el comportamiento agresivo de los niños bajo influencia de la televisión en el grado tansicional de pre escocar

NOMBRES:

CRISTHOPER LEE

APELLIDOS:

MENDOZA ORIZ

PROFESORA:

CARRERA:

LOPEZ ALEGRE, MARISOL

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

CURSO:

COMPUTO 1

FECHA:

31/01/14

INTRODUNCIÓN

La influencia de la televisión en los niños no es un tema actual, si bien es cierto tiene
muchos años en debate y hasta la actualidad no se ha llegado a ninguna solución.
A continuación podremos leer como ha ido avanzando este tema que a más de una persona
preocupa he indigna, cómo es que la televisión a ido perdiendo su función, porque si bien
es cierto se inventó con un fin, de informar, entretener y culturizar, pues estos tres
elementos sumamente importantes han perdido su función al trascurso del tiempo
perdiendo así también la ética.

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EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS BAJO INFLUENCIA DE LA
TELEVISION EN EL GRADO TRANSICION DE PREESCOLAR

TABLA DE CONTENIDO

1. Planteamiento del problema :
2. Justificación :
3. Historia de la televisión :
4. La televison :
4.1. Efectos de la televisión :
4.1.1. Los efectos de la televisión en los niños :
4.1.1.1.

Televisión y violencia :

5. La estupidizacion del televidente:
6. La publicidad en la televisión y los niños :
7. Efectos Psicológicos:
7.1. Catarsis:
7.1.1. Excitación:
7.1.1.1.

Desinhibición :

7.1.1.1.1.

Imitacion:

8. Efectos en el logro escolar :
9. Efectos en la Sociabilidad:
10. Antecedentes de la investigación :
11. Marco conceptual :
11.1.

Educación:

11.1.1. Influencia:
11.1.1.1. Socialización:
11.1.1.1.1.

Televisión :

11.1.1.1.1.1.

Valores

12. Contenidos violentos:

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TABLA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1INFLUENCIA NEGATIVA __________________________________________ 2
Ilustración 2PELEAS _______________________________________________________ 3
Ilustración 3INICIO DE LA TV
Ilustración 4HISTORIA D ELA
TV _____________________________________________________________________ 5
Ilustración 5TV A COLORES _________________________________________________ 6
Ilustración 6 DIBUJOS DIEBOLICOS ___________________________________________ 8
Ilustración 7 NIÑO VIENDO TV ______________________________________________ 9
Ilustración 8 NIÑO AGRASIVO ______________________________________________ 10
Ilustración 9NIÑO DISTRAIDO ______________________________________________ 11
Ilustración 10 NIÑO ASUSTADO_____________________________________________ 12
Ilustración 11NIÑO PLEITISTA ______________________________________________ 13
Ilustración 12 DISTRACCIÓN _______________________________________________ 14
Ilustración 13 DESATENTO _________________________________________________ 16
Ilustración 14 INFLUENCIA NEGATIVA________________________________________ 17
Ilustración 15:televisión ___________________________________________________ 18
Ilustración 16catarsis _____________________________________________________ 19
Ilustración 17 IDIOTIZASIÓN _______________________________________________ 25
Ilustración 18 MANIPULACIÓN _____________________________________________ 26

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EL COMPORTAMIENTO AGRASIVO DE LOS NIÑOS BAJO INFLUNCIA DE LA TELEVISIÓ EN EL GRADO
TRANSICIONAL DE PREESCOLAR

EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIÑOS BAJO INFLUENCIA DE LA TELEVISION
EN EL GRADO TRANSICION DE PREESCOLAR

Tiempo de sus hijos frente a la televisión y la forma adecuada de escoger que tipos de
programas pueden ser vistos
INTRODUCCION

Esta investigación se hace con el fin de encontrar cuanto afectan los programas de
televisión que ven los niños, además nos dará una muestra de que algunos de sus
comportamientos se deben a la influencia de los diferentes programas.

1 Planteamiento del Problema

A nivel mundial se puede decir que una de las influencias negativas en el comportamiento
de los niños es la televisión, ya que pasan mucho tiempo frente a este medio de
comunicación, el cual les trasmite contenidos poco favorables adoptando conductas que
hacen que reflejen agresividad al relacionarse con los demás en el entorno en que se
desarrollan.

Tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mágico (Timbio-Cauca) se
observaran las conductas agresivas que presentan los niños en su comportamiento debido
al contenido de los programas violentos que la televisión presenta.

