Asterix: El Legionario y la Residencia de los Dioses 
Cesar García Rodríguez
1. Fundamentación teórica: 
a)Objetivos Generales: 
•A)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelresp...
•F)Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidad...
B) Objetivos específicos del asignatura: 
1.Conocerlascaracterísticasbásicasdeladiversidadgeográficadelmundo,delasgrandesá...
4.Comprender,respetaryvalorarlariquezaydiversidaddelpatrimonio1dejuniode2007natural,histórico,culturalyartísticoparaelenri...
C) Competencias: 
a. Competencia en comunicación lingüística. 
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el m...
D)Contenidos 
Loscontenidosseenmarcanelbloque3delcurrículumdeCienciasSociales: GeografíaeHistoriade1ºESO 
-Localizaciónene...
-Elcomicrepresentaelchoqueentreelmundoromanocivilizadoenlapervivenciadeculturasprerromanascomolosgalos(grupodepuebloscelta...
E) Criterios de Evaluación: 
-Localizar,obtenerydescribirlainformacióndelugaresyespaciosqueconfiguranelmediofísicodeEuropa...
F) Nivel de Adecuación de los contenidos al currículum: 
LashistoriasdeAsterixsepresentanenelmarcodelaromanizacióndelasgal...
2. Presentación de la historia: 
•Analisixde dos comics de las aventuras de Asterix: Asterix“el Legionario” y Asterixy la ...
AsterixyObelixsalendecazaunasoleadamañanaenbuscadejabalíes.PorelcaminosecruzanconunabellajovenquedejaembobadoaObelix. 
Alv...
Panoramixlespresentaalajoven,llamadaFalbalayquehabíaestadoestudiandofuera. AsípanoramixdescubreloquelesucedíaaObelix,sehab...
LosdosamigossedirigenaCondateparabuscaraTragicomix.CuandoenencuentranelCuartelGenerallosamigosseencuentranconelfuncionaria...
FinalmentelleganaMassiliayembarcanenunagalerahaciaThapsus. 
Porelcaminoseencuentranconsusviejosconocidos,lospiratasvikingo...
EscapanporlafuerzadelcampamentodeCesarporloquepiensanquesonespíashastaquechocanconotrapatrullaromanadeEscipión.Alescuchar“...
1.Cuandoibanavolver,regresaelejércitodeCesaryseencuentranconesteaunqueobelixloderrotafácilmenteantesdeentrevistarseconCesa...
César,incapazdevenceralosgalosencombatedecideacabarconsuentorno,talarelbosquequerodeaelpobladoyconstruirunaciudadparaqueel...
Losesclavosdelimperiosonutilizadosparatalarelbosqueyconstruirlaresidenciadelosdioses.Hayquetrabajarensilencioasiquelosescl...
LosGalosdecidenhablarconlosesclavosyentranalafuerzaenelbarracóndondehablanconelNumidaDuplicatha.Ledanpociónmágicayestosser...
Losprimerosromanoslleganaledificioinicialyempiezanacomerciarconlaaldea,seiniciaelprocesodeaculturación.Loscomerciantesyart...
AnguluaguduspiensaenalojaraloslegionariosenlaresidenciaparaqueCesarnopiensequehaquedadovacíademaneraqueelcenturiónlesofrec...
3. Personajes principales
Asterix 
Protagonistaprincipaldelashistoriasquepeseasuaparentedebilidadfísicahacebuenusodelapociónmágicaydesuexcepcionalin...
Obelix 
Fiel compañero de Asterix. Posee una fuerza sobrehumana permanente ya que cayó en la marmita de la poción mágica c...
Panoramix 
Abraracurcix
Falbala 
Idefix
Julio César 
Tragicomix
4. Relación del comic con el Contexto histórico 
•Geografíaygeolocalizacióndelahistoria. 
•Culturasgalo-célticaapartirdelp...
Entorno de la historia: 
LahistoriasepresentaenunpobladoalnortedelaGaliaentornoalaregióndeBretaña. Peseaquelospueblosgalos...
Diversidad de pueblos de la Galia en tiempos de Julio Cesar
Elbosqueteníaunadoblefunciónparaestospueblos:porunladoeraunafuentederecursosalimenticios,constructivosounelementodefensivo...
Dominio romano de la Galia 
Eldominioromanoseplasmaconelestablecimientodelasprovinciasadministrativasylafundaciónoromaniza...
La cultura galo-céltica: Poblado 
Lospobladosteníanunaformacircularoirregularconelementosdefensivoscomounempalizadaenestec...
La cultura galo-céltica: la guerra 
Lospueblosceltasnocombatíanenformacionesestructuradascomolosromanos.Suformadecombatese...
