1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA: DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA
ALUMNA: LÓPEZ FONSECA VIRGINIA SARAI
Mtro. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
09 DE MARZO DEL 2013

2. ÍNDICE:
Página.
I. PRESENTACIÓN…………………………………………………………..……………………………………………….3
II. PROBLEMA………………………………………………………………………………………………….……………..3
III. ANTECEDENTES…………………………………………………………………………………….......................3
IV. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………..3
V. OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………..3
VI. HIPOTESIS Y
VARIABLES………………………………………………………………………………………………….…………….4
VII. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÒN ………………………………..………………………………………….4
VIII. DELIMTACIONES……………………………………………………………………………………..…………………….4
IX. MARCO TEÓRICO ………………………………………………………………………………………..…………..4
X. METODOLOGÌA……………………………………………………………………………………………..………….5
XI. LISTA DE REFERENCIAS…………………………………………………………………………………………….7
XII. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….........9

3. Título:Influencia de programas televisivos con contenidos violentos en el comportamiento escolar de niños de 2°
año de primaria.
2.-presentaciòn
3.-Planteamiento del problema:
Tras una observación meticulosa de los programas de televisión que considero son los más vistos en la
actualidad, llegó a la determinación de que la mayoría tienen como contenido principal a la violencia. Sin
embargo, pocos lo notamos a simple vista, pues no tenemos una noción clara de lo que significa la violencia y
sus principales representaciones. Asimismo, noto ciertos comportamientos agresivos en niños que presentan
una edad de entre 7 y 8 años; por lo cual mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la
información subliminal proporcionada por los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de
manera directa el comportamiento de los infantes.
Principales interrogantes de la investigación:
1. ¿Cuál es el uso que hacen los niños de 2° año de primaria de los medios de comunicación colectivos
(televisión, principalmente; y la radio)?
2. ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión los diferentes tipos de niños?
3. ¿Cuáles son los programas favoritos por dicho niños?
4. ¿Cuáles son las funciones de la televisión para el niño?
5. ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?
4.- antecedentes
5.-Justificación:
Para la mayoría de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Es
así, como podemos presuponer que la televisión es el medio de comunicación preferido por los pequeños.
Recordemos que los medios de comunicación a lo largo de la historia han ocupado un papel importante en la
sociedad, ya que proporcionan entretenimiento e información. Lo verdaderamente preocupante de ellos,
entonces, es el hecho de que actualmente, los niños puedan acceder con facilidad a toda su información
emitida, encontrando en ella, además, a aquellas manifestaciones que resultan prejudiciales para su salud física
o mental. El niño, comúnmente, aprende a través de la observación y, se puede ver influenciado por el
contenido de un programa tanto positivamente como negativamente en su comportamiento. En tanto, esta
investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la conducta
de los niños.
6.-Objetivos:
1. Describir el uso que los niños de una escuela primaria de segundo año, hacen de los medios de
comunicación colectiva (se abre una breve sección a la intervención de la radio).
2. Indagar la frecuencia o el tiempo en que los niños de entre 7 y 8 años ven la televisión.
3. Describir cuáles son los programas de televisión favoritos de los niños de la edad ya mencionada, por
población general y por la división de ésta en género (masculino y femenino).
4. Determinar las funciones de la televisión en los niños.
5. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.
6. Analizar qué tipo de niños ven más la televisión.
7. Encontrar entre los datos, sí hay otros factores influyentes en el comportamiento de los niños, mucho
más poderosos que la información televisiva.
PAG

