Grupo: Mayra Aguirre, Sandra Chafla, Efrain Cargua, Néstor Inca

1. TALLER INTEGRAL DE INTERNET
GRUPO: Mayra Aguirre
Sandra Chafla
Efrain Cargua
Néstor Inca
INTRODUCCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (NTIC) EN LA EDUCACIÓN. PERSPECTIVAS. EXPERIENCIAS
DE LA DIGITALIZACIÓN, EJEMPLOS, VALORACIÓN.
Tal vez uno de los fenómenos más relevantes del mundo contemporáneo es
el inusitado valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable
para el desarrollo de los pueblos. Según Toffler (1994), vivimos en una
sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la producción
son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura,
la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las
máquinas y los equipos, sino las capacidades de los individuos para adquirir,
crear, distribuir y aplicar creativa, responsable y críticamente (con sabiduría)
los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación
científica y tecnológica los hace rápidamente obsoletos.
No son necesarias elucubraciones para comprender el desafío que los
anteriores planteamientos hacen a la educación en general. El modelo
educativo mundial entró en crisis y las naciones más desarrolladas del

2. planeta hacen esfuerzos, desde diversos sectores, para mejorar
cualitativamente los sistemas de formación tanto de los niños y niñas como
de los adultos; aún de aquellos que ya han cursado los estudios formales
básicos o los profesionales y avanzados (Rodríguez, 1994).
La temática Ciencia, Tecnología y Sociedad se enfoca desde la mirada
genérica de la Educación en Tecnología y no se enmarca específicamente en
el esquema CTS, aunque debe entenderse que, hablar de Educación en
Tecnología, implica relacionar -en el marco del contexto educativo- la ciencia,
la tecnología y las profundas implicaciones sociales de ambas, con las
posibilidades de un trabajo escolar integral y significativo para los
estudiantes.
Hoy, cuando el deseo de contar con escuelas que brinden conocimientos y
comprensión a un gran número de estudiantes con capacidades e intereses
diversos, provenientes de medios culturales y familiares distintos, choca con
la realidad de las escuelas en los diferentes lugares urbanos y rurales donde
los maestros enseñan y los alumnos aprenden como hace dos décadas; hoy,
cuando los medios tecnológicos traducidos en computadores, discos
compactos, multimedia, realidad virtual, telecomunicaciones,
superautopistas de información, la educación permanece fiel a su práctica
tradicional. Hoy, cuando se requiere una escuela informada, dinámica,
reflexiva, que posibilite la retención del conocimiento, la comprensión del
conocimiento y el uso sabio de éste por parte de los estudiantes, la
Educación en Tecnología tiene mucho que decir.
Una de las funciones sociales más importantes de la educación es la de dotar

3. a las generaciones jóvenes del repertorio de capacidades que les permitan
desempeñarse con propiedad en la sociedad productiva. Sin embargo, las
profundas y vertiginosas transformaciones sociales hacen que esta función
de la educación se haga extensiva a todos los individuos sin importar su edad.
Una educación para toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y
accesibilidad en el espacio y en el tiempo, que vaya más allá de la distinción
entre educación básica y educación permanente y proporcione a los
individuos competencias de orden genérico adaptables a los cambios en los
entornos tanto productivos como cotidianos, es una de las llaves del siglo XXI
(UNESCO, 1996).
El mundo ha llegado a niveles de complejidad inimaginables y, con ello,
aparecen retos y desafíos jamás pensados. Para afrontar estos retos y
desafíos los individuos no sólo necesitarán una base considerable de
conocimientos significativos, sino tal vez, lo más importante, una gran
capacidad para aplicarlos convenientemente. Los cambios son tan rápidos
que ya no es posible, como en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos
años de educación formal para estar preparado para la vida. Se requiere una
educación a lo largo de toda la existencia; ésta "no es un ideal lejano, sino
una realidad que tiende cada vez más a materializarse en el ámbito complejo
de la educación, caracterizado por un conjunto de mutaciones que hacen
esta opción cada vez más necesaria. Para organizar este proceso, hay que
dejar de considerar que las diversas formas de enseñanza y aprendizaje son
independientes y, en cierta manera imbricadas, si no concurrentes y, en
cambio, tratar de realzar el carácter complementario de los ámbitos y los
períodos de la educación moderna" (UNESCO, 1996).

