Primera charla de la Escuela de Padres 2012 de la I.E.P. BLAS PASCAL dirigida a los Padres de Familia del Nivel Inicial y Primaria

1. I.E.P. “BLAS PASCAL”
CÓMO
AFRONTAR LOS
PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJE
Departamento de Tutoría y
Orientación Educativa

2. CONCEPTO
> Un p r o b le m a del
a p r e n d iz a je puede
c a us a r que una pe rs ona
te ng a d if ic u lt a d e s
a p r e n d ie n d o y us a ndo
c ie r t a s d e s tre za s . L a s
d e s tre za s que s on
a fe c ta d a s c on m a yo r
f r e c u e n c ia s o n : le c t u r a ,
o r t o g r a f ía , e s c uc ha r,
h a b la r , ra zona r, y
m a t e m á t ic a .
>
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3. > Los problemas de aprendizaje se
hacen evidentes en los primeros años
del periodo escolar principalmente en
niños en edad escolar, antes del
ingreso a primero de primaria, o
durante los 7 primeros años de vida.
>
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4. Los problemas de aprendizaje se manifiestan
en niños con inteligencia normal o alrededor
de lo normal que carecen de alteraciones
sensoriomotoras o emocionales severas, cuyo
ambiente sociocultural y educacional es
satisfactorio.
Estos niños no logran un rendimiento escolar
normal y presentan dificultades reiteradas en
ciertas áreas del aprendizaje, funcionando
bien en algunas y mal en otras.
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5. > Acompañando a los problemas de aprendizaje, los
niños presentan poca memoria, baja atención, poca
organización, impulsividad, tareas incompletas, y
comportamientos disruptivos (incumplimiento de
normas, búsqueda de protagonismo, llamadas de
atención, etc).
> En el hogar tienden a no seguir instrucciones de los
padres, supuestamente porque se les olvida, sus
actividades sociales por lo general las realizan con
niños menores que ellos.
>
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6. CAUSAS
> La teoría más común es que los
problemas del aprendizaje están
causados por algún problema del
sistema nervioso central que interfiere
con la recepción, procesamiento o
comunicación de la información.
>
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7. TIPOS DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
> Trastorno de Lectura
(dislexia): es un desorden
específico en la recepción,
comprensión o expresión de
la comunicación escrita, que
se manifiesta en dificultades
reiteradas y persistentes
para aprender a leer.
>
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8. > Trastorno de la Escritura (disgrafía): es un
trastorno de la escritura que afecta a la forma
(motricidad) o al significado (simbolización) y es
de tipo funcional.
> Así tenemos síntomas generales tales como:
postura inadecuada, soporte incorrecto del
instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión
del mismo o velocidad de escritura excesivamente
rápida o lenta.
>
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9. > Y tenemos los síntomas específicos que se refieren
a los elementos de la propia escritura como: gran
tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes,
excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas,
enlaces indebidos entre grafemas, letras
irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil
comprensión.
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10. TRANSTORNOS DE LA
EXPRESIÓN ESCRITA
• Dificultades desde los primeros años
escolares para deletrear palabras y
expresar sus pensamientos de acuerdo a las
normas propias de su edad.
• Errores gramaticales en las oraciones
verbales o escritas y mala organización de
los párrafos.
• Escribe lentamente, con letras deformes y
desiguales.
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11.  Deficiente espaciamiento entre letras, palabras
o entre renglones, con ligamento defectuoso
entre letras.
 Trastorno de la prensión.
 La mayoría de niños con este trastorno se
siente frustrados y enfadados a causa del
sentimiento de inadecuación y fracaso
académico
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13. EJERCICIOS
 Trabajar con plastilina, punzón.
 Hacer círculos, óvalos, en la arena, en el
papel y en el aire.
 Lanzar objetos con diferentes brazos
 Controlar la escritura de las líneas rectas y
realizar ejercicios de control sobre las líneas
onduladas y curvas
 Ejercicios de relajación.
 Construcción de frases sintácticamente
correctas.
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15. TRASTORNOS DEL LENGUAJE
ORAL
¿QUÉ SON LAS DISLALIAS?
Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o
algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos
sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos
por otros, de forma improcedente, en personas que no
muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los
órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico.
Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años,
hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más
frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del
lenguaje.
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16. ¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON
DISLALIAS?
Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla
presentan:
Una presencia de errores en la articulación de sonidos del
habla (Sustitución, distorsión, omisión o adición) al
principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su
lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos
cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.
Suele tener más de cuatro años.
No existe evidencia, ni diagnóstico de hipoacusia,
trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio
idiomático.
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17. El orden de aparición de los
fonemas en el niño
1° La vocal /a/.
2º Las cuatro vocales restantes.
3º Después de los tres y antes de los cuatro años:
/p/, /ch/,/b/, /m/, /n/, /k/ /t/, los diptongos y grupos
consonánticos: /ie/, /ue/, /ua/, /st/ (cesta), /sp/
(espada), /sk/(mosca.
4° Después de los cuatro años:
/d/, /g/,/f/,/l/,/z/,/j/, /ll/,/r/, /s/, /ñ/, /y/,
5° A los cinco años:
/rr/, /j/, /pl/, /cl/, /tr/, /cr, /br/
6° A los seis años:
/str/, /gr/, /fl/, /au/,
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19. CAUSAS DE LAS DISLALIAS
 Falta de control en la psicomotricidad fina pues la
articulación del lenguaje requiere una gran habilidad
motora.
 Déficit en la discriminación auditiva.
 Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de
movimientos.
 Estimulación lingüística deficitaria.
 De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc.
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21. QUE PUEDEN HACER LOS
PADRES?
 Cuando hable con el niño procure
situarse de frente de tal manera que él
pueda ver los movimientos de boca que
usted realiza.
 Motive al niño a hablar aunque no lo
haga bien.(que hable aunque no lo haga
bien)
 Sea un buen modelo de lenguaje: hable
claro y despacio.
 Repita enseguida y correctamente lo
que el niño acaba de decir pero
correctamente.
 No insista en que repita varias veces lo
que ha pronunciado mal.
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22. • Amplíe las oraciones telegráficas de los niños.
• Dele tiempo al niño para que se exprese pro si
mismo.
• No permita que otros contesten en su lugar.
• Respete los turnos en la conversación familiar.
• Si el niño repite algunas sílabas al empezar las
palabras procure no prestar especial atención,
ni hacer comentarios, ni decir tan
comprensivamente “habla más despacio”,
”relájate”, “respira”, “ vuelve a empezar”, pues
esto sólo logrará cohibirlo.
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