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MENDOZA ORTIZ, CRISTHOPER LEE


Ya que el consumo de la televisión por parte de niños y niñas de nuestro país ha llegado a
límites como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 niños y niñas
viendo televisión, un viernes a las 12:00 am casi medio millón, y entre semana unos 360.000
y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000 televidentes.
Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por parte de los niños, es
importante informarles para concientizarlos sobre la necesidad de controlar de una manera
responsable el por ellos.

Ilustración 1INFLUENCIA NEGATIVA

Debido a que la influencia de la televisión es tal que, prácticamente todos los hogares
cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo económico, existen muchos
niños y niñas que disfrutan de televisión en sus habitaciones.
Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha generado gran preocupación,
debido a que estimularía la conducta agresiva en los niños, los cuales pasan muchas horas
frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragón
Ball Z). Los actos violentos que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras,
puñetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de
propiedades, entre otros.

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Ilustración 2PELEAS

Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan más agresivos sin importar su
localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si tienen problemas
emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los niños agresivos eligen
programas violentos y aquellos que ven estos programas, son más agresivos. La televisión
fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a
aceptar la agresión como conducta apropiada.

La imitación es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los niños y éstos no son
especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con
personas en la televisión o dibujos animados.

Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es más que
imitación, ya que, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los
cuales están expuestos, eligen sólo algunos.

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El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actúe violentamente pero
esto no significa que no haya aprendido una solución agresiva.
A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja más estilo interpersonal que cada
uno está desarrollando.

2Justificación

Es importante hacer relevancia sobre este aspecto, porque es un factor que influye a que
haya agresividad en el niño en su comportamiento, puesto que el toma modelos a seguir
de los contenidos de programas de televisión, ya que se encuentra en permanente contacto
con este medio, convirtiéndose de esta manera en un elemento negativo en la vida del
niño, perjudicándolo en su desarrollo y convivencia social.

De esta manera se considera necesario informarles a los padres acerca del control que
deben ejercer sobre este medio, evitando que los niños pasen la mayor parte de su tiempo
frente a la televisión, logrando que tengan más concentración para mejorar su desempeño
escolar, igualmente permite cambiar la forma de actitud al relacionarse con las demás
personas que están a su alrededor, obteniendo que hallan mejores resultados para su
bienestar y desarrollo integral.

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3 Historia de la Televisión

La historia del desarrollo de la televisión ha sido en esencia la historia de la búsqueda de
un dispositivo adecuado para explorar imágenes. El primero fue el llamado disco Nipkow,
patentado por el inventor alemán Paul Gottlieb Nipkow en 1884. Era un disco plano y
circular que estaba perforado por una serie de pequeños agujeros dispuestos en forma de
espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el agujero más

Ilustración 3INICIO DE LA TV

Ilustración 4HISTORIA D ELA TV

Alejado del centro exploraba una franja en la parte más alta de la imagen y así
sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su naturaleza
mecánica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaños grandes y altas
velocidades de giro para conseguir una mejor definición.

Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imágenes fueron el
iconoscopio, descrito anteriormente, que fue inventado por el físico estadounidense de
origen ruso Vladimir Kosma Zworykin en 1923, y el tubo disector de imágenes, inventado
por el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco tiempo después.

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Ilustración 5TV A COLORES

En 1926 el ingeniero escocés John Logie Baird inventó un sistema de televisión que
incorporaba los rayos infrarrojos para captar imágenes en la oscuridad. Con la llegada de
los tubos, los avances en la transmisión radiofónica y los circuitos electrónicos que se
produjeron en los años posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisión se
convirtieron en una realidad.
4 La televisión

La palabra "televisión" es un híbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "Visio"
(visión). Es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de imágenes
en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisión puede ser efectuada mediante ondas
de radio o por redes especializadas de televisión por cable.

Características principales de la televisión

Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos tratan de
ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres de la vida cotidiana del
público aún cuando a veces resulte imposible satisfacer todos los gustos.
La televisión es accesible a todo tipo de público y satisface numerosos deseos y necesidades
del hombre, razones por las cuales, despierta gran atención entre casi toda la población.

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El público telespectador es generalmente, heterogéneo.

Puede retransmitir programas directamente.

Clasificación de los Programas de Televisión.

La televisión nos brinda un conjunto de imágenes en la cual se pueden distinguir tres
grupos:

En el primer grupo se incluyen aquellas imágenes que nos presentan acontecimientos
reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo, aquellos hechos que están
ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no pueden ser previstos en cuanto a la forma
en que se desarrollan (escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.) y aquellos
que, siendo también reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la televisión, pueden
haber estado previstos, aunque no sean preparados por ésta (es el caso de los desfiles
militares, desfiles deportivos, etc.)