4. Uno de los problemas más serios que afrontan tanto los jóvenes como las
generaciones mayores tiene que ver con la organización mental requerida
para comprender la complejidad y profundidad del mundo actual. Si
reflexionamos sobre el hecho de que la mayor parte del conocimiento
humano ha sido logrado en este siglo y, sobre todo, en los últimos treinta
años, debemos considerar que la educación, en su lento proceso de
adaptación, ha entrado en franca obsolescencia.
La supervivencia, en el marco de cambios tan severos, va a exigir capacidades
de adaptación, aprendizaje y aplicación de conocimientos muy certeras y
posibilitadoras.
Perkins (1985) distingue entre dos tipos de aprendizaje que no son
excluyentes: el de mantenimiento y el innovativo. El de mantenimiento fue
suficiente en el pasado para desempeñarse socialmente con éxito, pero ya ha
dejado de serlo. El innovativo es necesario para la supervivencia a largo
plazo.
El aprendizaje de mantenimiento, como su nombre indica, se centra en la
adquisición de perspectivas, reglas y métodos fijos, habilidades concretas,
destinadas todas ellas a hacer frente a situaciones conocidas y constantes. Su
fuerza radica en que acrecienta nuestra capacidad para resolver problemas
ya existentes. El aprendizaje innovativo insta al sujeto a someter a examen
las suposiciones más arraigadas, a buscar nuevas perspectivas. Es un
instrumento poderoso ante situaciones de incertidumbre como las que vive
la humanidad; no rehúye los problemas, éstos son oportunidades para
reforzar el aprendizaje innovativo; es un aprendizaje para el cambio y la

5. turbulencia.
El aprendizaje de mantenimiento es y seguirá siendo necesario, pero es
completamente insuficiente para afrontar los retos del mundo convulsionado
por la injusticia, la inequidad y la falta de respeto por el medio ambiente y la
vida. Hoy, más que nunca, el conocimiento no tiene significado si no está
dentro de un contexto. He aquí el papel de la educación en general y el
sentido particular de hablar de la educación tecnológica como un aporte más
en la búsqueda de estos propósitos.
El término Educación en Tecnología es relativamente nuevo y las
concepciones respecto al mismo son confusas y diversas. Hay que buscar su
punto de partida en la educación técnica y en la educación científica, más
tradicionales y añejas en los sistemas educativos. Sin embargo, aquí conviene
hacer una llamada de atención en cuanto a que la Educación en Tecnología
no es una mutación de la una o la otra, no es la suma de la una con la otra, ni
es una simple sustitución de palabras.
La educación de carácter técnico tiene una existencia centenaria en varias
sociedades, con objetivos bien definidos: proporcionar capacitación y
habilidad para las artes y los oficios, con un enfoque vocacional y una mirada
local. Los jóvenes deben prepararse para el desempeño de un oficio
productivo dentro de su entorno local, regional o nacional, siempre con la
característica ocupacional y de dominio de los artefactos y procesos de
producción en sus diversas modalidades. Estas modalidades van desde el
ámbito informal de tradición familiar (los padres enseñan a sus hijos el oficio,
las madres a sus hijas), hasta las instituciones de formación profesional

6. altamente organizadas y a las escuelas técnicas con sus especialidades y
talleres (Rodríguez, 1994).
No importa el grado de sofisticación organizacional o de infraestructura; la
educación técnica se apoya en el esquema de un docente instructor dotado
de un conocimiento y de habilidades desarrolladas a lo largo del tiempo, que
deben ser transferidas a los aprendices de manera directa y claramente
prescrita. En términos generales, la premisa fundamental de la educación
técnica es la preparación de la gente para una actividad específica del mundo
laboral, con el fin de que pueda ganarse la vida.
La educación científica, por su parte -otro ingrediente clave para la Educación
en Tecnología-, también tiene una larga tradición, pero muy diferente a la de
la educación técnica. A diferencia de ésta, su propósito radica en que las
personas desarrollen una comprensión de los fenómenos de la naturaleza. Su
tendencia se dirige a adquirir conceptos sobre los principios y sobre los
hechos de la ciencia, y no sobre los caminos y métodos por los cuales se llegó
a su descubrimiento.
Mientras la educación técnica se ha preocupado del uso eficiente de los
aparatos, del manejo de equipos y de la pericia en procedimientos, la
educación científica ha concentrado su atención en los postulados teóricos y
en su base empírica, es decir, en lo que es y no tanto en el para qué.
Desde el punto de vista social, la educación científica ha tenido un claro matiz
elitista en la mayoría de los casos. Ha formado parte de la educación
académica clásica de las clases altas. Por su parte, la educación técnica ha
estado reservada a la clase trabajadora, con un matiz de redención de la

