de la
información; la exposición es el método casi exclusivo;
el centro del proceso didáctico es la transmisión de
nociones
FUNDAMENTOS Empirismo(mente: tabla rasa/espíritu: recipiente);
asociacionismo; positivismo pedagógico; psicología
experimental; contexto cultural: valoración de
verdades estables y permanentes; antropología:
dualismo (valoración del espíritu y del homo sapiens)

5. ROL Comunicador del saber; presenta los contenidos a
PROFESOR través de clases expositivas, apoyadas por libros y
ENFOQUES DIDÁCTICOS
ejercicios de fijación; es considerado y respetado
como autoridad por ser poseedor de verdades ciertas
y estables
ROL Receptivo; recibe y asimila información; resuelve
ALUMNO ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el
modelo o procedimiento realizado por el profesor
APRENDIZAJE Asimilación de información; la memoria tiene un rol
decisivo; se apoya en la asociación y la ejercitación; el
éxito en el aprendizaje está determinado por la
capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por
aptitudes naturales

6. 2 – ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
Modelo de la Escuela Nueva
PERIODO Década de los 60;
ENFOQUES DIDÁCTICOS
HISTÓRICO
PRINCIPAL Desarrollar habilidad intelectual general que permita
OBJETIVO acceder por sí mismo a la temática; desarrollar en el
alumno una disciplina intelectual a través de la
aplicación de habilidades que permita el planteamiento
de problemas y la búsqueda de solución; aprender a
pensar
ELEMENTOS Los objetivos son el elemento clave para la
BÁSICOS programación, realización y control del proceso de E-A;
relación dialógica profesor-alumno y alumno-alumno
FUNDAMENTOS Idealismo(el objeto existe en mi entendimiento); Kant
(conocimiento a priori independiente de la experiencia);
énfasis en el suj. que aprende
(conductismo/cognitivismo); énfasis en el medio social
del sujeto (Dewey; P. Freire); tecnología educativa –
eficacia; antropología: dualismo – énfasis en el “homo
faber” – humanismo cristiano (Maritain)

7. ROL Guiar y orientar el aprendizaje; seleccionar,
ENFOQUES DIDÁCTICOS
PROFESOR implementar actividades; evaluar permanentemente
el proceso de E-A
ROL ALUMNO Activo: principal protagonista; ejecutor de actividades
propuestas; define los problemas y propone caminos
de solución por medio de la búsqueda autónoma y
metódica
APRENDIZAJE Cambio de conductas; cambio de estructuras
mentales; se centra en el proceso de desarrollo de
estrcturas de pensamiento
Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa
-principios generales: primado de la educación sobre la instrucción;
pedagogía fundada en la psicología del interés, de la acción, de la
espontaneidad, de la naturaleza evolutiva del niño y del adolescente,
autonomía -libertad como fruto del orden interior, sin necesidad de
restricción externa, concedida gradualmente como conquista hecha por
el alumno; movilizar la actividad del niño, ser un guía y no un instructor, partir
de los intereses profundos del niño, desarrollar en el alumno las facultades
creativas, dar a cada uno según sus capacidades y sustituir la disciplina exterior
por una disciplina interior libremente aceptada.

8. 3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
Construcción del conocimiento – Aprendizaje social-colaborativo
ENFOQUES DIDÁCTICOS
PERIODO A partir de la década de los 80
HISTÓRICO
PRINCIPAL Promover el aprendizaje significativo; promover
OBJETIVO estrategias cognitivas de exploración y de
descubrimiento
ELEMENTOS Igual importancia en la interacción alumno-profesor-
BÁSICOS conocimiento; el contenido de la enseñanza implica:
conocimientos, habilidades y actitudes;
FUNDAMENTOS Idealismo (cada persona construye un modelo de
realidad); el conocimiento es construcción del ser
humano; el sujeto es un ser eminentemente social;
psicología genética (Piaget); aprendizaje por
descubrimiento (Bruner); aprendizaje significativo
(Ausubel); teoría cosntructiva basada en la interacción
social (Vigostky)

9. ROL Mediador entre el conocimiento y la comprensión del
ENFOQUES DIDÁCTICOS
PROFESOR alumno; facilitador del aprendizaje sobre la base de
las ideas previas de los alumnos; investigador de los
procesos en el aula
ROL Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus
ALUMNO conocimientos; reelabora en forma constante sus
propias representaciones o modelos de la realidad;
utiliza y transfiere los aprendido a otras situaciones
APRENDIZAJE Proceso de construcción de conocimientos,
dependiente de conocimientos previos y determinado
por el contexto; énfasis principal puesto en los
procesos internos que actúan como intermediarios en
la construcción; las raíces de las interpretaciones que
cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales
como cognitivas.