4. 7.- HIPOTESIS Y VARIABLES
Mi principal hipótesis, es la siguiente: los contenidos temáticos y la información subliminal proporcionada por
los medios de comunicación, tales como la televisión, afectan de manera directa el comportamiento de los
infantes.
Esta investigación se centrará en la intervención negativa de los programas de televisión presentes, en la
conducta de los niños.
Variable dependiente: Conducta de los niños.
Variable independiente: Contenidos violentos de los programas en televisión
8.- Limitaciones de la investigación.
Cuando se realiza investigaciones cuantitativas donde se recabarán datos en la aplicación de entrevistas y/o
cuestionarios, se deben considerar las siguientes limitantes:
Contar con la autorización de Inspección y dirección de la Escuela
Dar la información a los padres del proyecto y recabar la autorización firmada de los tutores donde
queda asentada el propósito de la investigación, así como su consentimiento a que se les apliquen
cuestionarios/o entrevistas a sus hijos.
Coordinar las actividades con los Profesores de dichos grupos para poder hacer un espacio óptimo
para la realización de la investigación.
La edad de los estudiantes, su grado de interés y atención.
Las actividades o incidentes no previstos que sucedan en el grupo o Escuela.
El estado de salud de l@s niñ@s
La asistencia de l@s alumn@s a clases, pues puede alterar los resultados
9.-Delimitaciones.
La investigación se llevara a cabo en la Escuela Primaria “Xóchitl Palomino Contreras”, Iztapalapa, Ciudad de
México. Trabajando con los alumnos de 2º A y 2º B que tienen una población total de 64 niñ@s, 32, de cada
grupo y 16 niñas y 16 niños cada uno. Cabe mencionar que el periodo de investigación será durante el 4º
Bimestre que abarca las fechas de 01 de marzo a 02 de mayo del 2013
10.-Marco teórico conceptual:
El término televisión proviene de del griego “tele”, el cual significa “ver de lejos”. La televisión es la transmisión
de imágenes y sonidos a distancia, mientras que el televisor es el receptor de ello, sin embargo en la
cotidianeidad se reconoce a la televisión por el sólo aparato receptor; ésta lo largo de su historia ha tenido
varias facetas en la cuales se ha encargado de suministrar información, presentar modelos de conducta,
fomentar valores, gustos, modas y costumbres. En concreto, la televisión llegó a México en el año de 1934, con
el ingeniero Guillermo González Camarena.
Con respecto a lo que se suministra la televisión se puede decir que esta promueve roles de género,
comportamientos positivos y negativos. En México, gran parte de la programación de la televisión abierta se ha
dedicado a la industria del entretenimiento, teniendo como principales contenidos, las telenovelas, los dibujos
animados, los noticieros y las series (en su mayoría norteamericanas), un ejemplo de ello es el canal 5 y el 7
que tiene como principal contenido (con un 75%) la transmisión de dibujos animados, mientras que el canal 2 y
el 13 tiene como principal contenido (con un 58%) la transmisión de telenovelas. PAG 4

5. Lo anteriormente dicho nos da como resultado que los niños estén expuestos a este tipo de contenido
ya que se ha dicho que los niños mexicanos ven como mínimo 4 horas diarias la televisión1. La TCL, calculó en
un reporte que, al cumplir los 15 años, un o una joven ha visto más de 15, 000 horas contenidos televisivos.
Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la
sociedad sobre la relación niño-televisión, y lo efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado
trascendente estudiar dicha relación, con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña
un agente de socialización tan relevante como la televisión.
Dentro de los dibujos animados y según la primera indagación realizada, se tiene como favoritas a las
siguientes caricaturas: El Chavo animado, Dragón Bill Z, Bob Esponja y Los Simpson; mientras, que en lo que se
refiere a las series, se tiene como favoritas a : I Carly, Drake y Josh, y Malcom el de en medio, en los cuales se
exponen altos grados de violencia que van desde gritos e insultos, hasta golpes.
Partiendo del enfoque conductista y la teoría del aprendizaje desde temprana edad, el individuo
interviene en su aprendizaje, al escoger qué modelo desean imitar. “Esta selección se ve influida por las
características de los modelos, el niño y el ambiente; y puede escoger entre los padres u otras personas. Los
niños tienden a imitar modelos de los estratos socioeconómicos altos o a individuos en los que vean reflejadas
sus propias personalidades.”2
El comportamiento humano es el conjunto de actitudes que se presentan en los individuos
relacionados con la cultura, las emociones, los valores, su relación y su coerción con la sociedad; asimismo con
la aportación genética que tenga cada uno. Por lo que es de suponerse que ninguna de las personas tenemos
comportamientos similares, aunque parecidos, nadie vivimos o pasamos por los mismos contextos; y aun así,
es imposible tener el 100% de situaciones idénticas que nos hagan actuar de la misma manera.
Estudios del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) concluyen que niñas y niños de
primaria son más violentos que los de secundaria, pues 19% de estudiantes de todo el primer nivel educativo
aceptó haber participado en peleas, o sea que, 2 de cada 10 niños reportan haber participado en peleas.
Ante esa problemática, la diputada Carmen Segura Rangel, presidenta de la Comisión de Seguridad
Pública de la ALDF (Asamblea Legislativa del Distrito Federal), manifestó que es preocupante, que en el Distrito
Federal, en sectores donde los niños y jóvenes están en proceso de formación como la escuela y el hogar,
presenten manifestaciones violentas, verbales o físicas, con la complacencia de otros niños o jóvenes y la
omisión de quienes deben ejercer autoridad sobre ellos.
Mencionó que la actitud violenta se concentra en estudiantes del sexo masculino, con una trayectoria
irregular (calificaciones bajas, repetición de grado o cambio frecuente de escuela).
1
(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=76)
Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43
2
http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html Recuperado el 02 de marzo 2013 a las
14:25
PAG 5