7. pobreza y del desempleo.
El aprendizaje de la tecnología en la escuela ha sido, por lo general, algo
marginal, aislado y de baja categoría; son varios los factores que han
contribuido a esta marginalidad: en primer lugar, la imagen social, que
tradicionalmente la ha relacionado con la preparación en oficios u
ocupaciones específicos, de carácter vocacional y con intenciones laborales
en alguna rama de la producción; en segundo lugar, la concepción de la
tecnología como aplicación de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran cantidad
de evidencia empírica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la
estructura del currículo escolar, en tercer lugar, la visión cultural occidental,
que subvalora la actividad práctica y, pese a que la Educación en Tecnología
implica una relación teórico-práctica, la reflexión sobre su importancia no ha
tenido aún cabida en la escuela; en cuarto lugar, la presencia de la
informática y de las computadoras en todos los ámbitos, tanto cotidianos
como especializados, ha originado una gran tendencia a considerar la
Educación en Tecnología como sinónimo de alfabetización en computadoras
o de aprendizaje de principios informáticos (Rodríguez, 1994).
Definiciones
1. Ideología.- Conjunto de ideas fundamentales que caracterizan el
pensamiento de una persona, una colectividad, una doctrina o una
época.
2. Dotar.- Conjunto de ideas fundamentales que caracterizan el
pensamiento de una persona, una colectividad, una doctrina o una
época.

8. 3. Añejas.- Mejorarse o deteriorarse con el transcurso del tiempo,
especialmente el vino y algunos alimentos.
4. Mutación.- Cambio en la esencia o forma de una cosa.
5. Empírica.- Que procede de la experiencia.
6. Redención.- Resultado de redimir o librar a alguien de una mala
situación o dolor.
7. Marginalidad.- Falta de integración social.
8. Refuta.- Contradecir con argumentos y razones lo que otros dicen.
9. Incide.- Cometer una falta o error.
10.Cabida.- Espacio o capacidad de algo.
11.Postulados.- Defender, afirmar una idea o principio.
12.Perspectivas.- Conjunto de objetos lejanos que se presentan a la vista
del espectador.
13.Innovativo.- Alterar las cosas introduciendo novedades.
14.Arraigadas.- Hacerse muy firme y difícil de extinguir o extirpar un
afecto, virtud, vicio, uso o costumbre.
15.Obsolescencia.- Anticuado, inadecuado a las circunstancias actuales.
16.Concurrentes.- Contribuir, participar en algo para el logro de algún fin.
17.Flexibilidad.- Facilidad para acomodarse a distintas situaciones o a las
propuestas de otros.

9. 18.Virtual.- Que tiene existencia aparente y no real.
19.Relevantes.- Sobresalientes, excelentes.
20.Inusitado.- No habitual, raro.
DEFINITIONS
1. A set of ideas ideology underpinning the thought of a person or a
community, a doctrine or a time.
2. Equip .- Set of ideas underpinning the thought of a person or a community,
a doctrine or a time.
3. Aged .- To improve or deteriorate over time, especially wine and some
food.

10. 4. Mutation .- Change in substance or form of a thing.
5. Empirical .- That comes from experience.
6. Redemption .- Results redeem or someone rid of a bad situation or pain.
7. Marginality .- Lack of social integration.
8. Refute arguments and reasons to contradict what others say.

