Generalidades acerca de las Tics y la formación docente

1. Orfelina Reyes García
15-9793
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente

2. Que son las Tics:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son
todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar,
administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos,
tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles
de audio y video o consolas de juego. Actualmente el papel de las TIC en la
sociedad es muy importante porque ofrecen muchos servicios como: correo
electrónico, búsqueda de información, banca online, descarga de música y cine,
comercio electrónico, etc. Por esta razón las TIC han incursionado fácilmente en
diversos ámbitos de la vida,
Según la UNESCO las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son
un factor de vital importancia en la transformación de la nueva economía global y
en los rápidos cambios que están tomando lugar en la sociedad (Eugveni 2004,
16). Conceptualizando lo ante expresado se puede decir que las TIC no solamente
como instrumentos técnicos, sino también como herramientas culturales, que
ayudan a comprender el funcionamiento de una sociedad que le está apuntando a
los nuevos cambios en el conocimiento, la entre ellos, el de la educación
Competencias que debe poseer el docente hoy día:
Un buen docente necesita tener buena formación técnica
sobre las herramientas tecnológicas y también
una formación didáctica que le proporcione un ´´buen saber
hacer pedagógico´´ con las TIC.
Las nuevas tecnologías han causado cambios profundos en la relación entre las
personas y el aprendizaje. Hoy en día se puede enseñar y aprender en todo
momento y en todo lugar, a través de distintos tipos de herramientas y
plataformas. Sin duda, esto requiere una adaptación por parte de los docentes,
quien

3. Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza –
aprendizaje:
Según la UNESCO, se dividen en tres: El aprendizaje es un proceso natural,
El aprendizaje es un proceso Social y El aprendizaje es un proceso activo no
pasivo.
Es deben acompasar estos cambios si quieren aprovechar las oportunidades que
brindan estos canales en materia pedagógica.
El aprendizaje es un proceso natural:
El cerebro tiende naturalmente a aprender,
aunque no todos aprenden de la misma manera.
Existen distintos estilos de aprendizaje, distintas
percepciones y personalidades, que deben
tomarse en cuenta al momento de diseñar las
experiencias de aprendizaje para los alumnos
individuales. El aprendizaje se llevará a cabo si
se proporciona un entorno rico e interesante y
docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. Los maestros a menudo
advierten que los niños que en clases tradicionales son disruptivos o tienen bajos
niveles de atención, pueden pasar horas concentrados en actividades interesantes
y significativas para el niño, relacionadas con la computadora.
El aprendizaje es un proceso social:
El contexto comunitario del aprendizaje y
del conocimiento está comenzando a
redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de
los trabajos realizados en colaboración a
través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y
de la educación superior. Como advirtió Vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los
alumnos aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y

4. otros, cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas
e interesantes. Las TICs brindan oportunidades a docentes y alumnos de
colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. También
ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto
dentro del salón de clase como conectados a la Red.
El aprendizaje activo no pasivo:
En la mayoría de los campos de actividad
humana, los individuos se enfrentan al
desafío de producir conocimiento y no
simplemente reproducir conocimiento.
Para permitir que los alumnos alcancen
niveles óptimos de competencia, deben ser
motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en
actividades que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos
originales, realizar proyectos de investigación científica (en lugar de simplemente
estudiar acerca de la ciencia), dialogar con otros acerca de temas importantes,
realizar actividades artísticas y musicales y construir objetos. El plan de estudios
tradicional requiere que los alumnos únicamente recuerden y describan lo que
otros han realizado y producido. Si bien toda la producción de conocimiento debe
estar basada en la comprensión de un conocimiento anterior, la mera reproducción
de conocimiento, desconectada de su producción, es mayormente una actividad
pasiva que no involucra de modo significativo al alumno ni le presenta ningún
desafío.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las Tics:
Las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje a la
hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de convergencia, referidos a
la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento y a la
apuesta por una formación continuada a lo largo de toda la vida. La información