6. Como dato extra, se indicó que en los niveles educativos básicos como la primaria y secundaria, la
actitud de los menores también depende de la escolaridad de los padres, la conflictividad del núcleo familiar, la
vigilancia de los tutores y la edad temprana de una pareja para educar hijos.
“Estas cifras de incremento de la violencia en niños, hacen importante la necesidad de multiplicar las
acciones que contribuyan a disminuir esta situación y al rescate de valores que influyen en la convivencia
armónica como: el respeto a la integridad física, a las autoridades y a nuestros semejantes; asimismo como la
tolerancia y la solidaridad", señaló Segura Rangel.
Planteó la necesidad de unirse a las tareas preventivas de la Secretaría de Seguridad Pública local y
propuso evitar la compra de juguetes bélicos, que fomentan conductas violentas o hacen elogio de algún delito
y depositar estos en las campañas que promueven las autoridades y la ALDF.
Dentro de la escuela se pueden encontrar diferentes tipos de violencia los cuales son:
Agresiones verbales (sobrenombres, insultos y amenazas)
Agresiones físicas (empujones golpes)
Robos
Violencia al edificio
11.-Metodología:
01 de marzo del 2013.
Antes que nada, hay que aclarar el punto de por qué nuestra investigación es de carácter cuantitativo; ocurre
que, se trabajará con individuos, los cuales serán seleccionados aleatoriamente, para que se les aplique una
entrevista por cuestionario; ello, con la finalidad de recoger datos que puedan ser cuantificables y que, al
mismo tiempo, nos ayuden a tener una estadística general de cada una de las preguntas aplicadas. Esta
investigación de la misma manera, será de tipo correlacional, ya que se medirá la consecuencia de un
fenómeno con respecto a otro, es decir, que partimos del supuesto: sí “a” entonces “b”, si los niños de 2° año
de primaria ven televisión con contenidos violentos, luego entonces, desarrollaran conductas violentas en el
salón de clases. Llamémosla, del mismo modo, investigación comparativa, pues se tiene como propósito
comparar los resultados entre los dos grupos de 2º A y B.
El instrumento que se utilizará, es la entrevista (cuestionario de apoyo).
Contará con 40 preguntas, las cuales estarán organizadas por los siguientes indicadores:
Estudio socioeconómico
Intereses y aptitudes
Indicadores de preferencia en televisión
Indicadores de violenciaPAG 6
Personalidad pasiva