11. 9. Stresses .- Committing a foul or error.
10. .- accommodate space or capacity of something.
11. Defender .- postulates, stating an idea or principle.
12. Outlook .- Set of distant objects that appear to the eye of the beholder.

12. 13. Innovative .- Alter introducing new things.
14. Rooted .- Becoming very strong and difficult to extinguish or remove an
affection, virtue, vice, usage or custom.
15. Obsolescence .- fashioned, inappropriate to current circumstances.

13. 16. Concurrent .- contribute, to participate in something to achieve some
end.
17. Flexibility .- Easy to adapt to different situations or other proposals.
18. Virtual existence .- It is apparent and not real.

14. 19. Relevant .- Outstanding, excellent.
20. Unused .- Uncommon, rare.
NOTICIA
N`TICS AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UTPL

15. La Modalidad de Educación a Distancia que se oferta en la Universidad
Técnica Particular de Loja (UTPL), ha diseñado distintos servicios que integran
el quehacer educativo, buscando integrarlos con las diversas herramientas
que brindan las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación,
Ntic?s, como apoyo y soporte a toda la gestión institucional. Esta integración
va avanzando en la medida que los recursos tecnológicos evolucionan en su
desarrollo; también, tiene un objetivo común, a saber, potenciar la
autonomía del alumno, distante geográficamente, tanto en su gestión
académica como en la administrativa.
Desde 1976 (año que se inician los estudios de Modalidad a Distancia en la
UTPL) hasta la actualidad, esta convivencia ha aportado frutos, mediante los
distintos sistemas tecnológicos, mejorando el entorno de inmediatez del
alumnado y, generando espacios virtuales de gestión que están
reemplazando satisfactoriamente los medios de comunicación tradicionales
(teléfono, correo postal, fax, etc.)En la UTPL, estamos convencidos que con
una adecuada gestión de los recursos tecnológicos como: el aporte del
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) y sus bondades; un Sistema de Gestión
Académica; el Sistema de Videoconferencia, entre otros; conforman el apoyo
esencial para el alumnado, especialmente en los procesos de interacción,
retroalimentación y seguimiento de su aprendizaje; puesto que éstos son
parte de lo que se entrega al alumnado; también está la necesidad de
aprender de manera continua, constante y permanente que ha llevado a que
la Educación a Distancia se constituya en una alternativa para acceder a
instancias de educación, formación y capacitación profesional, superando
límites tanto de espacio como de tiempo; por tanto, se trabaja en un sistema

16. de recursos, a través de diversos componentes específicos como: procesos,
planeación y servicios, a disposición de la comunidad utepelina; de forma tal,
que se posibilite una educación permanente y el acceso a todos los niveles de
enseñanza universitaria. Tecnologia Para consolidar nuestra labor educativa,
desde sus inicios la UTPL utiliza métodos, técnicas y recursos que han
permito elevar la productividad y la flexibilidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje; más aún, hoy con la presencia de las Ntic?s y los softwares
interactivos, se pretende una educación dinámica de aprender a través del
aprovechamiento y uso que éstas nos ofrecen. Al momento, algunos de los
recursos tecnológicos al servicios del alumnado de la Modalidad Abierta y a
Distacia UTPL, son Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA): considerada como
plataforma virtual educativa donde los miembros de la comunidad, los
alumnos de la UTPL, interrelacionan con la finalidad de desarrollar un
proceso formativo, mediante la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. El entorno EVA comprende de manera más
específica los elementos necesarios de un aula con lo que se desarrolla un
proceso de enseñanza aprendizaje, listo para compartir: - Anuncios; el
profesor puede expresar sus mensajes a sus alumnos, - Foro, facilita el
trabajo colaborativo, - Consultas, el alumno escribe y presenta sus
inquietudes de forma directa al profesor, - Material, almacena y permite
descargar materiales complementarios al proceso educativo. Las ventajas
que ofrece el entorno virtual de aprendizaje (EVA), son varios; y es que, una
vez que el alumno cuenta con el usuario y contraseña asignado, dispone de: -
Servicios académicos: consulta de notas, saldos, exámenes bimestrales, -
Asesorías y consultas directas al profesor: mails, chats (profesor-tutor y el