La cultura galo-céltica: El Guerrero 
Ladefensadelacomunidadseríaunaresponsabilidaddetodosloshombresdelpobladocuandofueran...
La cultura galo-céltica: Las mujeres 
Lamujerenestasculturasnoseveíaunaúnicamentecomouninstrumentodereproduccióndelacomuni...
La cultura galo-céltica: druidas 
Constituíanunacastaprincipalyseparadadeacomunidad.Tendríanunalargaformaciónjuntootrosdru...
La cultura galo-céltica: religiosidad 
El panteón celta se compondría de multitud de divinidades que mezclan el carácter h...
Losespaciosyritosreligiososseencontrabanfueradelpobladoformandoinclusopobladosrituales.Teníangranimportancialosbosquessagr...
Fuentes y manantiales sagrados 
Santuario en claro de bosque
Caldero de Gundestrup 
Loscalderostendríanunafuncióncentralenlosritosmágico-religiososcelebradosporlosdruidas.Enestecaso,l...
EnlashistoriasdeAsterixsiempreaparecepresenteeltradicionalbanqueteceremonialpropiodelospueblosceltas.Sefestejabaasíeltriun...
Roma en tiempos de Asterix: 
ElprincipaljefemilitardelmomentoeraJulioCésar.Bajosumando,laslegionesromanassehicieroncongran...
Duranteels.Ia.C.seproduceunespectacularavancedelasconquistasromanasqueconfigurarálamayoríadelimperioromanoquedurehastaels....
Asterix“ellegionario”seenmarcaenelenfrentamientodelaIIGuerraCivilRomana.PompeyoseoponealpoderdeJulioCesarcomogobernadorent...
LascarrerasdecuadrigasolasluchasdegladiadoreseranutilizadoscomoespectáculospropagandísticosporpartedeJulioCesarparamostrar...
EnvariashistoriasdeAsterixseridiculizaalaadministraciónromana.Suvolumenllevaalaineficaciadelfuncionariadoloquedesesperaalo...
Aculturación vs Tradición
LashistoriasdeAsterixnospresentanlosproblemasdelaromanización.Lamaquinariamilitarderomasimbolizadaenlaimagenporelestandart...
Laprimeraformadeaculturacióneralapropiapresenciadelosmilitaresencampamentos.Losmilitaresromanosvivíanenfuncióndelascostumb...
Lastropasveteranasservíancomoelementosderomanización,losantiguoscampamentoseranlabasedenuevasciudadesyaquealosveteranossel...
Los núcleos indígenas tienden a adaptar formas de construcción romanas. Las élites para fortalecer su posición y prestigio...
LaimagendelpuebloinmortalizadoenunaestatuademármolconAbraracurcixcoronadoconlaurelesunamuestradeestaaculturación.Lospueblo...
Asterixy Obelixcomo legionario es un ejemplo de como el ejercito romano no dudaba en alistar indígenas aunque en la prácti...
Arquitectura y edificación: propaganda y aculturación 
LahistoriadeAsterixpartedeunaideadeinferioridadfrentealacivilizació...
Como sucede hoy en día, las obras públicas suelen molestar más que beneficiar.
Peseaestarenunadelasciudadesmásimportantesdelimperioyencontrarsealaentradaconunimpresionantearcotriunfal.Losprotagonistass...
5. Actividades 
1.Diferenciaenlasdiapositivaselementosfísicosymaterialesgalosyromanos. 
2.Analizarlacaricaturizacióndelosp...
6. Valoración final 
•LashistoriasdeAsterixsonunaformaadecuadadeacercarsedeformageneralalmundoromanoasícomoalasculturaspre...
Otros recursos: 
•Pelicula“Druidas”, Jacques Dorfman, 2001. 
•Asterixel “Gladiador” 
•PeliculaAsterixy “los 12 trabajos”.
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Utilización de las historias de Asterix pera explicar el mundo romano, las conquistas sobre los distintos pueblos prerromanos, la romanización y las pervivencias culturales prerromanas.

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  1. 1. Asterix: El Legionario y la Residencia de los Dioses Cesar García Rodríguez
  2. 2. 1. Fundamentación teórica: a)Objetivos Generales: •A)Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanoscomovalorescomunesdeunasociedadpluraleintercultural;yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática. •B)Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollo personal. •D)Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos. •E)Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos. Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías, especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.