7. Personalidad templada
Personalidad agresiva (violencia física)
Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)
Destacando que están intercaladas y solo el investigador tendrá el cuestionario elaborado por colores, para
que después de recabada la información se pueda hacer el estudio estadístico a tevés de gráficas de barra o de
pastel, elaboración de tabas en Excel, para comparar cada una de las respuestas, por alumn@ edad, sexo y
grupo, hacer la interpretación de los datos recabados y organizados para comprobar la hipótesis y realizar el
informe final de la investigación. La aplicación del instrumento será en varias sesiones dosificadas, teniendo en
cuenta la edad de l@s niñ@s, su grado de interés y atención al mismo.
l
12.- Lista de referencias:
1. Bibliografía:
Perlado, E. L. (2003) “La influencia de la televisión en los niños”., España, ediciones
Universidad de Salamanca, pp. 163-178.
Barrio, J. M. (2010) “¿Qué significa educar en valores?”, “El desarrollo moral y cívico” en:
Elementos de antropología pedagógica., cuarta ed., España: Rialp, pp. 198-213,260-265.
Bringiotti, M. I. (coord.) et al.(2008) La violencia escolar en el ámbito escolar: algunas
propuestas posibles de prevención e intervención., Argentina: Lugar editorial, 150 p.
2.-Referencias mesográficas:
1(http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid
=76) Recuperado el día 01 de marzo del 2013 a las 15:43
2 (http://members.tripod.com/psico1_deshumano/conductismo.html) Recuperado el 02 de marzo
2013 a las 14:25PAG 7

8. “Televisión infantil y violencia, análisis desde un enfoque de género”, (segundas jornadas sobre
infancia 2000)http://www.uam.mx/cdi/2jornadas/2j24.html Recuperado el día 4 de marzo del 2013 a
las 17:06
http://www.comunicacioncomunitaria.org/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Item
id=76 Recuperado el 5 de marzo del 2013 a las 07: 15
“Violencia escolar”,http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
Recuperado el 6 de marzo del 2013 a las 20: 34
Tipos de violencia en http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/la-pampa/violencia-
escolar/tipos/pag_tipos.htm Recuperado el 7 de marzo del 2013 a las 15:21
PAG 8

9. ANEXOS
I.-Primer diseño de la entrevista:
1. ¿Te gusta ver la televisión?
a) Mucho b) Poco c) Nada
2. ¿Cuántas horas ves la televisión?
a) De 6 a 8 horas b) De 2 a 4 horas c) De 8 a más horas
3. ¿Qué prefieres ver?
a) I Carly b) El Chavo c) Dragon Ball Z
4. ¿Qué haces con tus amigos durante el recreo?
a) Juegas a golpearte b) Platicas c) Paseas por el patio
5. ¿Te has sentido agredido por alguno de tus compañeros?
a) Siempre b) A veces c) Nunca
6. ¿Has agredido a algún compañero con groserías, apodos o golpes?
a) Ninguna vez b) Alguna vez c) Dos o más veces
7. ¿A qué personaje admiras más?
a) A la Chilindrina b) Miguel Hidalgo y Costilla c) A ninguno
8. ¿Consideras necesario defender a tu compañero si lo están lastimando?
a) Sí, aunque no sea mi amigo b) Sí, sólo si es mi amigo c) A ninguno
9. ¿Qué harías si un compañero te molesta?
a) Le dices a la maestra b) Lo golpeas c) Ninguna, no haces nada
10. ¿Cuántas horas dedicas a tus tareas de la escuela?
a) De una a 4 horas b) 5 horas o más c) No haces tarea
PAG 9

10. 5 de marzo del 2013.
Hasta el día de hoy conservo la idea de aplicar un cuestionario, de hecho el que se encuentra de muestra en las líneas
anteriores, únicamente me sirvió como ayuda. Reelaboró nuevamente un cuestionario que, esta vez, conste de cuarenta
preguntas divididas en 4 secciones, de diez preguntas cada una. La finalidad es analizar aspectos: a) socioeconómicos, b) de
intereses, c) en relación con los contenidos de los programas de televisión y c) en relación con los contenidos de los
programas de televisión y su comportamiento ante situaciones de agresión.
6 de marzo del 2013.
Se aplicará el cuestionario a niños que tienen entre 7 y 8 años, Sólo se aplicará la entrevista a 16 niñ@s.
8 de marzo del 2013.
Se cambiaron preguntas del cuestionario que se había diseñado para el piloteo, debido a que causaron dificultades para que
los niños respondieran con seguridad y con certeza; por ejemplo, se les preguntaba acerca de su género (masculino o
femenino), y no entendían la pregunta, así que esta se cambió a: eres niño o niña.
Un primer resultado que se tuvo del piloteo fue las grandes diferencias socioeconómicas que varían de un contexto
a otro; es decir, que los niños que de alguna manera tienen más recursos, preferían hacer uso del ipod que ver televisión,
mientras que en zonas donde hay menos recursos (no por ello, marginadas), los niños ven más la televisión.
Se entrevistará definitivamente a: una muestra de: 64 niños, 2 grupos (32 niños de cada uno, 16 niños y 16 niña
PAG 10