En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen personas reales
que actúan en acciones previstas por la organización de televisión (son los espacios
divulgadores, los concursos, los juegos, las entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluirían todos los demás programas caracterizados por
la ficción. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las personas, los decoradores y el texto
que hablan los personajes es producto de la imaginación de otras personas (guionista,
decorador, productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales, las novelas, los
dibujos animados, el teatro televisado, etc.
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4.1Efectos de la Televisión

La televisión, como medio de comunicación, ha sido causa de constantes críticas, tanto
negativas como positivas, desde el momento de su aparición.

En cuanto a las críticas negativas, las más reiteradas están referidas a su programación, la
que es calificada, por algunos críticos, como mediocre. Este aspecto podría considerarse
como una influencia negativa para el telespectador y, sobre todo para el niño y el
adolescente que aún no tiene el necesario discernimiento.

Ilustración 6 DIBUJOS DIEBOLICOS

Sucede, además, que si los padres no controlan qué programación llega a ellos, la pantalla
les ofrece muchas veces, un concepto prematuro del mundo de los adultos, lo que les hace
compenetrarse de sus pensamientos, conflictos y dificultades sin que estén todavía
preparados para ello.
Otra crítica que se les hace es que el espectador recibe todo hecho, pues la elaboración de
los programas ha pasado antes por manos especializadas y además la gran mayoría de los
programas son producidos en el extranjero.
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También, en cierto modo, la televisión fomenta la holgazanería, pues el telespectador no
puede hacer otra actividad mientras ve televisión.

Ilustración 7 NIÑO VIENDO TV

Junto a las críticas negativas que se le pueden hacer, las que no afectan a este medio de
comunicación solamente, hay otras de carácter positivo. Una sería que la televisión tiende
a la igualdad, en el sentido que todas las personas, no importando el nivel social o
económico, tienen la misma oportunidad de presenciar espectáculos, recibir información
o simplemente entretenerse.
La televisión, además, abre nuevos horizontes al hombre común al mostrarle países y
civilizaciones no conocidas por él y al informarle de los personajes más importantes del
mundo. También, este medio, amplía los conocimientos y el vocabulario de los jóvenes y
promete ser también un instrumento fundamental de la instrucción pública.

Debido a la gran influencia que ejerce la televisión sobre su público, es que se concentran
en torno a ella numerosos y variados intereses, desde los de las empresas comerciales
privadas hasta el propio estado.
Sin embargo, no se puede calificar a la televisión de buena o mala, ya que todo depende
de la finalidad que se le quiera dar por parte de sus programadores. Como todas las cosas
que el hombre ha creado, ésta puede servir para hacer el bien, lo mismo que para hacer el

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mal. De ahí la importancia de un adecuado uso por parte de las personas que tienen la
responsabilidad de dirigir este medio de comunicación.

4.2 Los efectos de que los niños vean demasiada televisión

Ilustración 8 NIÑO AGRASIVO

Las recomendaciones de los expertos apuntan a limitar la exposición a la televisión durante
la primera infancia, e incluso evitarla antes de los dos años, pues son bastante negativos
los efectos de que los niños vean demasiada televisión.
Se ha llevado a cabo una investigación para comprobar cuáles son los efectos de la
exposición a la televisión durante la primera infancia y hasta cuándo duran. Aunque se
esperaba que desaparecieran hacia los siete años, aún a los diez años se notaba el impacto
perjudicial de excesivas horas de tele.
Los niños tenían un peor desempeño en la escuela, baja participación escolar, eran más
sedentarios y consumían más comida chatarra.Los autores del estudio hicieron un
seguimiento de más de 1.300 niños teniendo en cuenta cuántas horas de televisión veían
a los dos años y cinco meses de edad y nuevamente a los cuatro años y cinco meses.
El promedio entre los más pequeños era de nueve horas y entre los mayores de quince
horas semanales, superando el límite recomendado de dos horas diarias.
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A esos niños se los evaluó nuevamente al cumplir los diez años y aquellos que habían estado
más expuestos a la televisión tuvieron menores niveles de participación en clase y peores
calificaciones en matemática. También eran menos propensos a la actividad física, lo eran
más al consumo de bebidas gaseosas y tenían mayor índice de masa corporal.
Son las consecuencias de exponer a la televisión en exceso a los niños en la primera
infancia, cuando su cerebro está en pleno desarrollo y cuando se sientan las bases de una
conducta de vida.

