Aprendizaje conectivista

1. Presentación conceptual del artículo INTEF
Blog de INTEF
Gestión del conocimiento, conectivismo y aprendizaje rizomático
agosto 14, 2014
2015 Blog de INTEF - Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado.
http://blog.educalab.es/intef/2014/08/14/gestion-del-conocimiento-
conectivismo-y-aprendizaje-rizomatico/
2 de Enero de 2015
José Luis Lucas Saorín
@denobisipsis

2. Gestión del conocimiento, conectivismo y aprendizaje
rizomático
La gestión del conocimiento
(#KnowledgeManagement)
es un nuevo enfoque multidisciplinar que
investiga los
procesos de captura, desarrollo,
intercambio y uso eficaz de los
conocimientos en una organización
(Nonaka, 1991).
Las organizaciones tienen que rediseñar sus
procedimientos de gestión, identificar sus activos de
conocimiento y transformar su cultura interna hacia la
REDARQUÍA
LOS TRABAJADORES MÁS VALIOSOS
son quienes más activamente comparten lo que saben y van
descubriendo, quienes más aportan al conocimiento colectivo, no
quienes se lo reservan como instrumento de poder.
modelo organizativo emergente característico de las nuevas redes
abiertas de colaboración
-muy especialmente la Web 2.0-
y basado en las interacciones que múltiples agentes mantienen entre
sí cuando comparten su talento y su conocimiento de forma abierta y
transparente
(Wikipedia).
http://blog.educalab.es/intef/2014/08/14/gestion-del-conocimiento-conectivismo-y-aprendizaje-rizomatico/

3. El problema es que
MUCHAS ORGANIZACIONES SIGUEN
TENIENDO UNA VISIÓN ESTÁTICA DEL
CONOCIMIENTO
con estructuras compartimentadas poco
abiertas a la colaboración en red
En los centros educativos, aunque
parezca sorprendente, no suele
haber sistemas dinámicos de
gestión colectiva del
conocimiento.
Se suele confundir
ENTREGA DE INFORMACIÓN
con
GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
La información llega ahora de
forma masiva por diversas vías
y no por ello se aprende con
mayor facilidad
Necesitamos una secuencia de actividades que nos
permita construir nuestro propio conocimiento.
Ahí reside la CALIDAD FORMATIVA:
diseño instructivo de los procesos de aprendizaje y
eficaz impulso y guía en el desarrollo de las
actividades, que deben incluir la posibilidad de
poder compartir y contrastar lo aprendido, de
poder emular, intercambiar opinión, evaluar entre
iguales.
reduciendo así
dramáticamente
su capacidad para
INNOVAR
mejorar los procedimientos
para
conseguir ser mas eficaces y
efectivos con respecto a los
objetivos de nuestras acciones
y servicios
La transferencia de conocimiento es un
proceso mucho más complejo, si acaso
posible (ver “(Lo siento) el conocimiento
no se puede transferir“, J. M.
Aldanondo, Catenaria).
Aprendemos más en cursos donde conseguimos GENERAR NUESTRAS PROPIAS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE como resultado de las actividades realizadas en
relación con los objetivos formativos propuestos.

4. Se trata de entender el conocimiento no como objeto o
conjunto de contenidos que se puede empaquetar,
trasladar y entregar, sino
COMO UNA ESTRUCTURA NEURONAL QUE SE GENERA
MEDIANTE EL DESARROLLO DE PROCESOS DE
APRENDIZAJE,
lo cual es aplicable no solo a personas, también es generalizable a
organizaciones y sociedades.
Una RED es en gran medida un proceso
estructurado, compuesto por nodos y
conectores, que conforma una estructura.
Una ecología es un organismo vivo, que si
es sana, permitirá el florecimiento y
crecimiento de “su red”, si no lo es, no
habrá un desarrollo óptimo de las redes.
El Conectivismo es una teoría emergente
del aprendizaje y la epistemología que está
en pleno desarrollo, aunque con ciertas
críticas. Siemens, Downes y Cormier
construyeron los primeros cursos masivos
abiertos en línea (MOOC) sobre
Conectivismo
NUEVO ENFOQUE SOBRE EL
APRENDIZAJE
que pretende dar respuesta a cómo el
individuo reorganiza su forma de
pensar, comunicarse y aprender con los
nuevos medios tecnológicos en una
sociedad del conocimiento más
compleja y globalizada
G. Siemens, en su obra Knowing
Knowledge, traducida por Nodos
ELE, relaciona los descubrimientos
en neurociencia cognitiva sobre el
funcionamiento de los sistemas de
neuronas espejo o especulares
(Rizzolatti) con la idea de cómo
emerge el conocimiento distribuido
por esa simulación o réplica.
La tarea de un buen gestor de conocimiento es crear y
fomentar esa ecología de aprendizaje para los miembros de
su organización o comunidad, al igual que un formador debe
crear ese ecosistema para sus estudiantes.
Es necesario que las redes
surjan dentro de algo, de un
dominio, y ese algo es lo que
podemos definir como
ECOLOGÍA, O ECOSISTEMA,
que tiene algunas similitudes
con una red de aprendizaje.

