1. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Ciro Espinoza
1

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El informe de la UNESCO
La educación esconde un tesoro dentro
Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como
pilares sobre los que se debe construir la vida de cada
ciudadano
1. Formación a lo largo de la vida
Saber
Hacer
Convivir
Ser

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Estrategia global
Reforma de los sistemas de
educación superior
La educación, la construcción de los pueblos y la
sociedad del conocimiento
incrementar la calidad de vida de los ciudadanos
Dimensión intelectual, técnica, social, cultural,
económica y empresarial de la sociedad

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2. Documento Marco-Ministerio
La sociedad del conocimiento requiere innovaciones y
cambios en las formas tradicionales de formación, produc-
ción, ..... El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de
la economía, la profundización en la participación demo-
crática dependerán de la forma en que las sociedades
incorporen estos cambios y asuman las transformaciones
sociales que conllevan.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará
de estructuras organizativas flexibles en la educación
superior que posibiliten tanto un amplio acceso social al
conocimiento como una capacitación personal crítica
que favorezca para la interpretación de la información y
la generación del propio conocimiento
Calidad de vida de los
ciudadanos
Conocimiento para todos
Elites intelectuales

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Sociedad Industrial
Producto
Recursos Humanos
a. Trabajo y formación inicial
b. Actividad muy orientada
c. Optimización por áreas
d. Conocimiento poco compartido
e. Creatividad centralizada
f. Ausencia de improvisación
g. Sin cultura del riesgo
h. Rigidez espacio-tiempo
i. Rigidez capacidades
profesionales
j. Personas reemplazables
Estudiar mucho pocos años
para trabajar toda la vida
PLUNIFICACION

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Sociedad del Conocimiento
Recursos Humanos
Servicio al cliente
a. Trabajo y formación inicial
b. Actividad muy diversa
c. Optimización por resultados
d. Gestión del Conocimiento
e. Creatividad individualizada
f. Gestión de la improvisación
g. Gestión del riesgo
h. Flexibilidad espacio-tiempo
i. Evolución capacidades profesionales
j. Personas insustituibles
Estudiar toda la vida para trabajar
toda la vida
RED
FLEXIBILIDAD

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Trabajo
Aprendizaje permanente
Universidad
Industria
Conocimiento
Investigación
Unnuevoentorno

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TEOLOGIA
El bien del alma
MEDICINA
El bien del cuerpo
DERECHO
El bien de la forma de vida
Enseñanza de una verdad REVELADA
3. Universidad de la Edad Media

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CIENCIA
La nueva ciencia nace con Descartes (1596-
1650), se afianza con Newton (1642-1727),
Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630) en el
siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y
se desarrolla hasta mediados del siglo XIX
fuera de las universidades
TECNICA
Enseñanza de una verdad
INCUESTIONABLE
3. Universidad del Siglo XXI (2)

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4. Formación a lo largo de la vida
Se aprende desde lo que se sabe
Usándolo,
pero a la vez, cuestionándolo
a. Integrando nuevos conocimientos
b.Captando enfoques diferentes
c. Abordando cuestiones desconocidas
d.Ensayando formas distintas de expresión y de
comunicación
e. Estableciendo puentes hacia mundos desconocidos
f. Forjando diálogos con especialista de otros campos

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5. Los modelos educativos
Modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales
Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más
importante del proceso educativo.
Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del
programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos,
las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para
la titulación.
El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la
unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En
general la metodología gira sobre la presencialidad (clases
magistrales)

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5. Los modelos educativos (2)
Modelo Nórdico o Anglosajón
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
La formación inicial debe complementarse con un proceso de
aprendizaje a lo largo de la vida
Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a
aprender
El conocimiento incluido en las distintas materias del programa
tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las
competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias
para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello
la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito
europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de
trabajo.

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CICLO CORTO
Socialización del
Conocimiento
Formación Especializada
Destrezas Profesionales
Concretas
Diseñado en Contenidos
Mercado de Trabajo
Atribuciones profesionales
CICLO LARGO
Formación de elites
intelectuales
Competencias con
Objetivos Amplios
Profundización en la
Ciencia y en la Técnica
Diseñado en Contenidos
Mercado de Trabajo
Atribuciones profesionales
DOCTORADO
Estructura en Paralelo

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POSTGRADO
Formación de elites intelectuales
MASTER Introducción a la
Profundización Intelectual Investigación
disciplinar, interdisciplinar
o multidisciplinar DOCTORADO
Innovación Emprendedores
GRADO
Socialización del Conocimiento
Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales)
Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas)
Mercado de Trabajo (Empleabilidad)
Atribuciones Profesionales
FORMACION
A LO LARGO DE LA VIDA
Estructura en Serie

15. El primer nivel (grado o
bachelor)
a. Orientación de planteamiento general con
significación profesional
b. Una dimensión de 180-240 créditos ECTS
c. Definición de perfiles y objetivos con fundamentos,
capacidades, habilidades…
d. Una estructura adaptable a los diferentes sectores 15
6. Estructura de las
titulaciones

16. El segundo nivel (master)
 Orientación más específica
 Adaptado a la personalidad de la Universidad
 Una duración de 1 a 2 años (60-120 créditos
ECTs)
 Proyección europea e internacional
16
Estructura de las titulaciones

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Competencias Básicas
Aprender a aprender, a conocer
Competencias transversales
Aprender a convivir
Aprender a ser
SIGNIFICACIÓN PROFESIONAL
Competencias especificas
Aprender a hacer
El primer nivel (grado bachiller)
Formación Universitaria
PLANTEAMIENTO GENERAL