Ilustración 9NIÑO DISTRAIDO

El tiempo dedicado a la televisión es tiempo “robado” a actividades más enriquecedoras
para su desarrollo tanto intelectual como cognitivo y motor.
No quiere decir que ver programas educativos no sea positivo, hay algunos muy buenos,
pero sin excesos. Actividades como leer un libro, jugar o hacer ejercicio no deberían ser
reemplazadas por horas frente al televisor, pues como vemos los efectos son perjudiciales
para el desarrollo y la salud de los más pequeños.

4.3 Televisión y violencia
En el desarrollo de los niños se producen una gran cantidad de cambios físicos, psicológicos
y sociales normales, que conducen a su inserción positiva y productiva en la sociedad, y un
muy reducido grupo de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se
manifiestan de varias formas que preocupan a la sociedad. A su vez, también ellos son
blancos de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.

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Ilustración 10 NIÑO ASUSTADO

Estas conductas no deseables tienen varios orígenes o causas: entre ellas, la violencia del
medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan cuando niños, la violencia
doméstica familiar (psicológica, física, sexual o por negligencia) que sufren desde edades
muy tempranas y la exposición a los medios de comunicación masiva y sobre todo la
televisión que les ofrece como producto de consumo diario, las más variadas formas de
violencia psicológica, física, sexual, auto infligida o contra terceros y sus propiedades.

Muchos niños pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisión. La televisión
puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en la
formación del carácter y en la conducta. Lamentablemente muchos de los programas de
televisión contienen un alto grado de violencia. Los psiquiatras de niños que han estudiado
los efectos de la violencia en la televisión han encontrado que éstos pueden:
Imitar la violencia que observan en la televisión.
Identificarse con ciertos tipos, caracteres, víctimas y/o victimarios
Tornarse ¨inmunes¨ al horror de la violencia;
Gradualmente aceptar la violencia como manera de resolver problemas.

http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-efectos-de-que-los-ninos-vean-demasiadatelevision

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Ilustración 11NIÑO PLEITISTA

De manera que la exposición extensa a programas de televisión que contengan violencia
causa mayor agresividad en los niños. En ocasiones, el ver tan sólo un programa violento
puede aumentar la agresividad. Los niños que ven espectáculos en los que la violencia es
presentada de forma muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad
de imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la televisión puede reflejarse en la
conducta del niño inmediatamente o manifestarse más tarde en su desarrollo. Los niños
pueden afectarse aun cuando en la atmósfera familiar no haya tendencia hacia la violencia.
Esto no quiere decir que la violencia que se ve en la televisión es la única causa de conducta
violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un factor significativo.

5 La estupidización del televidente

No es solo la violencia el tema ligado a la TV lo que nos preocupa. Con cierta frecuencia
escuchamos de personas cultas que ya peinan canas, todos ellos asombrados, como los
contenidos de la TV actual (la peruana y las de otros países) son cada vez más simplones,
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improvisados, baratos en calidad y sustancia, alejados de la información precisa, científica
y humanista, distanciados del lenguaje correcto y bien empleado, de la facilidad con que a
cualquier hijo de vecino se le permite salir y mostrarse en pantalla. La mayoría de las veces
sin mérito alguno, y solo por haberse peleado con alguien o aparecer en un escándalo
cualquiera o haber sido infiel o haber sufrido un “ampay” saliendo de algún lugar o (en caso
de las mujeres) tener un cuerpo mostrable, entiéndase enorme testamenta y un trasero
agigantado por las siliconas. Nunca como hoy cualquier improvisado(a) y casi mono
neuronal individuo tiene opción de ser visto a lo largo del territorio nacional pudiendo –
como ya hemos demostrado- ser tomados en cuenta por los espectadores, sobre todo los
siempre más vulnerables: niños sin asesoría, adolescentes extraviados y lentos
cognitivamente y adultos, en su mayoría, con un pensamiento operacionalmente concreto
para hablar en términos piagetianos. Pero recordemos que hablamos de los que conforman
la gran parte de los tele consumidores, son los nuevos televidentes de la post modernidad.

Ilustración 12 DISTRACCIÓN

Si la TV peruana va a tener como protagonistas, ya no a los profesionales del caso:
periodistas, comunicadores, sociólogos, además de señores actores (hoy por hoy se le
llama actor o actriz a cualquier improvisado) sino a personas como las que vemos: actores
por auto denominación, vedettes, “chicheritos”, periodistas contratados para hacer
campañas pro

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Partidos políticos en época electoral, cómicos ambulantes de plazuelas, contadoras de
chismes y calumnias, entonces la situación mediática nacional es de pronóstico más que
reservado, en el mejor de los casos. Y todo esto avalado y fervientemente esperador por
una masa desinformada, simplona y de mentalidad cuasi infantil.

