Presentación sobre los cómics Astérix Legionario y La residencia de los dioses

1. ASTERIX LEGIONARIO
Y LA RESIDENCIA DE
LOS DIOSES
Diego Sánchez Aguilar

3. ÍNDICE
1. Fundamentación didáctica:
2. Resumen de la historia narrada.
3. Personajes Principales.
4. Relación de la historia narrada con el entorno geográfico y el
contexto histórico y cultural.
5. Valoración final.

4. Fundamentación didáctica
a)Objetivos Generales:
A)Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
B)Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
D)Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
E)Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

5. F)Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
G)Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.
J)Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
I)Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la
sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de
los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
M)Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
N)Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los
conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo
académico y laboral.

6. B) Objetivos específicos del asignatura:
1.Conocer las características básicas de la diversidad geográfica del mundo,
de las grandes áreas geoeconómicas y los rasgos físicos y humanos de
Europa, España y Castilla-La Mancha.
2.Identificar y analizar las interrelaciones entre hechos geográficos, sociales,
políticos, económicos y culturales, para comprender la pluralidad de causas
que configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geográfico.
3.Identificar y localizar los procesos y acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo y de Europa para adquirir una perspectiva global de la
evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que
facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece.

7. 4.Comprender, respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio 1 de
junio de 2007 natural, histórico, cultural y artístico para el enriquecimiento
individual y colectivo, asumiendo la responsabilidad de su conservación y
manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas sin renunciar
por ello a un juicio sobre las mismas.
5.Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y
analizar situaciones y problemática real, utilizando el método científico y
presentar la información utilizando un vocabulario científico, preciso y
distintos recursos expresivos.
6.Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de
la humanidad y como una condición necesaria para la paz, y adoptar
actitudes de denuncia ante situaciones discriminatorias e injustas y de
solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y personas.

8. C) Competencias:
a. Competencia en comunicación lingüística.
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d. Tratamiento de la información y competencia digital.
e. Competencia social y ciudadana.
f. Competencia cultural y artística.
g. Competencia para aprender a aprender.
h. Autonomía e iniciativa personal.
i. Competencia emocional.

9. D) Contenidos:
Los contenidos se enmarcan en el bloque 3 del currículum de Ciencias Sociales:
Geografía e Historia de 1ºESO.
oLocalización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y
acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales.
oCazadores y recolectores; cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos
significativos de la Prehistoria en el territorio español y castellano manchego actual. Las
primeras civilizaciones urbanas.
oEl mundo clásico: Grecia y Roma. La sociedad, la economía, la cultura, el sistema político
y las religiones. El imperio y las colonizaciones. Hispania romana: romanización. La
ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico; Conocimiento
de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes y
significativas. Pervivencias romanas en Castilla-La Mancha. Origen y expansión del
Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.

10. o El comic representa el choque entre el mundo romano civilizado en la
pervivencia de culturas prerromanas como los galos (grupo de pueblos
celtas prerromanos).
o Se presenta la expansión del imperio romano como un fenómeno global a
nivel cultural, económico, social, militar o político (romanización). El
proceso de aculturación es la matriz del problema, el enfrentamiento entre
la cultura dominante el pueblo de los protagonistas que defiende sus
tradiciones y caracteres propios.
o Pese a asumirse como lógica la superioridad del Imperio Romano, los
protagonistas demostraran muchas de las carencias de un sistema tan
voluminoso.

11. E) Criterios de Evaluación:
oLocalizar, obtener y describir la información de lugares y espacios que configuran el
medio físico de Europa.
oIdentificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene
sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando soluciones para
limitarlos.
oUtilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a hechos y procesos referidos a la prehistoria y la historia antigua del
mundo y de la Península Ibérica.
oCaracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de las
civilizaciones griega y romana en su época de expansión.
oConocer y contrastar la situación de los derechos y libertades humanas en las épocas
estudiadas y en el momento actual.

12. F) Nivel de Adecuación de los contenidos al
currículum:
oLas historias de Astérix se presentan en el marco de la romanización de las Galias tras la rendición del
caudillo Vercingétorix como narra la obra de Julio Cesar “Bello Gallico”. Vercingétorix había agrupado
a las diferentes tribus galas en el 53 a.C. en la defensa del norte del territorio frente a Julio César que
había ocupado casi todo territorio galo en las campañas iniciadas desde el 58a.C.
oVercingétorix organizó la resistencia en las batallas de Avarico, Gergovia pero cayó derrotado en
Alesia en el 52a.C. donde fue capturado, estando como prisionero hasta el año 46 a.C. cuando muere
durante la celebración del triunfo de César por su conquista de las Galias.
oDesde este momento se inicia un proceso de aculturación de la población y de expansión de los
modos de vida romanos por el territorio como se representa en la segunda de las historias “La
Residencia de los dioses”.
oPor otro lado, la historia está marcada por los enfrentamientos entre Pompeyo y Julio Cesar por
diferentes territorios como Hispania o África en el marco de la II Guerra Civil y donde adquieren
importancia las alianzas con las élites locales, la figura de Cleopatra en Egipto así como como las
tropas auxiliares no romanas lo que nos sitúa en la problemática de la primera de la historias “Astérix
el Legionario”.