11. UNIPUEBLA IZTA 8 de marzo del 2013.
Maestría en Desarrollo Educativo Persona que aplica: Sarai López Fonseca
Nombre:
¿Eres niño o niña? Niño Niña
¿Qué edad tienes? años
Instrucciones: Por favor, lee las preguntas con cuidado. Esto no es un examen, así que, responde las
preguntas con una cruz donde consideres que es lo cierto (sólo una opción).
1. ¿Con quién vives? Con tu papá Con tu mamá
Con mi mamá y mi papá Con otra persona ¿Quién?
2. ¿Dónde vives? En casa propia En un departamento
En casa de un familiar Otro lugar ¿Cuál?
3. ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? 1 2 3 más de 3
4. ¿Tu familia o la persona con la que vives tiene coche? Sí No
5. ¿Cuántos coches son? 1 2 3 más de 3
6. ¿En el lugar donde vives hay DVD? Sí No
7. ¿En qué ocasión ocupan más el DVD? Para ver un película
Para escuchar música
8. ¿Te gusta ver películas? Sí No
9. ¿Qué tan seguido ves películas en el DVD? Muchas veces A veces
Casi nunca Nunca
10. ¿Qué tipo de películas te gusta ver? De acción Románticas
De terror Con dibujos animados
11. ¿Te gusta escuchar música? Sí No
12. ¿Qué tipo de música te gusta escuchar? Pop Reggaetón
Banda o duranguense Rock
PAG 11

12. 13. ¿Practicas algún deporte? Sí No ¿Cuál?
14. ¿En el lugar donde vives hay radio? Sí No
15. ¿Cuántas radios hay? 1 2 3 más de 3
16. ¿En el lugar donde vives hay televisión? Sí No
17. ¿Cuántas televisiones hay? 1 2 3 más de 3
18. ¿Te gusta ver la televisión? Sí No
19. ¿Cuánto te gusta ver la televisión? Mucho Poco Nada
20. ¿Qué tan seguido ves la televisión? Muchas veces A veces
Casi nunca Nunca
21. ¿Ves la televisión en compañía de alguien? Sí No
¿En compañía de quién?
22. Mientras haces la tarea, ¿ves la televisión? Sí No
23. Mientras ves la televisión, ¿también escuchas música? Sí No
24. ¿Tienes cablevisión? Sí No
25. Señala con una cruz los programas de televisión que ves, pueden ser varias opciones.
Disney Club La teoría de Big Bang
Hannah Montana La ley y el orden
Ben 10 El manual de Ned
Los pitufos A corazón abierto
Jimmy Neutron Por què el amor
El Chavo Amorcito corazón
El Chavo animado Lo que callamos las mujeres
El Chapulín colorado A cada quién su santo
Dora la exploradora Refugio para el amor
I Carly La mujer de Judas
Drake y Josh Doctor House
Malcom el de en medio Bones
Los padrinos mágicos La pandilla de la Pantera Rosa
Los pingüinos de Madagascar Scooby Doo
Bob Esponja Dragon Ball Z
Luchas WWE Tatiana
Los Simpson Chabelo
Mentes criminales Cosas de la vida ______PAG 12