Hoy por hoy futbolistas opinan de arte y conducen programas de TV, los políticos más
mediocres y trepadores opinan de ética y son jurados en concursos
de baile, los maquilladores y cosmetólogos opinan de filosofía e historia, y los conductores
de magazine, sin reserva alguna, dan conferencias sobre relaciones de pareja y la
personalidad infantil, y así se cierra un círculo vicioso, muy nocivo para la sociedad, donde
ya nadie ocupa el rol social que le compete en relación a sus capacidades y esfuerzos
meritocracia). Los que esto escribimos ,como psicólogos, sentimos preocupación cuando
no indignación al ver aparecer sujetos con estudios básicos que se sienten la panacea y los
enviados de la razón, aquellos que creen que lo que dicen es ley en materia psicológica y
social.
La televisión, ausente del debido control de calidad, presta su espacio para muchos
individuos que subliman sus anhelos de fama y creen que porque leyeron un par de textos
o se graduaron a patadas de algún cuestionado centro de estudios, pueden salir a decir
cualquier cosa –generalmente frases hechas, lugares comunes- que les permitan sus
anchas agallas. Habría que preguntarse cuántos de ellos gozan del reconocimiento y del
prestigio en sus respectivas sociedades, asociaciones y colegios profesionales.
Y esto sucede en muchas partes, por ejemplo Kucharky, L. y Savignano, B. (2005) señalan:
“…Pero cuando las opiniones se refieren a cuestiones donde es imperante que hagan uso
de la palabra aquellos quienes han sacrificado una vida al estudio, no han de ser tomadas
con una seriedad inobjetable aquellas opiniones de personas que no son doctas en dichos
temas, tal como se hace hoy en día. Pareciese que la opinión del hombre común, no solo
vale más, sino que neutraliza y reduce aquellas de personas con más capacidad técnicas e
intelectuales”. Algunos levantarán la mano y reclamarán la tan manoseada libertad de
opinión (como aquél gracioso slogan de una radio local que pregona “tú opinión importa”)
dejando de lado el hecho de que si bien todos tenemos opiniones, pues no toda opinión es
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válida, coherente, lógica y fundamentada. Sobre todo cuando hablamos de temas
importantes. Es decir, vivimos en el mundo donde toda opinión –en especial las ociosastiene un espacio. Y eso, sabemos los académicos, es falso y peligroso.

Ilustración 13 DESATENTO

6 La publicidad en la televisión y los niños
Los niños son los grandes explotados por la publicidad en la televisión. Los fabricantes de
juguetes ganan millones cada año por lanzar al mercado sus productos para niños. Los fines
de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas, cuando se generan aún más
beneficios económicos. Además, la publicidad televisiva proyecta estereotipos
relacionados a aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, así como también hábitos
alimentarios.
Según estudios norteamericanos, se emiten una media de 23 publicidades por hora, que
sugieren cereales, galletas, comidas rápidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo número de
anuncios comerciales que sugieren alimentos está relacionado con la obesidad infantil. Por
otra parte, la exagerada representación de imágenes corporales perfectas puede contribuir
al problema de la anorexia nerviosa, sobre todo, en adolescentes, debido a la ansiedad que
provoca. Si un niño con sobrepeso aprende en la televisión lo importante que es mantener
la forma de una manera exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguirá
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los consejos y las dietas que digan en la televisión, aparte de los valores erróneos que estará
asimilando.

Ilustración 14 INFLUENCIA NEGATIVA

Más de la mitad de la publicidad contiene información errónea, engañosa o ambas, pero
que los niños creen como verdadera. De tal manera que, la televisión no sólo ofrece sino
que impone experiencias y condicionantes a nuestros niños, pues ellos son el principal
blanco hacia el cual van dirigidos la mayoría de los anuncios comerciales.

7 Efectos Psicológicos

Son muchos los aspectos psicológicos que se asocian al consumo televisivo de series
animadas, entre los que se pueden mencionar, la búsqueda de emociones y sensaciones,
la ansiedad, la capacidad imaginativa y creativa, la agresividad en las relaciones con otros,
etc.
Uno de las formas principales de expresión para indicar que una persona se siente
psicológicamente afectada es: la agresividad o violencia.
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2012/3/avances_arbocco_5.
pdf
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El impacto emocional que pueden causar los dibujos animados en una persona se define
como: "el que genera una fuerte reacción emocional después de ser visualizado imágenes
en la pantalla." Las emociones generalmente producidas son pena y rabia, tanto por lo que
se exhibe como por la forma en que se hace. Asimismo, el miedo cobra protagonismo entre
los niños, situación que no es tan notoria entre personas mayores, "La violencia televisiva
puede tener un impacto en los espectadores, sobre todo infantiles y específicamente a
nivel conductual, cognitivo y afectivo”
En este sentido, se ha dicho que son tres los más importantes
a. Los niños pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y al sufrimiento de otros.
b. Pueden llegar a ser más temerosos del mundo que los rodea.
c. Es más probable que se comporten de manera agresiva o dañina con otros"

Esto se debe a que muchas de las veces los telespectadores en su mayoría niños, tienen
tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por personajes de dibujos
animados y copian de ellos sus acciones.