13. Sobre la Obra
oAstérix y Obélix son obra de René Goscinny como guionista y
Albert Urdezo como dibujante, aunque hay algunos firmados
solo por Urdezo tras la muerte de Goscinny.
oLa trama general versa sobre un irreductible pueblo galo que
resiste a la conquista romana de la Galia gracias a una poción
mágica que concede fuerza sobrehumana a los habitantes del
poblado. Muchas de las aventuras tratan sobre intentos de los
romanos para conquistar la aldea aunque los protagonistas
también suelen viajar.

14. 2. Resumen de la historia narrada.
•Los comics de Astérix y Obélix se nos presentan como una
interesante opción para transmitir a los alumnos más jóvenes
ciertos conocimientos sobre la Antigüedad Clásica grecorromana.
•Para este caso disponemos de dos buenos ejemplares, Asterix
legionario y La Residencia de los Dioses.

16. o El cómic de Astérix legionario se sitúa en la Galia, aldea resistente a las invasiones
romanas. En este capítulo de las aventuras de Astérix y Obélix, este último se
enamora de Falbala.
o Panoramix les presenta a la joven Falbala la cual vuelve a la aldea después de pasar
un periodo de tiempo fuera estudiando.
o Obélix le prepara un Menhir a la joven como regalo, claro está que es mucho mejor
que un ramo de flores, pero se entera que tiene novio.
o Falbala recibe la noticia de que su prometido Tragicomix ha sido enrolado en el
ejército romano contra su voluntad, en el contexto de la guerras entre César y
Pompeyo.
o Nuestros amigos Astérix y Obélix , deciden enrolarse en el ejército con el único
propósito de liberar a Tragicomix.
o Después de varios días y aventuras en el ejército, llegan al lugar donde está
Tragicomix prisionero. Lo liberan y lo devuelven a la Galia con su amada Falbala.
o Estos se casan y Obélix a pesar de haber perdido a su amor sigue feliz su vida con
sus jabalíes y menhires.

19. o Julio César tiene la idea de construir una urbanización de lujo junto a la aldea
gala donde vive Astérix, con la intención de que la aldea acabe sucumbiendo
a la atracción de la modernidad romana y abandone su lucha contra los
romanos.
o Para desgracia de los inquilinos de la Residencia de los Dioses, una insulae
(finca de varios pisos donde se alojaban ciudadanos de clase media en la
Antigua Roma, construida con materiales baratos), Asurancetúrix se muda a
uno de los pisos, provocando el descontento y numerosas quejas.
o Al principio parece que se adaptan a la manera de vivir romana y entablan
buenas relaciones, pero pronto se extiende el caos y se dan cuenta de que
no pueden dejar que les invadan los romanos, y menos tan pasivamente.
Finalmente, los aldeanos deciden expulsar a sus molestos visitantes y el
edificio termina derrumbado, con lo que todos los romanos huyen de la zona,
haciendo fracasar el plan de César.

21. 3. Personajes principales

22. Astérix
Pequeño guerrero galo,
rubio, con bigote y
bajito. Su mejor amigo
es Obelix.
Asterix es astuto y sagaz
(al contrario que Obelix)
y debe su fuerza a la
poción mágica de
Panoramix.

23. Obelix
Repartidor de menhires
y se caracteriza por no
necesitar la poción
mágica puesto que se
cayó en la marmita
siendo un niño. Siempre
va acompañado de su
perro Idefix.

24. Panoramix
ssabio y respetado
druida de la aldea
gala, es el que
prepara la poción
que confiere fuerza
sobrehumana a los
galos.

25. Julio César
Es el principal
antagonista, famoso
general romano
aunque representado
con un toque
humorístico, capaz de
vencer a la aldea de
irreductibles galos.

26. Abraracurcix
Es el jefe de la aldea
y antiguo
combatiente de la
Batalla de Gergovia
que suele ser
transportado sobre
un escudo.

27. Asurancetúrix
El bardo de la aldea,
célebre por su
estridente forma de
cantar. Tanto es así
que es
frecuentemente
amordazado para
que no cante.

28. Falbala
Bella gala que vuelve
a la aldea tras haber
estado estudiando en
Condate. Obelix se
enamora se ella.

29. Tragicomix
Es el prometido de
Falbala. Su enrolamiento
obligado en el ejército
romano desencadena los
sucesos de Asterix
legionario.