13. 26. ¿Tienes algún personaje favorito de esos programas? Sí No
27. ¿Cuál es tu personaje favorito?
¿Por qué?
28. ¿Qué haces en el recreo? (puedes marcar más de una opción) Juegas
Pláticas Comes Ninguna de las anteriores
29. ¿A qué juegas más seguido en el recreo?
30. ¿De qué platicas en el recreo?
31. ¿Tienes amigos? Sí No
32. ¿Cuántos amigos tienes? 1 2 3 más de 3
33. En la escuela, ¿te has sentido agredido por tus compañeros? Sí
No
34. En la escuela, ¿te han dicho groserías o apodos? Sí No
35. ¿Tú le has dicho algún apodo a un compañero? Sí No
36. ¿Por cuál apodo te han llamado?
37. ¿Si ves que alguien te está robando tu comida de tu mochila, qué haces?
Lo acusas con la maestraLo dejoLo golpeo
Le digo una grosería
38. ¿Consideras necesario defender a un amigo si lo están lastimando aunque
no sea tu amigo?
Sí No
39. ¿Te has agarrado a golpes con alguien? Sí No
PAG 13

14. 40. Si alguien te dice una grosería, ¿qué haces?Lo acusas con la maestra
Te alejasLe das una patadaLe dices otra grosería
Estudio socioeconómico
Intereses y aptitudes
Indicadores de preferencia en televisión
Indicadores de violencia
Personalidad pasiva
Personalidad templada
Personalidad agresiva (violencia física)
Personalidad agresiva (violencia psicológica y verbal)
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15. III.-CRONOGRAMA:
Semana Martes Miércoles Jueves Viernes
FEBRERO 16 17 18 19
Planteamiento del Vídeo “El objeto Vídeo “El objeto
1 problema de
investigación.
de estudio”. de estudio”.
23 24 25 26
Elección del Relectura del
2 método de
investigación
tema “Método
cuantitativo”.
(cuantitativa).
27 28 MARZO 1 2
Elaboración del Consulta de
3 bosquejo del
Anteproyecto.
bibliografía y
“ficheo” de
fuentes escritas.
4 5 6 7
Lectura de Lectura de Lectura de Estructuración del
4 bibliografía citada. bibliografía citada. bibliografía citada. Anteproyecto.
8 9 11 12
Elaboración del Validación del Ajustes realizados Reestructuración
cuestionario instrumento por el con base en las del Anteproyecto,
5 Inv. José Luis observaciones con base a las
Villegas observaciones
realizadas.
13 14 15 18
Solicitud de Recepción de Recepción de
autorización ante autorización. autorización y
6 Inspección Zona
Esc. III
Solicitud de entrevista con
autorización En la L@s Profesor@s
Primaria “Xóchitl de 2º
Palomino”
19 20 21 22
Junta informativa 1º sesión de Aplicación de la Análisis de
con los padres, presentación e prueba piloto resultados y
7 recabar introducción con correcciones
autorización por los niños
escrito y firmada
PAG 15

16. Semana Martes Miércoles Jueves Viernes
ABRIL9 10 11captura de 12
1er.Aplicaciòn del Análisis y datos preliminares
8 cuestionario. observaciones de
los resultados
*Lectura y revisión.
15 16 17 18
2ª Aplicación del Análisis y Captura de datos
9 cuestionario
parte.
observaciones de
los resultados
preliminares
19 22 23 24
3ª Aplicación del Análisis y Captura de datos
10 cuestionario observación de los preliminares
resultados
MAYO2 3 4 5
Recopilación, Tratamiento Elaboración de Elaboración de
11 organización de
datos recabados.
estadístico de los
datos en tablas de
tablas en Excel por
pregunta, por
tablas en Excel por
pregunta, sexo,
Excel alumn@ edad
6 7 8 9
Elaboración de Elaboración de Elaboración de Elaboración de
12 tablas en Excel por
pregunta y grupo
gráficas, por
pregunta, por sexo
gráficas, por
pregunta y edad
gráficas por grupo
10 11 12 13
Elaboración de Análisis de la Interpretación de Boceto del
gráficas bitácora de los datos de las Informe final
13 comparativas de incidentes de mala tablas, gráficas y
los grupos 2º A y conducta de los bitácora.
2º B grupos 2º A y B
14 15 16
Revisión del boceto Correcciones con INFORME FINAL
14 de informe final base en las
observaciones.
PAG 16