5. acopiada mediante encuesta personalizada por correo electrónico pone de
manifiesto que las principales ventajas son la ruptura de las barreras espacio-
temporales, la posibilidad que ofrecen de interacción con la información y lo útil
que resultan como herramienta de apoyo al aprendizaje. Algunas de las
tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones del aprendizaje
utilizando las tics son las siguientes: Automatización de cursos: Podemos generar
exámenes test y ejercicios automáticamente desde el contenido del curso Los
Moocs: Son cursos online de código abierto para un número elevado de usuario,
estos cursos los ofrecen las mejores universidades y cada vez son más populares,
los moocs plantean una realidad y son la respuesta a algunas de las
características más destacables de la sociedad emergente: la posibilidad de
acceso abierto y sin mediación a recursos del conocimiento por medio de la
tecnología.
Nuevos roles de los docentes:
El mundo está experimentando cambios constantes, cambios que
estamos presenciando día a día, estos diversos procesos sociales,
políticos, tecnológicos y económicos, están produciendo en el
mercado laboral internacional, nacional y local con nuevas competencia
profesionales, donde los nuevos docentes universitarios del siglo XXI, deben
reunir una serie de características, habilidades y experiencias para lograr un
espacio oportuno en esta sociedad de la información, el conocimiento y del talento
humano.
En medio de estos grandes avances, el mundo laboral educativo ha cambiado su
esquema, cada día se hace más complejo y explosivo, porque las demandas y los
Estándares en la calidad educativa universitaria necesitan contar con equipo de
gestión en lo interno de su estructura de organización, ha profesionales proactivos,
eficientes, creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas prácticas y
las exigencias del mercado laboral global.

6. A nuestra manera de ver el docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de
competencias tales como:
Ética y Valores
• Hermeneuta
• Autodidacta
• Autocritico
• Comunicación
•Liderazgo
• Visión sistémica
• Trabajo en equipo
• Conocimiento de las Tic
• Empatía- Sinergia.
Aprendizaje.
• Motivación
• Aprendizaje Continuo y Situacional.
• Humanista
• Facilitador y no un dificultador de conocimiento
• Orientador hacia las transformaciones.
• Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje

7. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos:
Es una persona que cuenta con las capacidades necesarias para gestionar y crear
materiales apoyados en las TICs. Esto a través de software o paginas en líneas
que permiten le integración de contenidos y la aplicación de los mismo de forma
dinámica y ajustable a la necesidad, estilo y proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Estos contenidos que en teoría estarán pensados para la formación en realidad
obedecerán más a las leyes del mercado de consumo que no a la verdadera
demanda en función de las necesidades de formación. Será necesario no caer en
el puro consumo de la información en lugar de en el proceso de adquisición de
nuevos saberes y conocimientos.
Respecto a los materiales didácticos en formato electrónico, podemos decir que
hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material didáctico que
requiere nuevos planteamientos tanto por parte de los diseñadores y
desarrolladores como de los usuarios. Para garantizar la efectividad de los
materiales es fundamental hacer una correcta selección de contenidos puesto que
globalización no coincide con mejora de la información y la comunicación a
menudo supone dispersión y "caos cognitivo", si no se tienen muy bien definidos
los objetivos del material y los itinerarios formativos de éste en función de los
objetivos y sus posibilidades de uso difícilmente conseguiremos que mejoren
ningún proceso de aprendizaje. Hemos llegado a la conclusión de que información
y conocimiento no siempre van unidos. La saturación de información mal
estructurada y mal relacionada puede traducirse en un alto grado de interferencias
y ruidos en el canal de comunicación y por tanto en el propio proceso de E-A. A
continuación resumimos los principales aspectos metodológicos que han nuestro
ent Como ya acabamos de apuntar en el apartado anterior se prevé que la
próxima década será la de la eclosión de la industria de los contenidos. Estos
contenidos que en teoría estarán pensados para la formación en realidad
obedecerán más a las leyes del mercado de consumo que no a la verdadera
demanda en función de las necesidades de formación. Será necesario no caer en
el puro consumo de la información en lugar de en el proceso de adquisición de
nuevos saberes y conocimientos.