Según los autores Gunter Grass y McAleer Contreras, se pueden dividir en cuatro las
maneras para explicar el porque algunos niños adoptan esta violencia y otros no; estas son:
catarsis, excitación, desinhibición, imitación y de sensibilización.

Ilustración 15:televisión

http://www.guiainfantil.com/educacion/efectostele.htm

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Catarsis

"Según las hipótesis de la catarsis, los individuos pueden descargar impulsos de agresividad
acumulados -y por lo tanto reducir su propia agresividad- al identificarse con los agresores
que observan en pantalla. En los años 50 y 60 los trabajos de Feshbach aportaron varias
pruebas de que los individuos pueden descargar sus impulsos agresivos de forma inocua,
bien sea a través de fantasías sobre violencia o por medio de la visualización de escenas de
ficción violentas bajo condiciones controladas de laboratorio. Sin embargo, la noción de
catarsis no ha recibido demasiado apoyo.

Ilustración 16catarsis

Excitación

La hipótesis sobre excitación sugiere que la visualización de programas violentos puede
excitar o estimular la agresividad en los espectadores.
Este tipo de efecto no se limita solamente al contenido violento, sino que puede producirse
también cuando se trata de contenidos sexuales o humorísticos. Según la hipótesis,
planteada principalmente por Berkowitz, si el espectador está viendo material violento, es
probable que interprete su excitación en términos de ira y responda agresivamente en una
situación en la que alguien le cause dicho sentimiento. Sin embargo, existe algún indicio de
que la excitación se dispersa rápidamente y de que incluso una breve demora entre la
excitación emocional inicial y la oportunidad de responder agresivamente puede reducir la
agresión de forma significativa.
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Desinhibición
Según la hipótesis de desinhibición, ver violencia televisiva puede llevar a legitimar el uso
de violencia en la vida real por parte del espectador, debilitando la internalización de
sanciones sociales contra el comportamiento violento y que normalmente se aplican para
inhibirlo. La investigación efectuada bajo condiciones de laboratorio controladas apoya
esta hipótesis y se ha interpretado como una manifestación de que los espectadores
pueden comportarse de un modo más agresivo después de ver una película violenta. Esta
respuesta es particularmente susceptible de realizarse si el espectador se encuentra con
algún nivel de tensión emocional con anterioridad al programa.
Imitación

La hipótesis de imitación entre tanto, supone que los telespectadores en su mayoría muy
jóvenes, tienen tendencia a aprender de los comportamientos desarrollados por
personajes televisivos y copian de ellos sus acciones. Los trabajos experimentales de
Bandura en los años sesenta, probaron que los niños imitaban las conductas agresivas de
los personajes vistos en pantalla, dirigiéndolas a un muñeco presente en la habitación
donde habían visto los programas. Posteriormente se ha visto que hay una serie de
variables intervinientes en la manifestación de conducta agresiva, como por ejemplo, la
presencia y actitud de una adulto".
Efectos en el logro escolar

Al hablar de niños es inevitable, asociar el estudio escolar con los efectos que puede tener
él los dibujos animados.
Muchos investigadores creen que la televisión facilita el aprendizaje de los niños en la
escuela. Ellos señalan que lo que los niños ven en televisión puede reforzar o complementar
lo que se aprende en la escuela, y promover sus intereses en temas específicos
relacionados a ésta

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Muchos otros investigadores dicen que la televisión puede obstaculizar el aprendizaje de
los niños en la escuela, debido a que altos niveles de consumo quitan tiempo a otras
actividades que podrían ser más beneficiosas como: leer, hacer tareas o realizar otras
actividades que aumentarían su progreso en la escuela.
Pero la mayor preocupación es que los niños adquieren información y procesan hábitos
que pueden interferir el aprendizaje en la escuela. Se ha señalado, por ejemplo, que ver
dibujos animados induce pasividad cognitiva y disminuye las habilidades de concentración,
con el resultado que los niños se esfuerzan menos en la escuela y tienen dificultades en
atender las tareas y trabajos escolares.
Efectos en la Sociabilidad
Cuando un niño ve dibujos animados, la mayoría de las veces lo prefiere ver acompañado
que solo, ya sea con otro niño o con una persona mayor.
Es por eso que cuando se habla del tema de que los dibujos animados afectan de alguna
manera en el ámbito social de un niño, se puede decir que no lo hace, ya que mientras ven
dibujos animados intercambian información y comentan contenidos. Asimismo, éstos
aparecen muy receptivos al humor presente en diversos programas y de ahí surgen
imitaciones, recreaciones, cantos y chistes.