  3. 3. •F)Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades. •G)Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito, enlalenguacastellana,textosymensajescomplejos,einiciarseenelconocimiento,lalecturayelestudiodelaliteraturaydesarrollarelhábitoyelgustoporlalectura. •J)Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural. •I)Conoceryasumirlosprincipiosdeldesarrollosostenibleysurepercusiónparatodalasociedad,valorarcríticamenteelusodelentornonatural,yadquirirhábitosdecuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora. •M)Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación. •N)Adquirirunapreparaciónbásicaparalaincorporaciónprofesionalyaplicarlosconocimientosadquiridoscomoorientaciónparalafuturaintegraciónenelmundoacadémicoylaboral.
  4. 4. B) Objetivos específicos del asignatura: 1.Conocerlascaracterísticasbásicasdeladiversidadgeográficadelmundo,delasgrandesáreasgeoeconómicasylosrasgosfísicosyhumanosdeEuropa,EspañayCastilla-LaMancha. 2.Identificaryanalizarlasinterrelacionesentrehechosgeográficos, sociales,politices,económicosyculturales,paracomprenderlapluralidaddecausasqueconfiguranelpasado,lassociedadesactualesyelespaciogeográfico. 3.IdentificarylocalizarlosprocesosyacontecimientoshistóricosrelevantesdelahistoriadelmundoydeEuropaparaadquirirunaperspectivaglobaldelaevolucióndelaHumanidadyelaborarunainterpretacióndelamismaquefacilitelacomprensióndelapluralidaddecomunidadessocialesalasquesepertenece.
  5. 5. 4.Comprender,respetaryvalorarlariquezaydiversidaddelpatrimonio1dejuniode2007natural,histórico,culturalyartísticoparaelenriquecimientoindividualycolectivo,asumiendolaresponsabilidaddesuconservaciónymanifestaractitudesderespetoytoleranciaporotrasculturassinrenunciarporelloa unjuiciosobrelasmismas. 5.Desarrollarproyectos,individualesoenequipo,dirigidosacomprenderyanalizarsituacionesyproblemáticareal,utilizandoelmétodocientíficoypresentarlainformaciónutilizandounvocabulariocientíficoprecisoydistintos recursosexpresivos. 6.Apreciarlosderechosylibertadeshumanascomounlogroirrenunciabledelahumanidadycomounacondiciónnecesariaparalapaz,yadoptaractitudesdedenunciaantessituacionesdiscriminatoriaseinjustasydesolidaridadcontodoslospueblos, grupossocialesypersonas.
  6. 6. C) Competencias: a. Competencia en comunicación lingüística. c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. d. Tratamiento de la información y competencia digital. e. Competencia social y ciudadana. f. Competencia cultural y artística. g. Competencia para aprender a aprender. h. Autonomía e iniciativa personal. i. Competencia emocional.
  7. 7. D)Contenidos Loscontenidosseenmarcanelbloque3delcurrículumdeCienciasSociales: GeografíaeHistoriade1ºESO -Localizacióneneltiempoyenelespaciodelosperiodos,culturasycivilizacionesyacontecimientoshistóricos.Representacióngráficadesecuenciastemporales. -Cazadoresyrecolectores;cambiosproducidosporlarevoluciónneolítica. AspectossignificativosdelaPrehistoriaenelterritorioespañolycastellanomanchegoactual.Lasprimerascivilizacionesurbanas. -Elmundoclásico:GreciayRoma.Lasociedad,laeconomía,lacultura,elsistemapoliticeylasreligiones.Elimperioylascolonizaciones.Hispaniaromana: romanización.Laciudadylaformadevidaurbana.Aportacióndelaculturayelarteclásico;Conocimientodeloselementosbásicosquecaracterizanlasmanifestacionesartísticasmásrelevantesysignificativas.PervivenciasromanasenCastilla-LaMancha.OrigenyexpansióndelCristianismo.FindelImperioromanoyfraccionamientodelaunidadmediterránea.
  8. 8. -Elcomicrepresentaelchoqueentreelmundoromanocivilizadoenlapervivenciadeculturasprerromanascomolosgalos(grupodepueblosceltasprerromanos). -Sepresentalaexpansióndelimperioromanocomounfenómenoglobalanivelcultural,económico,social,militaropolítico.Elprocesodeaculturacióneslamatrizdelproblema, elenfrentamientoentrelaculturadominanteelpueblodelosprotagonistasquedefiendesustradicionesycaracterespropios. -PeseaasumirsecomológicalasuperioridaddelImperioRomano,losprotagonistasdemostraranmuchasdelascarenciasdeunsistematanvoluminoso.