8. Respecto a los materiales didácticos en formato electrónico, podemos decir que
hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material didáctico que
requiere nuevos planteamientos tanto por parte de los diseñadores y
desarrolladores como de los usuarios. Para garantizar la efectividad de los
materiales es fundamental hacer una correcta selección de contenidos puesto que
globalización no coincide con mejora de la información y la comunicación a
menudo supone dispersión y "caos cognitivo", si no se tienen muy bien definidos
los objetivos del material y los itinerarios formativos de éste en función de los
objetivos y sus posibilidades de uso difícilmente conseguiremos que mejoren
ningún proceso de aprendizaje. Hemos llegado a la conclusión de que
información y conocimiento no siempre van unidos. La saturación de
información mal estructurada y mal relacionada puede traducirse en un alto
grado de interferencias y ruidos en el canal de comunicación y por tanto en el
propio proceso de E-A.
A continuación resumimos los principales aspectos metodológicos que ha nuestro
entender se han tener en cuenta para el diseño de este tipo de materiales.
ASPECTOS METODOLÓGICOS PARA EL DISEÑO DE MATERIALES
PLANIFICACIÓN
 Análisis teórico del grupo o grupos de Incidencia
 Definición de Objetivos
 Selección de contenidos
 Secuenciación de los contenidos
 Definición de la tipología de actividades
 Definición de los procesos de evaluación
DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA
 Diseño y elaboración de mapas conceptuales (por bloques de contenido y
globales)
 Confección de los recorridos teóricos de la información en función de los
características de los usuarios y de los objetivos definidos. Definición de
todos los recorridos teóricos posibles.
 Definición del tipo o tipos de enlaces posibles entre los diferentes bloques
de información (tanto en intranets como en INTERNET).
 Definición de los enlaces a materiales externos
DISEÑO GRÁFICO
 Importancia de los iconos de navegación.
 Iconografía coherente con el contenido.
 Ilustraciones en función del contenido (No debe abusarse de ellas).
 La información máxima indicada por cada página es aquella que vemos en
la pantalla del ordenador sin necesidad de utilizar las barras laterales.
ELEMENTOS MULTIMEDIA

9. Audio
 Fácil de reproducir.
 Duración limitada a las necesidades del contenido.
Vídeo
 Selección pormenorizada de contenidos.
 Estructuración de las sesiones en función de los objetivos que se
pretendan.
 Realizar el guión detallado (secuencia de contenidos, orden de la filmación,
elementos que incluye)
 Presentación: diseño de la "puesta en escena" (clase, profesor, alumnos, el
material,…).
ender se han tener en cuenta para el diseño de este tipo de materiales.
Facilitadores y Tutores:
Facilitador:
Es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos
comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar
partido, utilizando herramientas. Es quien guía, facilita y orienta al
estudiante en su propio proceso de construcción del conocimiento.
Tutor:
Persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o
asignatura y darles seguimiento a los estudiantes en las diferentes
evaluaciones.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las Tics:
La actitud positiva por parte de los profesores hacia las TICs, pero el
uso que dan a las herramientas informáticas es limitado y
básicamente orientado a comunicación,. Se concluye que es
necesario capacitar mejor a los profesores en cuanto al uso de las
TICs para tener mayor interacción con sus alumnos y que las
materias sean más dinámicas e interesantes para los educandos.

10. Es posible que una gran parte de los docentes, no reconozcan que
las tics son una fuente abierta de información y que por medio de las
mismas se consigue ahorro de tiempo, desarrollo de habilidades,
facilidad de acceso a diferentes medios de información que amplían
los temas. Es importante que el docente se motive a seguir
capacitándose, que este actualizado permitiéndole ser competente
en un mundo globalizado. El docente debe transmitir información
novedosa para que en sus prácticas educativas aporten verdaderos
aprendizajes. La percepción en muchos de los casos va a depender
del entorno en que se desenvuelven, el género, la edad y el nivel
académico.

11. Opinión personal:
Las Tecnología de la información y la comunicación (Tics) desempeñan a diario
tendencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En su largo camino se
encuentra con proyectos innovadores y creativos, pues estos dan acceso a las
nuevas formas de comunicación.
Es relevante mencionar que toda esta revolución tecnológica, la incorporación de
los medios audiovisuales, las herramientas que se pueden emplear haciendo uso
de las TIC como son: el pizarrón digital, el lector de documentos, los blogs, las
wikis, las webs de docentes, la Webquest, chats y videoconferencias por
mencionar algunos, los cuales realizan una labor formativa de manera interactiva
en la mayoría de las casos y en el contexto escolar.
Es importante reconocer la inclusión de los docentes en el mundo de las Tics,
porque de cierto modo ha transformado las prácticas educativas, por ellos muchos
se han motivado a capacitarse para adquirir competencias que estén acorde con
las era digital actual.

12. Bibliografía
http://mes.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mes_per8_tic/documentos/tema_1/enlac
es/tema1_como_estudiar.pdf las tics
http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec99/paginas/105.html
Roles de los docentes
https://www.examtime.com/es/blog/competencias-del-docente
http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-
concepciones-acerca-del-proceso-de-aprendizaje.html
http://www.peremarques.net/aprendiz.htm
Issac Seoane, http://entreparentesis.org/informe-horizon-6-tendencias-6-retos-6-
tecnologias- aprendizaje/ 19/05/2016
http://www.serviciostic.com/las-tic/definicion-de-tic.html. 19/5/2015. 2
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC. 19/5/2016.
http://www.gestiopolis.com/nuevo-rol-del-docente-del-siglo-xxi/
.