30. Los comics de Astérix y Obélix como
recurso didáctico
oDe acuerdo a los contenidos establecidos por el Decreto de mínimos
para ESO y Bachillerato, los aportes didácticos de estas publicaciones se
amoldarían especialmente a 1º de ESO donde se abarca la Antigüedad
Clásica, aparte podrían ser utilizados para otras asignaturas, como la
asignatura de Cultura Clásica o de Latín. También se podría utilizar en 2º
de Bachillerato para los contenidos de la Hispania romana.
oPara estas asignaturas se pueden observar una serie de elementos que
sirven para introducir contenidos del curriculum académico. En primer
lugar estaría el contexto histórico pero también hay diversos aspectos
destacables del argumento como la imagen del ejército, el arte o el
proceso de romanización que pueden servir para incentivar el interés del
alumnado.

31. 4. Relación de la historia narrada con el
entorno geográfico y el contexto histórico y
cultural
oGeografía y geolocalización de la historia.
oRoma en los tiempos de Astérix: Guerras Civiles.
oAspectos sobre cultura clásica:
oEl ejército
oLa romanización
oEl arte
oLa esclavitud
oOtros aspectos relevantes

32. Geografía y geolocalización de la
historia.
La historia se localiza en una aldea ficticia al
noroeste de la Galia, la única parte del país
que no ha sido conquistada aún por Julio
César. La aldea está rodeada por cuatro
campamentos romanos: Babaórum (traducido
también en ocasiones como Pastelálrum),
Acuárium, Láudanum y Petibónum.

33. Contexto Histórico
oLas historias de Astérix y Obélix se
situarían principalmente trasla conquista de
las Galias por Julio César (58-51 a. C).
Hay menciones a las conquistas de César,
la Batalla de Alesia, la rendición de
Vercingétorix…
oOtro contexto más amplio al que se hace
referencia es el de la II Guerra Civil
Romana (49-45 a. C.) a través de los
enfrentamientos entre César y Pompeyo.
oAbundan personajes históricos a los que
se les da un carácter humorístico como es
el caso de Julio César o Cleopatra.

34. Contexto Histórico
 Las Galias estaban pobladas por numerosas tribus entre las
que no había unidad (en ocasiones la aldea de los
irreductibles se enfrenta a otros pueblos galos).
 César aprovechó los enfrentamientos en estos territorios para
conquistarlos, como medio para aumentar su poder en el
República Romana (en los comics se observa que Julio
César es el máximo dirigente de la República Romana).
 Logró con éxito imponerse en este territorio e incluso
protagonizó una expedición a las Islas Británicas (véase
Asterix en Britania).

35. o A pesar de estos éxitos varias tribus se sublevan bajo el
mando de Vercingétorix, derrotando a los romanos en la
Batalla de Gergovia (de la Abraracurcix es veterano).
o No obstante Vercingátorix fue derrotado en la Batalla de
Alesia, tras esto los focos rebeldes fueron sometidos y se
inició la pacificación y romanización de los nuevos territorios
(este es el punto en el que se desarrollan las aventuras de
Asterix y Obelix).

36. Escena de La residencia de los dioses

37. Roma en los tiempos de Astérix:
Guerras Civiles.
oEn los comics vemos como se menciona la batalla de Thapsus, que tuvo lugar entre
César y Metelo Escipión, el 6 de abril del año 46 a.C. en África.
oEsta batalla terminó con victoria de César, lo que significaba una victoria importantísima
para el próximo desenlace de la guerra civil y lograr más si cabe un poder más absoluto
bajo su persona.

39. Aspectos sobre cultura clásica:
oA continuación se pasan a exponer
algunos aspectos relacionados con
la enseñanza de la cultura clásica
que podemos sacar de los comics
de Astérix y Obélix.
oComo es por ejemplo el caso de
los menhires.

40. Una casa corriente gala

41. Carreras de cuadrigas y luchas de gladiadores

42. La romanización
Vemos como se ridiculiza a la
administración romana en varias
historietas, pero esta administración
se iría inculcando en aquellos lugares
conquistados por los romanos.

44. La aculturación que se da con la romanización la vemos en
aquellos núcleos indígenas que tienden a adaptar formas de
construcción romanas. Además las élites indígenas tienden a
fortalecer su prestigio adoptando vestimentas, hábitos de vida
romana…

45. oTambién se muestran las
viviendas privadas.
oLa clases populares solían
vivir en las insulae, edificios
de varias plantas que en
ocasiones presentaban una
condiciones precarias.

46. El ejército
Sin duda el ejército se ve reflejado en varias viñetas de estos comics,
donde se reflejan las formaciones y tácticas militares que convirtieron
al ejército romano en el más eficiente de su época, pero es tratado
con un punto humorístico.