  9. 9. E) Criterios de Evaluación: -Localizar,obtenerydescribirlainformacióndelugaresyespaciosqueconfiguranelmediofísicodeEuropa. -Identificaryexplicar,algunosejemplosdelosimpactosquelaacciónhumanatienesobreelmedionatural,analizandosuscausasyefectos,yaportandosolucionesparalimitarlos. -UtilizarlasconvencionesyunidadescronológicasylasnocionesdeevoluciónycambioaplicándolasahechosyprocesosreferidosalaprehistoriaylahistoriaantiguadelmundoydelaPenínsulaIbérica. -Caracterizarlosrasgosdelaorganizaciónpolítica,económicaysocialdelascivilizacionesgriegayromanaensuépocadeexpansión. -Conocerycontrastarlasituacióndelosderechosylibertadeshumanasenlasépocasestudiadasyenelmomentoactual.
  10. 10. F) Nivel de Adecuación de los contenidos al currículum: LashistoriasdeAsterixsepresentanenelmarcodelaromanizacióndelasgaliastraslarendicióndelcaudilloVercingetorixcomonarralaobradeJulioCesar“BelloGallico”.Vercingetorixhabíaagrupadoalasdiferentestribusgalasenel53a.C.enladefensadelnortedelterritoriofrenteaJulioCesarquehabíaocupadocasitodoterritoriogaloenlascampañasiniciadasdesdeel58a.C. VercingetorixorganizólaresistenciaenlasbatallasdeAvarico,GergoviaperocayóderrotadoenAlesiaenel52a.C.entregándosecambiodelavidadesustropashastasumuertecomopresodeguerraenel46a.C. Desdeestemomentoseiniciaunprocesodeaculturacióndelapoblaciónydeexpansióndelasinstitucionesromanasporelterritoriocomoserepresentaenlasegundadelashistorias“LaResidenciadelosdioses”. Porotrolado,lahistoriaestámarcadaporlosenfrentamientosentrePompeyoyJulioCesarpordiferentesterritorioscomoHispaniaoÁfricaenelmarcodelaIIGuerraCivilydondeadquierenimportancialasalianzasconlaséliteslocales,lafiguradeCleopatraenEgiptoasícomocomolastropasauxiliaresnoromanasloquenossitúaenlaproblemáticadelaprimeradelahistorias“AsterixelLegionario”.
  11. 11. 2. Presentación de la historia: •Analisixde dos comics de las aventuras de Asterix: Asterix“el Legionario” y Asterixy la residencia de los dioses. •LosguionesdelasobrasestasescritosporRenéGoscinnyylasilustracionescorrespondenaAlbertUderzo •Loscomicsestáneditadosen1967y1971.
  12. 12. AsterixyObelixsalendecazaunasoleadamañanaenbuscadejabalíes.PorelcaminosecruzanconunabellajovenquedejaembobadoaObelix. AlvolveralpobladoObelixsiguepensandoenlajovenyapenascomo“3jabalies”demaneraqueAsterispreocupadocorreenbuscadelaayudadePanoramix.
  13. 13. Panoramixlespresentaalajoven,llamadaFalbalayquehabíaestadoestudiandofuera. AsípanoramixdescubreloquelesucedíaaObelix,sehabíaenamorado.Asterixleaconsejaquevayaaveralajovenylelleveunregalo,ObelixlepreparaunMenhir(¡Quéromántico!)peroAsterixledicequeseríanmásadecuadasunasflores. ObelixlepreparaunMenhir(¡Quéromántico!)peroAsterixledicequeseríanmásadecuadasunasflores.Obelix,llevalasfloresaFalbalaperodescubrenquelajoventienenovioyqueestehasidoalistadoalafuerzaporlosromanosparacombatirenÁfricaenlasguerrasdeCesaryPompeyo.
  14. 14. LosdosamigossedirigenaCondateparabuscaraTragicomix.CuandoenencuentranelCuartelGenerallosamigosseencuentranconelfuncionariadoromanoloquellevaadesesperarse(lamastrodónticaburocraciadelimperioromano)violentamente.FinalmenteconsiguenlainformacióndequeTragicomixestáenMarsellahaciadondepartentrasdespedirseamablementedelguardiadelapuerta.ParapoderirasalvaraTragicomixdecidenalistarsecomolegionarios.
  15. 15. FinalmentelleganaMassiliayembarcanenunagalerahaciaThapsus. Porelcaminoseencuentranconsusviejosconocidos,lospiratasvikingosqueintentanatacarlagaleraromanaalnoreconocerlos. delegionario.Losgalosdirigenlagalerahaciaelbarcodelospiratasyunavezmásestosacabanabandonandosubarco. LosdosgalosdescubrenqueTragicomixhabíadesaparecidoenunaescaramuzafrenteaEscipión. EllegionarioespíaOO-VIIanunciaunataqueparaeldíasiguiente.LosdosgalosdecidenirabuscaraTragicomixalcampamentodeEscipión.