5. El CONOCIMIENTO PERSONAL se hace de una
red, que alimenta de información a
organizaciones e instituciones, que a su vez
retroalimentan información en la misma red,
que finalmente termina proveyendo nuevo
aprendizaje al individuo. Este ciclo de
desarrollo del conocimiento permite a los
aprendices mantenerse actualizados en el
campo en el cual han formado conexiones.
(Conectivismo, Wikipedia)

6. Es
- negociación de conocimiento
- aprendizaje abierto
- dirigido por cada uno y por todos al mismo
tiempo
- sus ramificaciones son imprevisibles
- y siguen creciendo a lo largo de la vida
En suma
APRENDIZAJE NÓMADA Y CONTINUO.
APRENDIZAJE RIZOMÁTICO
Partiendo del conectivismo,
DAVE CORMIER
(que ha creado un MOOC sobre
“aprendizaje rizomático”)
hizo en 2008
aproximación a la “educación rizomática”
y
“comunidades de conocimiento
rizomáticas”
El término surge de una metáfora
sobre el RIZOMA, raíz que crece
indefinidamente y que va creando
sus propias ramificaciones.
metáfora botánica utilizada por
Deleuze y Guattari en el libro Mil
mesetas (1987, edición en España
de 1988)
Es una concepción más flexible del
conocimiento en la era de la
sociedad-red:
1- no tiene un centro
2- se da en un lugar abierto, donde
es posible el crecimiento porque
no hay obstáculos o delimitaciones
3- se compone de una serie de
nodos, que pueden crecer y
difundirse por sí mismos,
solamente limitados por las
características de su hábitat

8. La evaluación continua de nuevos desarrollos se logra con mayor eficacia a través de
la experiencia participativa y negociada en
COMUNIDADES RIZOMÁTICAS.
A través de la participación en múltiples
comunidades donde se está asimilando y
probando la nueva información,
podemos avanzar hacia el
objetivo en movimiento que es
el conocimiento
(dinámico y a veces líquido)
en el entorno de aprendizaje
moderno
El ANÁLISIS DE REDES SOCIALES se utiliza
para mapear y explicitar quiénes son las
personas en una organización que
funcionan como nodos en las redes de
intercambio de conocimiento:
quiénes son los que más saben de un
determinado tópico,
quienes les consultan
para qué, por qué medios, etc.
Del empaquetado del saber en
libros y materiales digitales
cerrados al
CONOCIMIENTO DISTRIBUIDO Y
DINÁMICO
Esta es la nueva
realidad
participativa de la
SOCIEDAD-RED
De una educación en donde
se privilegia la memoria a
otra donde
SE PRIVILEGIA EL
CONOCIMIENTO Y LA
CAPACIDAD PARA ACCEDER A
ÉL
De la repetición como modo de fijar
las cosas en las personas al
FLUIR COMO FORMA DE IR
CONSTRUYENDO EL SABER.

9. No podemos ignorar esta realidad.
Nuestra profesionalidad como docentes y
administradores educativos exige que seamos
conscientes
1- de este nuevo escenario generado por los nuevos
medios,
2- de la necesidad de integrarlos plenamente en el
sistema educativo
3- y que seamos nodos activos en la gestión colectiva del
conocimiento que la comunidad educativa, tanto local
como global, hace día a día en redes sociales y medios
digitales.