Antecedentes de la investigación

La televisión, una aliada de la violencia infantil, promueve agresividad en niños. Según un
estudio del Seattle Children's Hospital Research Institute realizado con 330 niños. Los niños
de entre 2 y 5 años que son expuestos a estos programas, cuando llegan a la edad escolar
tienden a actuar en forma más agresiva. Los niños que desde una edad temprana miran
dibujos animados con alto nivel de violencia, así como deportes de contacto, tienen más
probabilidades de ser agresivos o desobedientes a medida que vayan creciendo, según un
estudio que publica el periódico médico Pediatrics.

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Dimitri Christakis, principal autor del estudio, indicó que a raíz de este trabajo descubrieron
que cuanto más violenta es la televisión que ven los niños en edad preescolar, entre 2 y 5
años, mayor es la probabilidad de que "tengan comportamientos antisociales, como actuar
agresivamente, desobedecer o meterse en problemas, en la edad escolar", entre los 7 y 10
años.
"La mayoría de los padres considera a los dibujos animados no son amenazadores para sus
hijos porque, después de todo, no son reales y son divertidos. Pero la verdad es que los
niños preescolares no distinguen entre la fantasía y la realidad de la manera que lo hacen
niños más grandes y adultos. Para ellos todo es muy real", explicó Christakis y agregó que
como los dibujos "muestran violencia sin consecuencias reales, se transmiten mensajes
erróneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real".
Los investigadores del departamento de Pediatría del hospital para niños de Seattle, que
llevaron adelante el trabajo, vieron que los varones de corta edad eran los más sensibles a
los contenidos violentos.
Ni las niñas, ni los niños que fueron expuestos a programas no violentos mostraban el
mismo nivel de agresividad en los años subsiguientes.

Los niños que miran dibujos animados o deportes de contacto en la televisión entre los 2 y
5 años tienen más probabilidades de ser agresivos o desobedientes más adelante en su
vida. Se descubrió que cuanto más violenta sea la televisión que ven los niños preescolares,
es más probable que tengan comportamientos antisociales actuar agresivamente,
desobedecer, meterse en problemas en la edad escolar, dijo Dimitri Christakis, principal
autor del estudio publicado en el periódico médico Pediatrics. "Los dibujos animados son
los principales culpables", "La mayoría de los padres considera a los dibujos animados no
amenazadores para sus hijos porque, después de todo, no son reales y son divertidos. Pero
la verdad es que los niños preescolares no distinguen entre la fantasía y la realidad de la
manera que lo hacen niños más grandes y adultos.

22


Para ellos todo es muy real. Precisamente porque la violencia de los dibujos animados
busca ser divertida y muestra violencia sin consecuencias reales aunque las personas salten
por los aires, quedan negros un segundo y luego vuelven a la normalidad transmite
mensajes erróneos sobre los efectos de la violencia en el mundo real", dijo Christakis.

Según Juan Soto Rodríguez, son los niños los más perjudicados con la influencia negativa
de la televisión.
Los niños más que nadie, sufren el impacto, de tal manera que acaban adoptando pautas
de comportamiento y formas de pensar inducidas, en gran parte, por este medio de
comunicación, ya que no estamos preparados para saber ver, escuchar y mirar la televisión.

La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo, y sus relaciones son muy
importantes, se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras realidades de la vida a
los niños, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de
comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, riñen
con los valores paternos (Levine, 1997).

Marco conceptual

Violencia: Acción injusta con la que se ofende, humilla o perjudica a alguien.

Es toda acción que atenta contra la dignidad, la libertad y la integridad física y psíquica del
ser humano, produciéndole sufrimiento, dolor o cualquier forma de limitación a su
bienestar o al libre ejercicio de sus derechos. Se divide en: violencia física, psicológica y
sexual.