  16. 16. EscapanporlafuerzadelcampamentodeCesarporloquepiensanquesonespíashastaquechocanconotrapatrullaromanadeEscipión.Alescuchar“alataque”yalentrarporlafuerzaenelcampamentodeEscipióntodosvanalataque.TrasdeshacersedemultitudderomanosconsiguenencontraraTragicomixaunqueObelixnosealegrademasiado. ElcombateentreromanosacabaconlavictoriadeCésaraunquelesresultacomplicadoentenderseenelcombatevistiendotodosigual.“Lasguerrascivilesnuncahansidobuenas”.
  17. 17. 1.Cuandoibanavolver,regresaelejércitodeCesaryseencuentranconesteaunqueobelixloderrotafácilmenteantesdeentrevistarseconCesarqueparecerecordarlos.PuestoqueCesarhabíaganadolabatallagraciashaelloslosdejapartirhacialagaliaaunquealavueltahacenunaparadaconsusamigospiratas. 2.Alllegaralpoblado,TragicomixseencuentraconFalbalaylosdosamigossonrecibidoscomohéroes,especialmenteporFalbalaquebesaaobelixenagradecimientocayendoderrotadoaunquetambiénAsterixparecequedarencantado.Finalmentetodoscelebraneltradicionalbanqueteporlosdosgrandiososgalos.
  18. 18. César,incapazdevenceralosgalosencombatedecideacabarconsuentorno,talarelbosquequerodeaelpobladoyconstruirunaciudadparaqueelpobladoseveaobligadoaaculturizarseodesaparecer.Decidecrearuncomplejoturísticollamado“LaresidenciadelosDioses” (Marinad’orenlaantigüedad). LosdosgalosdescubrenlasmedicionesdelaciudadmientrascazanjabalíesperoIdeafixatacaalarquitecto.Alparecersutrabajavaaresultarcomplicado
  19. 19. Losesclavosdelimperiosonutilizadosparatalarelbosqueyconstruirlaresidenciadelosdioses.Hayquetrabajarensilencioasiquelosesclavoscantanparanotrabajar. Soloarrancanunárbolyalanochesiguientelosromanosvuelvenaltrabajoperotampocoseráfácilestavez.LosromanosdecidenllevarselosárbolestaladosparaquenovuelvanasercolocadosaunqueestanocheAsterix,ObelixyPanoramixdescubrensusplanes.Aunquesellevanlosárbolespanoramixusaunassemillasmágicasquellenantododeárbolesdenuevotodaslasnoches.
  20. 20. LosGalosdecidenhablarconlosesclavosyentranalafuerzaenelbarracóndondehablanconelNumidaDuplicatha.Ledanpociónmágicayestosserebelanincontrolablemente.Losesclavossedeclaranenhuelgaypidenserpagados,liberadosalterminarelprimeredificio,vacaciones,etc.Losromanosaceptanylosesclavoscomienzanatrabajarrápidamente,estavezlaespeculaciónurbanísticaparecefuncionar. Denuevo,losgalosvuelvenareplantarlosárbolesduranteeldíamientrasquelosesclavoscadadíacobranmásalarquitecto.Sinembargo,comonopuedenterminarlaobranosonliberadosporloqueeljefedelosesclavossequejaalosgalos.Panoramixpiensaunabuenasoluciónbuenaparatodosalavezqueseríendelosromanos.DejanlibreunclaroenelbosqueparaqueempiecenlasobrasmientrasqueAnguloagusdusyCesarcomienzanapromocionarla“residenciadelosdiosesenelcircoromano.
  21. 21. Losprimerosromanoslleganaledificioinicialyempiezanacomerciarconlaaldea,seiniciaelprocesodeaculturación.LoscomerciantesyartesanossevenfavorecidosloquerompelosplanesdePanoramix. Todosloshabitantesquierenponersunegocioyseinicialapelea. AsterixpiensaqueasustandoalosromanosestosseirándemaneraqueObelixlospersigue.UnmatrimonioderomanossevadelaresidenciademaneraqueAsterixcontratalaviviendaparaAsuranceturxconelfindequeespantealosresidentesconsumúsica.Todoslosromanossevanaldíasiguiente,parecequelosgalosvencen
  22. 22. AnguluaguduspiensaenalojaraloslegionariosenlaresidenciaparaqueCesarnopiensequehaquedadovacíademaneraqueelcenturiónlesofreceiralaresidenciaacambiodequedejenlahuelga.AsuranceturixesexpulsadodeledificioasíAsterixllamaalcombateatodoelpuebloporlaofensaaunodelossuyosyatacanalosromanosquesalenporlasventasyeledificioesderribado.UnavezmáslaastuciadeAsterixsalvaelpoblado.
