MAPA CONCEPTUAL DE CONCEPTOS DE APRENDIZAJE, ESTILOS DE APRENDIZAJE, METACOGNICION

1. NOMBRE DEL ALUMNO: DIEGO ERNESTO LOPEZ FLOTA
MATRÍCULA: 138560
GRUPO: DS30
MATERIA: PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO
ASESOR DE LA MATERIA: MTRA. ALICIA CAROLINA GOMEZ MACFARLAND
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO. 2: UNIENDO TODOS LOS CONCEPTOS
JALAPA, TABASCO A 10 DE OCTUBRE DE 2020

2. MAPA CONCEPTUAL: UNIENDO TODOS LOS CONCEPTOS
IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Es el proceso ESTILOS DE APRENDIZAJE INTELIGENCIAMULTIPLE
Y se logra
SIGNIFICATIVO
PROCESO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Donde se modifican y adquieren
habilidades,destrezas,
conocimientos,conductas y
valores
Mediante el estudio, la
asimilación,el
descubrimiento,la enseñanza
o la experiencia
El alumno interactúa con
diferentes objetos, personas o
experiencias,para lograr un
aprendizajepermanente y
funcional.
Abarca todo lo relacionado con
la recepción y la asimilación de
los saberes transmitidos o sea
cada persona desarrollara un
proceso de aprendizajediferente
de acuerdo a su capacidad
cognitiva
DESCUBRIMIENTO: Adquiere los
conocimientos por sí mismo,ej. Ir a
una excursión
RECEPTIVO: Recibe información
nueva pero no realiza ningún tipo
de elaboración propia,ej.Leer un
libro.
SIGNIFICATIVO: Se relaciona un
conocimiento con otro ya existente
en el sujeto, ej. Aplicar las tablasde
multiplicar cuando secompra algo
en el súper.
REPETITIVO: Se caracteriza por la
repetición constante, ej. Estudiar el
abecedario.
VISUAL: Utiliza imágenes,
cartulinas,carteles,etc.Sirve como
refuerzo para otros aprendizajes,
ej. Ver vídeos interactivos.
AUDITIVO: Asimilan conocimientos
mediante la escucha activa,ej.
Aprender un idioma
LECTO-ESCRITURA: Se utiliza
mediante la lectura de textos o
escribiendo sus apuntes,
KINESTESICO: Necesitan del
movimiento, interacción y
experiencia real.
LINGÜÍSTICA: Capacidad
de dominar el lenguaje
para comunicarnos
MUSICAL: Capacidad de
expresar las formas
musicales
LOGICA-MATEMATICA:
Vinculada a la aptitud de
resolver problemas o de
razonamiento
ESPACIAL: Habilidad para
observar el mundo y los
objetos que nos rodean
CINETICA-CORPORAL:
Habilidades corporales y
motrices
INTRAPERSONAL: Se
refiere a la inteligencia
propia para conocerse
uno mismo
INTERPERSONAL:
Capacidad paraempatizar
con las demás personas
NATURALISTA: Permite
detectar, diferenciar y
categorizar los aspectos
vinculadosal entorno
METACOGNICION: Acción y efecto
de desarrollarconciencia y control
sobre los procesos de
pensamiento y aprendizaje
HEMISFERIOS CEREBRALES
Cada hemisferiotiene sus
propiasespecializaciones,
loque lespermite hacerse
cargo de tareas
determinadas.El proceso
que realizanambos
hemisferioses
complementariounodel
otro. Esta combinación
confiere ala mente su
podery su flexibilidad.No
pensamosconun solo
hemisferiolohacemos
con losdos

3. ESQUEMADE COMO ES EN GENERAL MI FORMADE APRENDER
MI
FORMA
DE
APRENDER
PROCESODE
APRENDIZAJE
ESTILO DE
APRENDIZAJE
TIPOSDE
INTELIGENCIA
HEMISFERIOS
CEREBRALES
En mi proceso de aprendizaje voy desarrollandoconocimientos
conforme a mi manera y forma de aprender desde pequeño
hasta laactualidad,de acuerdoa mi capacidadde aprendizaje
Fff
F
El estilode aprendizaje que tengoespordescubrimiento,
repetitivo,visualyauditivoyaque he aprendidolamayor
parte de mi vida,de maneraautodidacta.
Los tiposde inteligenciapredominante enmi personason
lingüística,musical,intrapersonal e interpersonal puesme
gusta expresarmissentimientosyserconsciente de mis
propiaslimitacionesyconocimientos.
En base al testrealizadolainfluenciade mishemisferios
cerebralesestaequilibrada:encararconconfianzatantolas
actividadescientíficascomohumanísticas.

4. CONCLUSION
Como conclusión podemos decir que el aprender a aprender es la forma, el proceso o el método que nosotros utilizamos para tener
los conocimientos que poseemos ahora y que nos ayudarán a saber más en el futuro. Según Ausubel, Novak & Hanesian (2009) el
aprendizaje significativo ocurre cuando nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos de manera significativa en la
medida en que otros conceptos, ideas o proposiciones relevantes estén claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo.
De esta manera el sujeto establece una relación sustantiva entre los conceptos que posee y la nueva información. Dichos
conocimientos tienen relevancia para que se concrete la relación sustantiva con la nueva información. El nuevo objeto de aprehensión
debe ser relacionable con la información preexistente en el sujeto, es decir, debe cumplir con el criterio de relacionalidad.
En mi caso, en el proceso de aprendizaje hasta el día de hoy, tengo un aprendizaje significativo, ya que poseo un conocimiento
previo por lo aprendido en casay en mis estudios anteriores y seva sumandouna nueva información, la cual viene a complementar ese
conocimiento previo para enriquecer una visión general de un tema, un concepto, etc. Lo que vamos a buscar a través del aprendizaje
significativo es dar un sentido a lo que estamos aprendiendo para encontrarle una utilidad en la vida de cada día, no hay que olvidarnos
que como seres humanos tendemos a rechazar aquello a lo que no se le encuentra sentido. Un ejemplo claro: Aprendemos a sumar
y restar a través de un aprendizaje mecanicista, luego eso nos permite hacer compras, el uso de las matemáticas en la vida cotidiana,
corresponde a un aprendizaje significativo.
En esta ocasión abordamos también el tema de la metacognición como una alternativa viable para formar alumnos autónomos, sobre
la base de una educación que potencia la conciencia por encima de los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos
por parte de los estudiantes, de manera tal, que pueda conducirlos a un "aprender a aprender", es decir, a autodirigir su aprendizaje y
transferirlo a otros ámbitos de su vida.

5. Según Glaser (1994), la metacognición es una de las áreas de investigación que más ha contribuido a la configuración de las nuevas
concepciones del aprendizaje y de la instrucción. Carretero (2001), por una parte, se refiere a la metacognición como el conocimiento
que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo.
Es posible afirmar que mi proceso de aprendizaje sea significativo pero que la metacognición es un camino viable para lograr un
desarrollo más pleno en mi autonomía como estudiante, reflejándose entre otros aspectos, en un aprendizaje que pueda trascender
el ámbito escolar para proyectarme en la vida en un "aprender a aprender".
BIBLIOGRAFIA
Ausubel, D. P.; Novak, J. D. & Hanesian, H. (2009). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México, D.F.: Trillas
Carretero M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique
Glaser, R. (1994). Learning theory and instruction. En: G. D'Ydewalle, P. Eelen y B. Bertelson (eds.). International perspectives on
psychological science. (Vol. 2) NJ: Erlbaum
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