17. alumno), - Contacto e interacción: al momento de participar en foros, correo
electrónico, se establece una dinámica entre compañeros y profesor, -
Material educativo digital: guías y evaluaciones a distancia subidas en el
entorno, - Material multimedia: con temas afines a la asignatura, - Biblioteca
Virtual: con acceso a bases de datos científicas, - Últimas noticias y avisos
generales: a través de la actualización de una agenda permanente, calendario
académico, calendario de tutorías virtuales, entre otros. Tecnología 2? Aulas
virtuales: es un sistema de video conferencia satelital que cuenta con un
centro de emisión de señal, desde donde un profesor puede impartir su
clase, la misma que es difundida en tiempo real a 21 salas distribuidas en
diferentes ciudades en todo el país, este sistema permite interacción
bidireccional como si se tratara de una clase presencial normal. ? Sistema de
Gestión Académica: sistema informático conocido como DANTA, donde se
enlazan los procesos académico-administrativos, y se dinamizan los servicios
de matriculación, calificación, evaluación, registros, etc., labor que respalda
la vida académica del diario accionar de la actividad educativa en la
Modalidad a Distancia. En conclusión, las ventajas que representa el uso de
las Ntic?s en EaD para nuestra Universidad, se resumen en: generar
oportunidad de una educación sin limitaciones, ser partícipes de la formación
integral de los futuros profesionales de nuestro país; y continuar con la tarea
de ser cada vez mejores.
VIDEO
Comentario:

18. Las NTIC están muy bien, el problema es que todavía no existe el software
e
adecuado. Hoy en día, las computadoras son usadas como los libros de texto,
solo que en lugar de ser en papel, lo miran en la pantalla, pero la
metodología es la misma. No solo hay que dotar a los centros de
computadoras, eso solo sirve para ahorrar papel, lo importante es que las
computadoras vayan acompañadas de un software adecuado para el
aprendizaje.
Título: Nuevas Tecnologías en la Educación
Autor: de fflopi | Fecha de creación: 10/06/2008
Dirección Web o URL: http://www.youtube.com/watch?v=X7bHBYjh8Z8
LIBRO
TITULO: Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación
REFERENCIA: Ana García-Valcárcel, Francisco Javier Tejedor, J. L. Rodríguez
Diéguez
1996, 231 páginas
2 PÁRRAFOS TRADUCIDOS
Perhaps one of the most significant phenomena of the contemporary world is
the unusual value has acquired knowledge, as a prerequisite for the
development of peoples. According to Toffler (1994), we live in a knowledge
society, wherein the production base are the data, images, symbols,

19. ideology, values, culture, science and technology. The most precious
commodity is not the infrastructure, machinery and equipment, but the
capacity of individuals to acquire, create, distribute and implement creative,
responsible and critically (with wisdom) knowledge in a context where the
rapid pace of scientific and technological innovation makes them obsolete
quickly.
Speculations are not necessary to understand the challenge that these
arguments make to education in general. The global educational model was
in crisis and the world's most developed nations are making efforts from
various sectors to improve the quality of training systems both children and
adults, even those who have already completed basic formal studies
professional or advanced (Rodríguez, 1994).
BLOGS
1. Nombre del Sitio: Curso NTICs
Resumen: Informa sobre las nuevas Tics (NTICs) teniendo en cuenta que
estamos en un mundo global donde la iformación es la base del adelanto y la
evolución.
Dirección Web: http://mayatics.blogspot.com/2011/03/tecnologias-
aplicadas-la-educacion.html
2. Nombre del Sitio: CUASIMODOS
Resumen: La idea de este blog es que sea un lugar para que el trabajo
intelectual de alumnos y docentes (pero por sobre todo de los primeros)

20. no quede limitado a las fronteras del aula, sino que se haga “visible” y pueda
ser compartido.
Dirección Web: http://cuasimodos.wordpress.com/
3. Nombre del Sitio: DOCENTIC
Resumen: En este lugar podrás añadir tus opiniones acerca del libro
“Docente Rico, Docente Pobre“, así que si leíste su contenido y si en algo te
ha impresionado alguna idea en particular te animo a que expreses tus
pensamiento a flor de piel.
Dirección Web: http://docentic.com/blog/