  23. 23. 3. Personajes principales
  24. 24. Asterix Protagonistaprincipaldelashistoriasquepeseasuaparentedebilidadfísicahacebuenusodelapociónmágicaydesuexcepcionalingenioparadefendersupobladodelasaspiracionesromanas.
  25. 25. Obelix Fiel compañero de Asterix. Posee una fuerza sobrehumana permanente ya que cayó en la marmita de la poción mágica cuando era pequeño. Pese a su brutalidad tiene un gran corazón y un gran sentido de la amistad.
  26. 26. Panoramix Abraracurcix
  27. 27. Falbala Idefix
  28. 28. Julio César Tragicomix
  29. 29. 4. Relación del comic con el Contexto histórico •Geografíaygeolocalizacióndelahistoria. •Culturasgalo-célticaapartirdelpobladogalo. •RomaenlostiemposdeAsterix:GuerrasCivilesyCaudillosmilitares. •Aculturaciónvstradición:Laexpansióndelimperioromanoysuculturasobrelaspoblacionesindígenas.Elejemplogalo.
  30. 30. Entorno de la historia: LahistoriasepresentaenunpobladoalnortedelaGaliaentornoalaregióndeBretaña. Peseaquelospueblosgalosteníanunamatrizcelta,existeunagrandiversidaddecomunidadesdiferenciadasloquenosllevaaentenderladificultadparaquetodoslospueblosaceptasenporigualeldominioromanotraslarendicióndeVercingetorix
  31. 31. Diversidad de pueblos de la Galia en tiempos de Julio Cesar
  32. 32. Elbosqueteníaunadoblefunciónparaestospueblos:porunladoeraunafuentederecursosalimenticios,constructivosounelementodefensivo,porotroladoexistíaunvalorritualatravéslosclarosdebosquedondeaparecensantuariosograndesarbolesquerepresentaríanlacolumnaquesujetalabóvedaceleste.
  33. 33. Dominio romano de la Galia Eldominioromanoseplasmaconelestablecimientodelasprovinciasadministrativasylafundaciónoromanizacióndelosprincipalesnúcleoscapitalesdeprovinciaquedanconsistenciaalterritorioysonelvínculodesdeelqueseextiendeelpoblamientoposteriorenotrosnúcleos.Seasocianapobladosindígenasparasuaculturaciónasícomoparaobtenerrecursos.
  34. 34. La cultura galo-céltica: Poblado Lospobladosteníanunaformacircularoirregularconelementosdefensivoscomounempalizadaenestecasoylasviviendasseríandeplantacuadradaocircularrealizadasconpiedrayadobeytejadosdecoberturavegetal.Elpobladoseadaptaalterrenoylasviviendasexteriorespuedenejercertambiéncomodefensas.Enelcentrodelpobladopuedehaberalgúnespaciocomúnolacasaprincipaldeljefeasícomoalmacenesdealimentosyrecursos.
  35. 35. La cultura galo-céltica: la guerra Lospueblosceltasnocombatíanenformacionesestructuradascomolosromanos.Suformadecombatesecaracterizabaporelvalor,laguerradeguerrillasylascargasviolentasydesordenadas.Estafaltadeordensepaliabaconelvalordesmesuradoylafidelidadaljefepormediodelasclientelasmilitares.Lanoexistenciadeunejércitoregularfijoimplicabaquepesealasvictoriasromanas,losconflictossereprodujesescontinuamente.
  36. 36. La cultura galo-céltica: El Guerrero Ladefensadelacomunidadseríaunaresponsabilidaddetodosloshombresdelpobladocuandofueranllamadosporeljefelocal.Elvalordeestosguerreroslosllevabaadesearlamuerteencombate.Secaracterizaríanporescasasarmaduras,espadaslargas,escudosysusllamativoscascosdecoradosconplumasycuernos.Loshéroesseríanportadossobresuescudocomomuestraderespetoporlacomunidad.
  37. 37. La cultura galo-céltica: Las mujeres Lamujerenestasculturasnoseveíaunaúnicamentecomouninstrumentodereproduccióndelacomunidad.Selesotorgaunvalorsemejantealdeloshombresasícomosonlasencargadasdelaformacióndeloshijosenlosvalorestradicionalesdelacomunidadparaqueenelfuturopuedanservalerososguerreros
  38. 38. La cultura galo-céltica: druidas Constituíanunacastaprincipalyseparadadeacomunidad.Tendríanunalargaformaciónjuntootrosdruidasllegandoaformarcastasquetendríanporunladouncaráctersacerdotalcomomediadorentrelacomunidadylasdivinidadesyporotroladounacarácterdesabiosconelrespetodelgrupoquedominaríalamedicina,astronomíaeinclusotendríacapacidadesmágicas. Suactividadtambiénseorientaríaalosritosfunerariosasícomoalcultoenloslugaressagrados.