47. También se nos presenta a la flota romana

48. Aspecto importante que se refleja en Astérix Legionario es la
presencia de extranjeros dentro del ejército romano, unido al
proceso de romanización, ya que estos una vez acabado su
servicio militar regresaban a sus lugares de origen
extendiendo los modos de vida romanos.

49. El arte
Además encontramos algunas referencias al are, como es el ejemplo de un arco triunfal,
elemento que conmemora una gesta militar de un general romano. En la imagen se
observa una gran similitud con el arco de Tito

50. En La residencia de los dioses, vemos por ejemplo la
representación de varias tipologías arquitectónicas como por
ejemplo el circo romano.

51. La esclavitud
oEn La residencia de los dioses las labores de construcción son llevadas a cabo por
esclavos de distinto origen.
oEn base a esto podemos señalar la situación social de estos como el escalafón más
bajo al no tener libertad, aunque podían convertirse en libertos, algo que también se
menciona en el comic.

52. Otros aspectos relevantes
Aparte de los temas comentados anteriormente, en base a los comics de Astérix y Obélix se
pueden tratar otros temas relacionados con la antigüedad. Algunos de estos pueden ser por
ejemplo el papel de los druidas dentro de la sociedad celta, el papel del jefe, los dioses, la
guerra…

53. El papel de los druidas:
o Si existen figuras que han calado en el imaginario
colectivo durante generaciones, sin duda una de ellas es
la de los famosos druidas.
o Nos han sido presentados como magos, brujos o
hechiceros de oscuras artes que, poco menos, han
alcanzado el grado de leyenda, al haberse enraizado con
la mas ancestral superstición folclórica europea.
o Constituían una casta principal y separada de la
comunidad. Eran mediadores entre la comunidad y las
divinidades y por otro lado un carácter de sabios
dominando la medicina, astronomía e incluso tendrían
capacidades mágicas.
o Su actividad también se orientaría a los ritos funerarios
así como al culto en lugares sagrados.

54. Uso constante de nombres de deidades
Constantemente se nombran a dioses importantes dentro de sus
creencias religiosas. Como son Tunatis, Mercurio, Júpiter… Lo que hace
referencia a lo que sin dudad todos hacemos contante mente como “por
el amor de Dios”, te lo juro por Dios…

56. Expresiones del latín:
o“Cogito ergo sum”: cuya traducción literal del latín es “pienso, entonces existo”. Esta
locución latina fue enunciada por Descartes. Esta frase es empleada en nuestra historia
como santo y seña. En el campamento de Escipión, después de que el centinela les
pidiese el santo y seña para pasar…

57. o “Alea jacta est”: cuya traducción sería “la suerte está echada” , es atribuida a Julio
César antes de cruzar el río Rubicón, comenzando la Guerra Civil entre él y
Pompeyo. En Astérix legionario esta frase es precisamente enunciada por este
personaje.

58. o “Timeo danaos et dona ferentes” : Es una frase de la Eneida de Virgilio que
significa “temo a los dánaos (griegos) incluso cuando traen regalos”. Frase
que tiene su origen en el contexto de la guerra de Troya. En el cómic es
utilizada cuando Astérix y Obélix preguntan por Tragicomix.

59. El papel de la mujer
o La mujer en esta cultura no se veía únicamente
como un instrumento de reproducción de la
comunidad. Se les otorga un valor semejante al de
los hombres así como son las encargadas de la
formación de los hijos en los valores tradicionales de
la comunidad para que en el futuro puedan ser
valerosos guerreros.
o Julio Cesar se refiere a ellas diciendo: "Una hembra
celta iracunda es una fuerza peligrosa a la que hay
que temer, ya que no es raro que luchen a la par de
sus hombres, y a veces mejor que ellos"

60. 5. Valoración final.
oA modo de conclusión, los comics de Astérix y Obélix pueden resultar un recurso
didáctico que permita a los alumnos tomar contacto con aspectos de historia, arte y
geografía que probablemente no han visto anteriormente de forma amena y entretenida,
teniendo siempre en cuanta que nos hallamos ante un recurso no académico, pero de
gran valor.
oEs recomendable para alumnos jóvenes que toman un primer contacto con la historia
antigua de modo que se puedan analizar los elementos que se ajustan a la realidad al
tiempo que se hace una reflexión crítica sobre aquellos aspectos que no se
corresponden o que puedan suponer un problema, de una manera amena que no
suponga al alumno algo aburrido.
oSe recurre muy frecuentemente a los tópicos a la hora de representar a los extranjeros,
esto se ve por ejemplo en Astérix legionario con la caracterización de los otros
legionarios según su procedencia geográfica, o en La residencia de los dioses en la
caracterización de los esclavos.

61. Otros recursos:
oAstérix el Gladiador.
oAstérix y los doce trabajos.
oRoldán Hervás J. M., Historia de Roma, Universidad de
Salamanca, Salamanca, 2011.