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El primer nivel (grado bachiller)
El Mercado de Trabajo: empleabilidad
Empleabilidad Formación especializada
Competencias
Objetivos
amplios
Destrezas
profesionales
concretas
Ocupabilidad Sumisión
Demanda Social Demanda Empresarial

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Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
Lo útil de
el CONOCIMIENTO
de lo útil
El Modelo
Los Contenidos
Mayor en primeros cursos
DIFICULTAD
Mayor en últimos cursos
La Metodología
7. Algunas reflexiones

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8. El rol de las Bibliotecas
BIBLIOTECA
LIBRO
DOCUMENTACION
LECTURA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES
TECNICOS DOCUMENTALISTAS Y DE LAS TIC
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
PROFESORES Y ESTUDIANTES
LECTURA Y TIC’s
NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE
ACCESO AL CONOCIMIENTO
TECNICOS DOCUMENTALISTAS, DE LAS TIC Y DEL APRENDIZAJE

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El rol de las Bibliotecas
Actividades de aprendizaje en el EEES
PRESENCIALES MAGISTRALES Profesor
Estudiante
Biblioteca
PRESENCIALES TUTORIZADAS Profesor
(Semipresenciales) Biblioteca-Centro Recur. Aprendi.
Estudiante
NO PRESENCIALES TUTORIZADAS Estudiante
CRA-Biblioteca
Profesor
NO PRESENCIALES Estudiante
Centro Recursos Aprendizaje
Expertos
FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA CRA
Expertos
Estudiante

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El rol de las Bibliotecas
Posibilitar experiencias de aprendizaje
generando, con la tecnología, un
acceso de las personas al
conocimiento y al aprendizaje tanto de
forma individual como colaborativa

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9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA
La aplicación de las tecnologías digitales
en la educación es una de las características
del nuevo siglo.
Las nuevas tecnologías" de la comunicación e
información, están produciendo cambios
insospechados respecto a los originados en su
momento por otras tecnologías, como fueron
en su momento la imprenta, y la electrónica.

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Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el
terreno de la información y comunicación,
sino que lo sobrepasan para llegar a
provocar y proponer cambios en la
estructura social, económica, laboral,
jurídica y política.

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Y ello es debido a que no sólo se centran en la
captación de la información, sino que tienen las
posibilidades para:
a.Manipularla,
b.almacenarla
c. Distribuirla.
d. Crean nuevos entornos, tanto humanos como
artificiales, de comunicación no conocidos hasta la
actualidad.
e. Establecen nuevas formas de interacción de los
usuarios con las computadoras

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10. Otras características básicas que la
componen.
a.La inmaterialidad,
b.La instantaneidad,
c. La innovación,
d.La calidad técnica de imágenes y sonidos
Su influencia más sobre los procesos que sobre
los productos, la interconexión, y
La diversidad

27. 27
Por qué la educación?
A lo largo de la historia, los grandes inventos
tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder
desarrollarse como tales, hubo que transformar
la educación y todo lo que se refiere al
conocimiento humano

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Más que en épocas anteriores,
Los pueblos cultos serán la principal base de un
desarrollo integral de nuestras sociedades.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones
se aplicarán a la educación,
No se trata de seguir haciendo lo mismo con
computadoras,
Se exige un cambio muy profundo, que debe ser
institucional, cultural, tecnológico y sobre todo
personal.

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OJO…
Estamos frente a una situación de
cambios profundos, pero no siempre
entendidos , sobre todo en lo que se
refiere a la búsqueda de soluciones:

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a.Las nuevas propuestas para la educación
b.Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje
y transmisión del conocimiento a través de
las redes telemáticas,
c.Entonces, se va a requerir nuevos modelos
de conocimiento y destrezas que habrán de
ser aprendidos y aplicados en los procesos
educativos.

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El espacio interactivo virtual que se realiza
a través de la red de internet, no es
presencial.
Es expresado, integrando múltiples, no
únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos.
No se basan en recintos espaciales rígidos,
con interior, frontera y exterior, sino que
depende de redes electrónicas cuyos nodos
de interacción pueden estar diseminados
por diversos países

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Hay que ir mas allá de los sistemas, de las
tecnologías.
Para aplicar las nuevas tecnologías a la
educación, hay que diseñar, ante todo,
nuevos escenarios educativos donde los
estudiantes puedan aprender a moverse e
intervenir en el nuevo espacio.

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11. DEBE CONTARSE CON:
a.Docentes investigadores e integradores.
b.Un equipo de especialistas informáticos.
c.Alumnos dispuestos a indagar, muchos
de ellos críticos.
d.Programas multidisciplinarios,
tecnología eficiente y sobre todo,
Con la voluntad y disposición a cambiar
para crecer, a no seguir haciendo lo
mismo.

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Y las escuelas, colegios y universidades,
están preparadas para recibir este
cambio??
De partida, las instituciones se quedaron
atrás, se han envejecido, y no significa
que lo viejo sea malo, sino, en el sentido
de que no han sido capaces de adaptarse
a los cambios

35. CONCLUSIONES
 El aprendizaje debe ser un reto importante, la
formación debe primar sobre la información, lo que
sin duda estimulará el hábito de estudio y por tanto
facilitará la formación a lo largo de la vida.
 Deberán incentivarse las capacidades y habilidades
que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la
capacidad de gestión sin perder la frescura y la
ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad
profesional altamente competitiva y todo ello a un
coste personal, social e institucional razonable.
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