  39. 39. La cultura galo-céltica: religiosidad El panteón celta se compondría de multitud de divinidades que mezclan el carácter humano y natural. El comic utiliza expresiones como por Tutatis(teutates), belenoso cernunosal modo de “por dios”. Muestra que estos dioses serían muy importantes para la sociedad. El mito del árbol que sujetaba el cielo se muestra siempre en el temor a que el cielo se derrumbe las cabezas de los protagonistas.
  40. 40. Losespaciosyritosreligiososseencontrabanfueradelpobladoformandoinclusopobladosrituales.Teníangranimportancialosbosquessagradosdondesolíanrealizarseritosenclarosdelmismodondesolíahaberungranárbolquesimbolizabalacolumnaquesosteníaelcielo.Tambiénhayquedestacarelcultoalasaguascomopuertadepasoentreelmundodelosvivosyeldelosmuertos.
  41. 41. Fuentes y manantiales sagrados Santuario en claro de bosque
  42. 42. Caldero de Gundestrup Loscalderostendríanunafuncióncentralenlosritosmágico-religiososcelebradosporlosdruidas.Enestecaso,launiónconlareligiosidadquedaaunmásmarcadaporlasrepresentacionesdediosessobreelmismo.
  43. 43. EnlashistoriasdeAsterixsiempreaparecepresenteeltradicionalbanqueteceremonialpropiodelospueblosceltas.Sefestejabaasíeltriunfoenlabatalla,eléxitodeunhéroelocal,etc.
  44. 44. Roma en tiempos de Asterix: ElprincipaljefemilitardelmomentoeraJulioCésar.Bajosumando,laslegionesromanassehicieroncongranpartedelaPenínsulaIbérica,NortedeÁfricaysobretodolaGaliacomonarrasuobra“belloGallicum”. Sugobiernopersonalensombrecealapermanenciadelarepública.EnAsterixselopresentacomolaespinaclavadadeltodopoderosodictadorromano, antecesordeAugusto.
  45. 45. Duranteels.Ia.C.seproduceunespectacularavancedelasconquistasromanasqueconfigurarálamayoríadelimperioromanoquedurehastaels.Vd.C.Antelapérdidadepoderdelsenadorepublicano,losjefesmilitaresbuscaránafianzarsuposicióndepodermediantelascampañasmilitares,fuentesderecursosparaimponersufuerzaenRoma.
  46. 46. Asterix“ellegionario”seenmarcaenelenfrentamientodelaIIGuerraCivilRomana.PompeyoseoponealpoderdeJulioCesarcomogobernadorentreel49yel45a.C.encombatesqueseextiendenporGrecia, HispaniayÁfrica.Lahistoriaridiculizaestetipodeguerrasaltratarsedeenfrentamientosentretropasdifícilesdedistinguirpuesvistenigualyactúanigual. LavictoriadeJulioCesarsuponeladefinitivapérdidadepoderdelsenadodelarepúblicaloqueconduciráalimperioiniciadoporAugustoenel27a.C.
  47. 47. LascarrerasdecuadrigasolasluchasdegladiadoreseranutilizadoscomoespectáculospropagandísticosporpartedeJulioCesarparamostrarsupoderasícomoparamantenerelbienestardelasociedadromanaquevivíaenunaetapadeprosperidadpesealosconflictospolíticos.Estossereducíanalaesferadepoderdelossenadoresylosmilitares.
  48. 48. EnvariashistoriasdeAsterixseridiculizaalaadministraciónromana.Suvolumenllevaalaineficaciadelfuncionariadoloquedesesperaalosgalosmásqueloslegionarios. Difundeunestereotipodevaganciaenelfuncionariado.
  49. 49. Aculturación vs Tradición
  50. 50. LashistoriasdeAsterixnospresentanlosproblemasdelaromanización.LamaquinariamilitarderomasimbolizadaenlaimagenporelestandarteSPQReraevidentementesuperioratodoslospueblosbárbarosquerodeabanalimperio,sinembargo,nosiemprelaconquistamilitarsuponíaelfindelosconflictos. AlgunosejemplossedaríanenelcasodeHispania,lasIslasbritánicas,lospueblosgermánicosolospueblosceltas.