23


Violencia: Está relacionada con la imposición de fuerza física. Sin embargo, la violencia es
un concepto mucho más global y complejo que se refiere a: "cualquier acto de comisión u
omisión y cualquier condición que resulte de dichos actos, que prive a los sujetos de
igualdad de derechos y libertades e interfiera con su máximo desarrollo y libertad de elegir"

Comportamiento Agresivo: Acciones hostiles intencionales que buscan herir a alguien o
establecer un dominio (Papalia, 1997).

Desarrollo: cambio relacionado con la edad en un ciclo de vida que describe la transición
desde el óvulo hasta la vejez. Sus principales características son:

*Continuo: los cambios pueden ocurrir en todos los momentos de la vida.
*Acumulativo: el cambio acontece sobre lo que había antes.
*Direccional: avanza hacia una mayor complejidad.
*Diferenciado: consiste en hacer distinciones cada vez más sutiles.
*Organizado: Las habilidades se van integrando paulatinamente.
*Holístico: los logros no están nunca aislados, todo aspecto depende de los demás
(Hoffman, 1995).

El desarrollo humano se divide en cuatro dimensiones básicas: desarrollo físico, cognitivo,
emocional y social. Aunque cada una de ellas subraya un aspecto particular, hay una
interdependencia entre ellas.

24


Educación:

Proceso de inoculación/asimilación cultural, moral y conductual. Es el proceso por el cual
las generaciones jóvenes se incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos.
Asegura,pues, la supervivencia individual (se adquieren patrones conductuales de
adaptación) y grupal o colectiva (función de recapitulación y progreso cultural)

Influencia:

Implica una no-causalidad determinista, lineal y directa entre dos factores, admite
mediadores y rechazos; es decir, implica un sujeto receptor cultural y psicológicamente
activo y relativamente libre (Fuenzalida, 1994).

Ilustración 17
IDIOTIZASIÓN

Socialización:
Proceso por el cual las personas aprenden de los modos de una sociedad como estilos de
comportamiento; que dará a las personas un funcionamiento óptimo dentro de la sociedad
o grupo para realizar las funciones de rol, estatus. Este proceso incluye aprendizaje por
parte de las personas como internalizaciones de las pautas, valores y sentimientos
apropiados (Elkin, 1964).
25


Televisión:
Medio de comunicación que ha alcanzado una difusión sin precedentes, es usado por una
cantidad muy significativa y grande de personas para satisfacer necesidades de información
y entretenimiento (Fernández, 1994).
Valores:

Implica la presencia de "algo"(una cualidad, una perfección) que satisface una necesidad
humana. Una de las características propias del valor es su polaridad, es decir, frente a cada
valor está su desvalor, su opuesto (Ivelic, 1990).
Televisión:
Es el instrumento que mejor adapta a su conveniencia la formación de valores, de modos
de vida, de estereotipos, etc.

Ilustración 18 MANIPULACIÓN

Contenidos Violentos:
Según Santoro, se refieren a "escenas que impliquen la destrucción, lesiones o daño (tanto
físico como psicológico) a personas, animales o cosas o que muestren aspectos delictivos

26


BIBLIOGRAFIA

GOOGLE.COM. (s.f.). Obtenido de http://www.bebesymas.com/desarrollo/los-efectos-de-que-losninos-vean-demasiada-television
GOOGLE.COM. (s.f.). Obtenido de
HTTP.//WWW.UNITE.EDU.PE/PUBLICACIONES/REVISTAS/PSICOLOGIA/2012/3/AVANCESA
RBOCES.PDF
GOOGLE.COM. (s.f.). Obtenido de
HTTP://WWW.GUIAINFANTIL.COM/EDUCACÓN/EFECTOSTELE.HTM

27


INDICE

Mundo, 4

A
P

accidentes, 5
agresivos, 6

programas, 4, 5

C
comportamiento, 4

S
social, 7
sufrimiento, 21

E
T

excitación, 22

I

televisión, 4

V

imágenes, 6

M

violentos, 5
visualización, 22

Mágico, 4

28


ANEXOS

NOBRES

APELLIDOS

CARRERA

CIUDAD

EDAD

CRISTOPHER

MENDOZA

CC.CC

TRUJILO

20

ALFREDO

MORALES

DERECHO

TRUJILLO

22

SANDRA

ORTIZ

CC.CC

TRUJILLO

25

CAMILA

MEDOZA

ENFERMERÍA

TRUJILLO

29

Ventas

miran tv
no miran tv
deves en cuando
casi nunca

29


IDIOTIZASIÓN

DISTRAIDO

ASUSTADO

historia de la
tv
características
de la tv
influencia
negativa

contenido
biolento

influencia
positiva

efectos
psicológicos

30


31

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