  51. 51. Laprimeraformadeaculturacióneralapropiapresenciadelosmilitaresencampamentos.Losmilitaresromanosvivíanenfuncióndelascostumbresromanas.Juntoalasunidadesromanassolíanactuarunidadesdeindígenasotropasauxiliaresqueporelcontactoconlastropasromanasadquiríanhábitosycostumbresromanasasícomoadaptabanformasdeorganizaciónsocialylaeconomíamonetaria.
  52. 52. Lastropasveteranasservíancomoelementosderomanización,losantiguoscampamentoseranlabasedenuevasciudadesyaquealosveteranosselesasignabantierrasensuslugaresdeservicio.Elcomercioconlosindígenassehacenecesarioparavivirenunprocesodedobledireccióndondelosromanostambiénadquierencostumbresdelosindígenas.
  53. 53. Los núcleos indígenas tienden a adaptar formas de construcción romanas. Las élites para fortalecer su posición y prestigio comienzan a adoptar sus vestimentas, hábitos de vida e intentan acercarse a la autoridad romana para asegurar su posición a cambio de facilitar tropas auxiliares, recursos, etc.
  54. 54. LaimagendelpuebloinmortalizadoenunaestatuademármolconAbraracurcixcoronadoconlaurelesunamuestradeestaaculturación.Lospueblosindígenas,aunmanteniendosusparticularidades,estáninmersosdentrodeungransistemadondeconocenlacumbre.Formarpartedelaestructuradepoderdelimperioesunaaspiracióndetodojefeindígena.
  55. 55. Asterixy Obelixcomo legionario es un ejemplo de como el ejercito romano no dudaba en alistar indígenas aunque en la práctica estas tropas tenían un carácter secundaria por ser variable su lealtad o por no adaptarse a las formas romanas. Sin embargo, este fue uno de los principales instrumentos de aculturación.
  56. 56. Arquitectura y edificación: propaganda y aculturación LahistoriadeAsterixpartedeunaideadeinferioridadfrentealacivilizaciónromana. Serechazanlosprogresosencuantoaquerompenelmedionaturalenelquevivenlosgalos. Peseaquelosprotagonistasrecorrentodoelimperioensusaventuras, parecentratarconindiferencialascolosalesobrasdelaculturaromana. Sinembargo,sesirvendemuchosdeestosprogresos. Unejemplodecomolosgalosseaprovechandeestosprogresossonlascalzadasromanas.LosprotagonistassedesplazanportodoelimperioutilizandomediosyvíasdecomunicacióngestadasporRoma.
  57. 57. Como sucede hoy en día, las obras públicas suelen molestar más que beneficiar.
  58. 58. Peseaestarenunadelasciudadesmásimportantesdelimperioyencontrarsealaentradaconunimpresionantearcotriunfal.LosprotagonistassolopiensasenpartirhaciaÁfrica. CuandocontemplanelColiseooparticipancomogladiadoresacabanconvirtiendoloscombatesenunacomedia. Alfinyalcabopiensanque¡¡¡Estosromanosestánlocos!!!
  59. 59. 5. Actividades 1.Diferenciaenlasdiapositivaselementosfísicosymaterialesgalosyromanos. 2.Analizarlacaricaturizacióndelospersonajesromanos:JulioCésar, Centuriones,legionarios,Anguluagudus. 3.Diferencia,segúnlashistorias,elementospositivosynegativosdelaromanizaciónsobrelospueblosprerromanos.
  60. 60. 6. Valoración final •LashistoriasdeAsterixsonunaformaadecuadadeacercarsedeformageneralalmundoromanoasícomoalasculturasprerromanas. •Presentanunanálisisculturalamododemicrohistoriadondeloshechosdelahistoriapolíticaquedanenunplanosecundariafrentealavidacotidianadeunoyotropuebloasícomolosintercambiosyrocesculturales. •Tieneungranvalorencuantoalageografíadelimperioromanosianalizamoslashistoriasensuconjunto.Lospersonajescirculanensushistoriasportodoslosrinconesdelimperiomostrandoquepesealdominiopolíticodelosromanos,lascaracterísticaspropiasdecadapueblosiguenmuypresentes. •Lacaricaturizacióndesmontalasuperioridaddeunosindividuossobreotros,noasílasuperioridaddelaentidadpolíticaromana.Todoslosindividuossoniguales,condefectos,solosediferencianporlosestereotiposétnicosquequedansiempreridiculizados.
  61. 61. Otros recursos: •Pelicula“Druidas”, Jacques Dorfman, 2001. •Asterixel “Gladiador” •PeliculaAsterixy “los 12 trabajos”.

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